借他山之石,琢自家之玉

陳路蓉

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)，課堂比較枯燥乏味,學(xué)生不愿學(xué)，不愛學(xué)。他山之石可以攻玉，充分利用各種資源，給學(xué)生一個開心的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生將有著無窮的動力和精力，樂于學(xué)，愿意學(xué)，讓枯燥的高三歷史復(fù)習(xí)課堂變成一個高效歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】高中歷史高效課堂

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0057-02 曾經(jīng)，教室是囚牢，乖乖的學(xué)生你必須埋頭苦讀；曾經(jīng)，課堂是地獄，莘莘學(xué)子必須煉獄修身。為了高考，你只能煉獄，你必須囚牢。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)歷史教學(xué)已經(jīng)是學(xué)生身上的“徭役負(fù)擔(dān)”，他們不愿意承當(dāng)這種徭役，在課堂是被動的，是沒精打采的，“揚(yáng)湯止沸，莫若去薪”。他山之石可以攻玉，今天我們要巧借他山，充分利用各種有利資源，努力創(chuàng)建一個全新的高三歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)，給枯燥的歷史課堂教學(xué)注入活力，注入生氣。

一、借力打力,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體性,讓歷史課有效

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”。心理學(xué)研究也表明：青少年在學(xué)習(xí)過程中具有強(qiáng)烈的參與意識。因此，教師要熱情鼓勵、精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。借力打力，既活躍了課堂，又很好地提高了教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)歷史課堂，老師主講學(xué)生被動接受。如復(fù)習(xí)必修三第三單元《從人文精神之源到科學(xué)理性時代》這個比較抽象的歐洲思想發(fā)展史，老師講得辛苦，學(xué)生聽得困惑。但我們?nèi)裟芙枇Υ蛄?，在設(shè)計(jì)這個復(fù)習(xí)專題時巧借學(xué)生自身的力量，發(fā)揮他們的主體性，充分調(diào)動其參與性的積極性，課堂就活躍了，教學(xué)效果就提高了。我們可以把歐洲人文主義發(fā)展分為四個階段：即起源、復(fù)興、發(fā)展、成熟。對應(yīng)必修三第11-14課的內(nèi)容。把班級分為四個歷史小組，每個小組對應(yīng)一個歷史發(fā)展階段，把每個階段的背景、人文主義的含義、內(nèi)容、影響整理出來，然后各組把各自探究結(jié)果相互交流。這個專題安排三節(jié)課，第一節(jié)課小組合作探究，第二節(jié)課相互交流探究內(nèi)容，第三節(jié)課教師總結(jié)和補(bǔ)充并用經(jīng)典例題鞏固這個專題知識。傳統(tǒng)教學(xué)這個專題要4-5個課時，但效果不是很佳?，F(xiàn)在我們通過借學(xué)生的力量，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，借力打力，不但節(jié)省時間，還可以讓本來枯燥的復(fù)習(xí)課堂變得生動且充滿活力，有效地提升了課堂教學(xué)效率。

二、借新聞時事，穿越時空的隧道，讓歷史課堂變活

古人有云：“觀今宜鑒古，無古不成今”。所以，歷史教學(xué)應(yīng)該古今結(jié)合。我們可以把最新發(fā)生的時事新聞帶進(jìn)歷史課堂，移花接木，穿越時空的隧道把枯燥的歷史講活，讓我們的歷史課堂充滿生機(jī)。

高三學(xué)生一般都是住宿在校，緊張的復(fù)習(xí)和封閉的環(huán)境使學(xué)生對時事新聞不甚了解。為此，把時事新聞帶進(jìn)歷史課堂，穿越到高三歷史復(fù)習(xí)考點(diǎn)。如把中日釣魚島主權(quán)爭端帶進(jìn)我的歷史課堂，從而穿越到日本走上近代化道路的明治維新，讓中國陷入民族危機(jī)的甲午戰(zhàn)爭，以及20世紀(jì)70年代新中國外交中日關(guān)系正?；话熏F(xiàn)在熱點(diǎn)新聞重建西部絲綢之路帶進(jìn)歷史課堂，海陸絲綢之路；把十八屆三中全會農(nóng)村土地制度改革政策帶進(jìn)歷史課堂，穿越到新中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)及三農(nóng)問題，從而復(fù)習(xí)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和中國大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)長企業(yè)以及相關(guān)的中國走上城市化的高考考點(diǎn)。把時事新聞帶進(jìn)歷史課堂，枯燥的高考考點(diǎn)就會被講活，歷史課堂就會被活躍，教學(xué)效率隨即被提高。

