淺析高職綜合英語(yǔ)課程考核改革

李芳　饒萌

引言：本文通過(guò)對(duì)綜合英語(yǔ)課程考核現(xiàn)狀的分析，指出其現(xiàn)存的問(wèn)題，提出形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，新的考核方式把課堂教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，有效提高綜合英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、綜合英語(yǔ)課程考核改革的背景

長(zhǎng)期以來(lái)，高職高專綜合英語(yǔ)課程考核評(píng)價(jià)方式存在諸多弊端?，F(xiàn)有綜合英語(yǔ)考核機(jī)制只重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的檢測(cè)，而缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力一直不夠重視。綜合英語(yǔ)課程考核方式需要構(gòu)建一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的多元化考核評(píng)價(jià)體系，從聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體制能順應(yīng)這種需求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能。也有利于教師調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。

二、綜合英語(yǔ)課程考核改革應(yīng)解決的問(wèn)題

綜合英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)不應(yīng)僅檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法。在改革過(guò)程中，我們需要解決以下關(guān)鍵問(wèn)題：

1、改變陳舊的考核依據(jù)：傳統(tǒng)考核方式把學(xué)生對(duì)書面知識(shí)的掌握程度作為考評(píng)依據(jù)，把學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、詞匯和閱讀理解知識(shí)的掌握作為考核內(nèi)容，而口語(yǔ)和聽力及寫作基本不會(huì)出現(xiàn)。陳舊的考核方式相對(duì)忽視了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2、該變單一考核方式：目前大多數(shù)英語(yǔ)考核模式仍沿用傳統(tǒng)的期末閉卷筆試模式，這種方式只能測(cè)出學(xué)生在某一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，而無(wú)法了解學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)困難、發(fā)生的學(xué)習(xí)心理變化等非知識(shí)性內(nèi)容，也無(wú)法檢測(cè)到學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師也無(wú)從調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

3、解決考核主體單一性的問(wèn)題：原有考核方式的主要執(zhí)行者為授課教師，新的考核方式引進(jìn)學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，專家評(píng)委評(píng)定等全方位多層面的課程考核評(píng)價(jià)方式。

4、改變對(duì)考核對(duì)象的認(rèn)識(shí)：原課程考核方式對(duì)考核對(duì)象缺乏針對(duì)、具體地分析，失去了教師與學(xué)生教與學(xué)的積極互動(dòng)。新的考核方式直接指向正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，將視野投向?qū)W生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是在過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不僅有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教材內(nèi)容，還有助于學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

5、修正考核內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向相脫節(jié)的問(wèn)題：綜合英語(yǔ)教學(xué)一直以書本為主，以語(yǔ)法為綱，不太注重學(xué)習(xí)過(guò)程與交際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫鉤。課程考核內(nèi)容大都與所專業(yè)實(shí)際應(yīng)用關(guān)聯(lián)較少，新的考核方式能夠有效地修正這一局面。

三、綜合英語(yǔ)課程考核改革的內(nèi)容

根據(jù)綜合英語(yǔ)課程目標(biāo)及特點(diǎn)，將考核方式改革為“形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的能力鑒定方式。形成性評(píng)價(jià)包括出勤、日常表現(xiàn)（聽說(shuō)、讀、寫、譯）及綜合技能（項(xiàng)目競(jìng)賽）三部分，占50%，評(píng)價(jià)方式包括自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、競(jìng)賽、教師評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)為期末卷面考試，占50%。

形成性評(píng)價(jià)組成部分具體如下：（占課程考核50%）：

1、出勤（10%）：考查學(xué)生到課情況，通過(guò)任課教師課堂點(diǎn)名完成評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生日常表現(xiàn)（20%）：主要有四個(gè)模塊的評(píng)價(jià)構(gòu)成。

1）聽說(shuō)模塊（5%）：內(nèi)容主要有小組活動(dòng)、口頭調(diào)研報(bào)告、戲劇表演等，由學(xué)生以口頭報(bào)告，表演等形式參與評(píng)價(jià)，每學(xué)期進(jìn)行2-3次，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來(lái)共同完成評(píng)價(jià)。

2）閱讀模塊（5%）：內(nèi)容主要有課文預(yù)習(xí)、延伸閱讀（報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、劇本、網(wǎng)絡(luò)資源等英文材料），由學(xué)生以摘要、摘抄等形式參與評(píng)價(jià)，每學(xué)期進(jìn)行2-3次，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來(lái)共同完成評(píng)價(jià)。

3）寫作模塊（5%）：內(nèi)容主要有課后寫作、原聲電影觀后感、自由作文等，由學(xué)生以書面報(bào)告的形式參與評(píng)價(jià)，每學(xué)期進(jìn)行2-3次，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來(lái)共同完成評(píng)價(jià)。

4）翻譯模塊（5%）：內(nèi)容主要有課后翻譯練習(xí)、課文段落翻譯、指定及自選翻譯練習(xí)等，由學(xué)生以書面報(bào)告的形式參與評(píng)價(jià)，每學(xué)期進(jìn)行2-3次，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來(lái)共同完成評(píng)價(jià)。

3、綜合技能（20%）：學(xué)生參與各種系部及校內(nèi)外技能競(jìng)賽（實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，科技英語(yǔ)比賽，英語(yǔ)寫作比賽，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)書法比賽等），每學(xué)期至少保證全員參與四次英語(yǔ)大賽。綜合技能部分通過(guò)評(píng)委及專家評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)。

四、綜合英語(yǔ)課程考核改革的意義

綜合英語(yǔ)課程考核改革不但把學(xué)生日常表現(xiàn)納入考核之中，而且首次使用競(jìng)賽方式把綜合技能考察融入課程考核范疇。競(jìng)賽單元的引入，能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感。同時(shí)，在學(xué)生參加競(jìng)賽的準(zhǔn)備過(guò)程中，能夠通過(guò)自我檢查，查漏補(bǔ)缺，有效補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)。教師也可趁機(jī)加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言運(yùn)用的指導(dǎo)。競(jìng)賽形式的多樣化使學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而有利于教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向英語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

新型考核方式把課堂教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，真正做到了課堂教學(xué)到第二課堂的延伸。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生由自身的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐和交流提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)發(fā)掘出有效方式。

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（作者單位：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系）

項(xiàng)目：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院2013年教學(xué)改革項(xiàng)目.