將競賽活動引入Flash動畫制作課程的探索與實踐

趙程鵬　黃艷蘭　安雪　孫震源

引言：競賽教學法是我們進行新教法改革的一種創(chuàng)新與嘗試，它能夠很好地培養(yǎng)學生運用知識和技能的能力，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新思維，具有比較好的學習效果，應(yīng)在職業(yè)院校大力推廣。

當今是一個網(wǎng)絡(luò)信息時代，尤其是今年來電子商務(wù)網(wǎng)站的方興未艾，我們可以看到眾多淘寶店主都以炫麗的Flash動畫進行商品推薦和促銷，吸引買家的注意，提升店鋪的客流量。此外Flash作為一種新的大眾娛樂方式和傳播載體在互聯(lián)網(wǎng)、電視上、車載電視和手機上流行傳播，因此，在Flash技術(shù)中蘊藏著巨大的商機和潛力，F(xiàn)lash動畫制作課程成為計算機相關(guān)專業(yè)開設(shè)的重要專業(yè)課程，學好Flash技術(shù)使高職學生在畢業(yè)后有更多的就業(yè)機會和選擇。但能夠如何開好這門，讓學生比較熟練地掌握Flash動畫技術(shù)呢？將競賽活動引入Flash動畫制作課程，讓競賽作品成為課程的工作任務(wù)，是我們對課程教學方法進行創(chuàng)新而進行的有益嘗試。

一、競賽教學法的優(yōu)勢

（一）使課程具有明確的任務(wù)導(dǎo)向

按照任務(wù)驅(qū)動教學法的要求，我們在Flash動畫制作課程開課伊始，就把Flash動畫比賽的任務(wù)下達給全體學生，讓學生明確本課程的任務(wù)就是完成一個完整的動畫作品。這樣，在課程學習和實踐的過程中，學生始終處于參與競賽的情境中，學習目標明確，任務(wù)導(dǎo)向性強。例如，在筆者所帶過的電藝05301班中，有幾位學生在課程開始階段就認真觀摩、仔細思考和構(gòu)思自己的作品內(nèi)容，同時在課程學習的過程中根據(jù)自己掌握的技術(shù)不斷修改和完善自己的動畫腳本，最終完成了許多有思想、有深度的作品。

（二）激發(fā)學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性

有很多學生在接受了競賽任務(wù)之后，從課程的開始階段就在為完成作品進行技術(shù)上的準備工作。比如收集圖片和聲音素材，編寫故事腳本，甚至開始組織任務(wù)小組，分配工作任務(wù)等等。在學習的過程中也有意識地全面學習各種技術(shù)。這樣，課程的學習過程就變成了一種主動和積極的體驗和發(fā)揮創(chuàng)意的過程。

（三）激發(fā)學生的競爭意識

競賽機制的引入，使學生與學生之間、每一個動畫小組之間的相互競爭意識大大加強，學生在競爭中體會成就感，在競爭提高自己的能力。他們在創(chuàng)作作品的過程中，有意識或者無意識的進行比較和競爭，比故事、比創(chuàng)意，比音樂，比音效，比人物造型，比動畫效果，使得參與其中的各個成員都主動和積極地動腦筋、想辦法，提高自己的作品品質(zhì)，爭取參與最后的決賽。這時，如果再加上老師適當?shù)亩酱?、指?dǎo)和鼓勵，學生們都能夠拿出像樣的作品。例如，在筆者所帶的應(yīng)用09301班的學生中，四十多個學生組成了十幾個創(chuàng)作小組，多的四五人，少的一兩人，作品有音樂動畫，有教學課件，有幽默小品，有公益廣告，有的作品還有對白和旁白。作品內(nèi)容可謂豐富多彩，各俱特色。

（四）鍛煉學生的團隊精神和合作意識

學生的動畫作品一般有音樂動畫、故事動畫、教學課件等類型，但無論是哪一類作品，既需要設(shè)計和繪制一定數(shù)量的人物、動物、建筑物等動畫元件，都需要一定量的音樂、聲音、圖片、視頻、文字等信息資源。此外還有的創(chuàng)作小組會給作品進行人物配音和音效設(shè)定，這些工作需要每一個小組的成員分工協(xié)作，相互配合，有時甚至還需要其他小組的支持與幫助。這種方式，讓每一個學生，無論他學習的知識和技術(shù)是否全面和熟練，只要他愿意參與，樂于動手，都能夠在團隊中發(fā)揮自己的作用。例如，在筆者所帶班級的各個小組之間常有相互的支持與幫助，你幫我設(shè)計個人物，我?guī)湍阍O(shè)計一個場景。有的學生甚至同時在兩個小組中擔任制作工作。這種團隊配合的學習和工作方式為能夠為更好地適應(yīng)未來工作中的團隊合作打下了一定的基礎(chǔ)。