三、借鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)歷史知識的遷移，讓歷史課可親

“欲放眼天下，應(yīng)心懷鄉(xiāng)土”?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議指出,中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源。著名教育家徐特立曾經(jīng)指出：歷史教材中，最原始的、最基本的、最唯物的教材就是鄉(xiāng)土教材。地方史資料來源于當(dāng)?shù)?，具有明顯的本土性質(zhì)，有的還是典型的“草根”，它對歷史事件的記述和當(dāng)?shù)氐娜宋锖褪录兄^大聯(lián)系，從而容易使學(xué)生接受和認(rèn)同，因此有助于教學(xué)雙邊的配合。

清遠(yuǎn)是旅游勝地，有豐富的旅游資源，有山有水有靈氣。清新的學(xué)生從小在清遠(yuǎn)本地長大，熟悉清遠(yuǎn)本地的一些景點(diǎn)。如太和古洞、連州地下河、飛霞山、金雞巖等。在講中國傳統(tǒng)思想儒學(xué)的演變時，把我們飛霞山相關(guān)相片帶進(jìn)課堂，飛霞山位于飛來峽的上游，是儒、釋、道三教合一的場所，引導(dǎo)學(xué)生回憶飛霞山的古跡，有哪些跟理學(xué)產(chǎn)生的背景有聯(lián)系，魏晉儒學(xué)危機(jī)，隋唐時期三教合一。傳統(tǒng)儒學(xué)轉(zhuǎn)型為理學(xué)。把儒學(xué)轉(zhuǎn)型的背景比較枯燥的歷史知識在學(xué)生回憶名勝古跡時復(fù)習(xí)，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)古代手工業(yè)時，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)清城區(qū)旅游景點(diǎn)金雞巖，在那里陳列了從東漢到明清的仿制品瓷器，從而復(fù)習(xí)中國古代手工業(yè)這個知識點(diǎn)。

在歷史教育中，鄉(xiāng)土資源兼具歷史和現(xiàn)實(shí)的雙重意義，它是天然的傳承歷史的最佳媒體，它既是古代的遺留，同時又是存在于學(xué)生身邊的可以眼觀手觸的現(xiàn)實(shí)，相對于其它類型的歷史資源，學(xué)生可以從心理上首先與其溝通并形成接納，可以說鄉(xiāng)土資源是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀教育的重要載體之一。如若我們能在我們的歷史教學(xué)中用好這“活教材”，合理地利用鄉(xiāng)土資源，我們的歷史課堂將活躍起來，高中歷史的備考也“生氣”起來。

四、借學(xué)科交叉，搭建知識關(guān)聯(lián)的橋梁，讓歷史課有趣

文科的各學(xué)科之間有很多知識是可以互通的，借助其他學(xué)科的幫助可以比較輕松復(fù)習(xí)相關(guān)的歷史知識。比如借語文科的寫作技巧可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)中國近代以來民族工業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生以當(dāng)編劇的角色編寫某個家族棉紡織業(yè)的發(fā)展史，在這個過程中包含民族工業(yè)的產(chǎn)生、初步發(fā)展、黃金時期、十年發(fā)展……消失。這樣學(xué)生比較容易接受這個民族工業(yè)發(fā)展的專題，知道中國走向近代化的曲折歷程。借語文的閱讀習(xí)慣來解歷史試題的選擇題及非選擇題，現(xiàn)在歷史高考對材料的解讀要求越來越高，要求學(xué)生快速找到材料的關(guān)鍵詞以及能準(zhǔn)確的理解材料的內(nèi)涵。這樣借助語文的閱讀和寫作功底可以提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和解題能力。同樣我們借地理可以復(fù)習(xí)世界近代的經(jīng)濟(jì)，如新航路的開辟和海外殖民擴(kuò)張，借助世界地圖的相關(guān)知識可以比較直觀的掌握相關(guān)知識。

一言蔽之，本著不折騰學(xué)生，又能讓學(xué)生提升歷史素養(yǎng)和解題能力，達(dá)到高考勝出的效果，借他山之石頭，達(dá)到琢自家之玉，創(chuàng)建一個新的高三歷史復(fù)習(xí)新課堂，何樂而不為呢？