試論小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

王繼榮

【摘要】對一個國家和民族來說，創(chuàng)新能力是衡量國家整體水平的重要依據(jù)。有足夠的創(chuàng)新能力，意味著國家能夠有足夠的發(fā)展動力。隨著社會水平的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力成為新世紀(jì)人才必備的素質(zhì)。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，所以，小學(xué)語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有重要作用。本文將就小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力展開探討，并提出相應(yīng)的建議和意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0068-01 創(chuàng)新是國家和社會發(fā)展的源動力，是一個民族不竭的發(fā)展精神。而經(jīng)濟(jì)水平的提高，對創(chuàng)新教育也提出了更高的要求，社會需要創(chuàng)新人才，而學(xué)校要積極培養(yǎng)創(chuàng)新人才，才能滿足社會發(fā)展需求。在素質(zhì)教育和新課改的背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生在自由、和諧的氛圍下，主動培養(yǎng)創(chuàng)新意識，這是現(xiàn)今小學(xué)語文教師需要研究的重要課題。

1.現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念根深蒂固，部分教師固步自封，不愿接受素質(zhì)教育和新課改觀念，造成課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng)的問題。在小學(xué)語文教學(xué)閱讀教學(xué)部分，教師只看重“教”而不看重“讀”，閱讀量太少造成學(xué)生沒有足夠的文化積淀，語文功底較差；傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多是教師機(jī)械的給學(xué)生灌輸知識，時間大多被用在分析教材內(nèi)容和提問上，有些教師認(rèn)為閱讀是浪費(fèi)時間的行為，不建議學(xué)生閱讀課外書，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師的視野太過狹窄，在進(jìn)行某一篇的課文教學(xué)時，將內(nèi)容講解、文章寫作特點(diǎn)分析以及思想分析均放在本篇課文上，枯燥無味的分析勢必會降低學(xué)生興趣，學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方式都會逐漸僵化；由于小學(xué)生面臨的重要問題之一就是升初中考試，教師為了最大化利用時間，按照中考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行語文教學(xué)，要求學(xué)生牢記課文中的重點(diǎn)詞句，歸納主要思想，但是課文所包含的作者的思想和文章的意境卻不做講解，還有些教師將課文作為考試題目，學(xué)生為了應(yīng)付考試，只需要學(xué)習(xí)考試對應(yīng)的內(nèi)容，這種機(jī)械、片面的教學(xué)方法，無法充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能；教師是教學(xué)主體，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，如果教師在教學(xué)中固步自封，不研究教材，轉(zhuǎn)變新的教學(xué)模式，而是生搬硬套教材內(nèi)容，造成自身文化知識底蘊(yùn)不高，何談學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

綜上，小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在一定問題，下面針對這些問題，分析提高學(xué)生創(chuàng)新能力的策略：

（1）創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境：小學(xué)生尚且缺乏自主創(chuàng)新意識，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的條件，讓學(xué)生有敢于創(chuàng)新的勇氣和意識。首先，教師應(yīng)該和學(xué)生建立良好的溝通，創(chuàng)建一個平等、民主和寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)接受語文教學(xué)，減少學(xué)生在課堂上的束縛感，活躍他們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，學(xué)生犯了錯誤，一味的批評教育不僅不能解決問題，還會讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭煩感，所以，教師應(yīng)該平和對待學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生有探索的勇氣。例如在《春天》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些描寫春天景色的電影或者圖片等，然后教師可以提出問題“為什么春天花會開呢”，在這樣一種輕松活潑的課堂環(huán)境下，學(xué)生調(diào)動自己的創(chuàng)新思維，往往會得到與眾不同的答案，例如“因為花朵想看太陽公公了”。由此可以看出，學(xué)生的想象力是非常豐富的，并且同樣具備一定的創(chuàng)新能力。

（2）采用“疑問教學(xué)”方法：語文是一門綜合性的學(xué)科，包含了多個方面的內(nèi)容，根據(jù)課堂教學(xué)的情況，適時的提出疑問，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“膽大心細(xì)”的素質(zhì)，敢于想象，敢于提問，也敢于自主解決問題。學(xué)生的思維方式、知識水平都是不盡相同的，所以提出的問題也是多種多樣的，有了提問的勇氣，學(xué)生才能學(xué)會提問，進(jìn)而在提問中學(xué)習(xí)到語文知識。例如在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備塑料瓶，灌裝一些水，并且讓學(xué)生扮演烏鴉的角色，將小石子投入到水中，大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到“喝到水”的目標(biāo)，但是有些學(xué)生灌裝的水太少，造成小石子將水淹沒，所以沒有“喝到水”，出現(xiàn)這種情況，教師可以提出質(zhì)疑“為什么這位同學(xué)沒有‘喝到水呢”，通過學(xué)生們的集體討論、自主探究，最終發(fā)現(xiàn)原因。通過“疑問教學(xué)”的方法，讓學(xué)生們感受到解決問題的快樂，就會逐漸敢于提問、敢于解決問題，充分的發(fā)揮和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

（3）引導(dǎo)學(xué)習(xí)：新課改和素質(zhì)教育要求學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位，教師的作用逐漸從“教學(xué)”變?yōu)榱恕皩?dǎo)學(xué)”，這樣能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，提高自己的創(chuàng)新能力和應(yīng)變素質(zhì)。

綜上，在小學(xué)語文教學(xué)中，仍然存在學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)不足的問題，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和方法，創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境和引導(dǎo)學(xué)習(xí)等方法，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

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