二、競賽教學組織與實施

（一）競賽前期準備階段

這一階段主要是老師把競賽內(nèi)容、競賽規(guī)則介紹給學生的階段。這一階段老師不宜對制作技術(shù)方面做更多的介紹，而重在引起學生興趣，提高對競賽的重視方面，我們可以告訴學生此競賽是要求每一個學生都必須參加其初賽，作品成績會計入本課程的考試成績，這樣可以提高學生對競賽的投入程度。另外老師可以適當給學生播放一些精典、精彩的動畫作品，提高學生的欣賞水平。學生則可以思考自己未來將會制作哪種類型的作品，構(gòu)思動畫劇本等等。

（二）動畫制作階段。

這一階段是一個作品成型的重要的階段，我們一般是采用案例教學法，安排各種不同類型的動畫案例讓學生制作。這些案例都不甚復(fù)雜，但每一個都包含了一到兩項動畫技術(shù)的學習。這樣，學生通過一段時間的學習，對Flash動畫制作技術(shù)有了一定的了解時，老師就可以鼓勵部份學生開始動手制作自己的動畫短片了。此時，老師一方面要鼓勵學生大膽想像，主動創(chuàng)意，把自己平時練習的動畫效果運用到短片當中去，做到“集短片為長片”的效果，同時又要加強指導(dǎo)，對學生的作品多提意見和建議，以提高學生的制作水平。

（三）作品收集、修改與初選階段

這一階段是在課程學習的后期展開，由全體擔任此課教學工作的老師一道完成此項工作。老師們需要將所有學生的作品進行收集，再進行認真地評議和初選，將其中能夠參加競賽單元的比較優(yōu)秀的作品遴選出來。

（四）競賽的組織和實施安排階段

這一階段的主要工作是確定競賽的規(guī)則場地和實施階段?；疽?guī)則是由參賽作品的制作者對作品從作品構(gòu)思、作品內(nèi)容、所運用的技術(shù)、角色繪制以及作品的主要特色等方面進行限時三分鐘的陳述與介紹，接著由評委老師就參賽作品對制作者進行提問，最后由評委老師將從技術(shù)水平、動畫角色、藝術(shù)表現(xiàn)、內(nèi)容感染力四個方面打分。獎項方面，我們的比賽設(shè)定了最佳技術(shù)獎、最佳藝術(shù)效果獎、最佳原創(chuàng)故事獎、最佳原創(chuàng)動畫角色獎四個單項獎，及最佳作品獎一個大獎，這五個獎項是由評委進行打分評定。此外我們還設(shè)定了一個由全體觀摩比賽的學生票選出一個最具人氣作品獎。做好準備之后，比賽就可以正式進行。

在比賽時我們特地將更多的觀摩座位留給了尚未開設(shè)此課程的大一新生，這樣做的目的十分明確，一是讓他們通過參加此活動對《Flash動畫制作》這門課程產(chǎn)生濃厚興趣，為將來的學習打好基礎(chǔ)，二是吸引他們對競賽活動的關(guān)注度，吸引他們以更高的熱情參加下一屆比賽。

（六）競賽后期展示與延伸階段

競賽完成后，還有一項重要工作，就是將參加比賽的優(yōu)秀作品制作成網(wǎng)站上傳至網(wǎng)絡(luò)，以供其他學生學習和觀摩。此外，我們還從參賽的優(yōu)秀選手中選擇出最好和幾位，組織他們參加全國稅收宣傳動畫大賽、全國高校數(shù)字藝術(shù)競賽這樣的省際和全國比賽，進一步擴展和延伸競賽活動的效果。

三、競賽教學法的思考與拓展

（一）競賽教學法的延伸與拓展

由于動畫行業(yè)的興起，全國乃至世界范圍內(nèi)頻繁組織各類動漫大賽，旨在促進院校行業(yè)交流，發(fā)掘行業(yè)優(yōu)秀人才，推動動漫行業(yè)發(fā)展。我們期待進一步延伸與拓展競賽的范圍，將校外的各類競賽融入到課堂教學中來，拓寬“競賽教學法”的影響范圍。

（二）競賽教學法與崗前培訓的緊密聯(lián)系

按照“工學結(jié)合”的技能要求，學生的學習與實踐要緊密地與企業(yè)的工作實際相聯(lián)系，讓學生掌握真正實用的教學技能。下一步，我們準備結(jié)合“威客教學法”，讓學生接受來自企業(yè)的訂單，為企業(yè)制作商業(yè)廣告、公益廣告、課件資料，為淘寶店主進行網(wǎng)店裝飾裝修等等實際項目，讓學生具備為社會服務(wù)的能力，從而提高自己的就業(yè)能力。

參考文獻

[1]馬麗.學科競賽教學法在廣告學專業(yè)中的應(yīng)用研究[J].學園：教育科研，2013，02.

[2]李勵.《分組競賽教學法在動畫課程教學中的理論研究》青年文學家 2012-04-10.

（作者單位：湖北財稅職業(yè)學院）