新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)關(guān)于實(shí)踐操作模式探討

吳秉術(shù)

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作亦是取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展.傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)逐步成為了歷史，盡管在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多的不足之處，但是已經(jīng)相對之前的教學(xué)模式發(fā)生了諸多實(shí)質(zhì)性的改進(jìn).本文結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，探索高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，希望能夠更好地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性加強(qiáng).

【關(guān)鍵詞】新課程；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐操作模式

近年來，在不斷的教學(xué)改革的推動(dòng)下，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯著提高.教師在教學(xué)過程中，更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體能動(dòng)性也是得到了很好的顯現(xiàn).為了更好地促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的不斷加強(qiáng)，本文重點(diǎn)探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐操作模式，以便于更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù).

一、認(rèn)真對待課前準(zhǔn)備工作

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這句話不僅適用于舞臺(tái)藝術(shù)大師，同樣適合教師的教學(xué)工作.備好一節(jié)課，往往能夠?yàn)榻處熢黾痈嗟淖孕?，并且，在教學(xué)中更好地取得“事半功倍”的教學(xué)效果.

（一）立足課本，遵循課標(biāo)，目標(biāo)明確

教材始終都是教師準(zhǔn)備教案的重要參考依據(jù).所以，教師要對教材中的每一個(gè)定理、定義、例題以及習(xí)題進(jìn)行深入掌握，理解編者的寫作思路，分清主次，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹安槁┭a(bǔ)缺”.課標(biāo)的設(shè)定，就是為了更好地為教師教學(xué)指明方向，所以，教師要嚴(yán)格按照課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更加貼近考綱要求.在掌握了教材以及課標(biāo)內(nèi)容之后，教師便可以對自己所講課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體的教學(xué)過程.

（二）備“學(xué)生”，備“自己”

在諸多因素的影響下，當(dāng)前的高中生都具有比較明顯的“個(gè)性”，這有利于引導(dǎo)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，但是，其亦為教師增加了不小的教學(xué)難度.所以，教師在備課階段，要對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及性格特點(diǎn)等情況進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握，以便于在教學(xué)過程中，能夠更好地把握學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)“因材施教”.

二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

（一） 理論聯(lián)系實(shí)際

“理論聯(lián)系實(shí)際”已經(jīng)是被無數(shù)次實(shí)踐證明了的“真理”，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是不斷地被大力提倡，然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還需要進(jìn)一步加強(qiáng).隨著人們對社會(huì)中的事物發(fā)生原理的理解越來越透徹，數(shù)學(xué)在其中起到了作用也是越來越為人所知，在注重實(shí)際應(yīng)用的年代，數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性也便日益凸顯.高中數(shù)學(xué)知識(shí)盡管并沒有多么高深，但是，生活中的很多實(shí)際問題都是可以借用其進(jìn)行闡明道理的，所以，教師可以充分地借助“理論聯(lián)系實(shí)際”，將數(shù)學(xué)知識(shí)深入地“填充”到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，在“理論聯(lián)系實(shí)際”的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)顯著增強(qiáng)，并對數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，為將來的深入研究提供了重要前提.

（二） 選擇多種多樣的教學(xué)模式

發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開多元化的教學(xué)方法運(yùn)用.目前，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念正在由傳統(tǒng)的教學(xué)理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變則是一個(gè)重要環(huán)節(jié).新課程改革，探究式、啟發(fā)式以及數(shù)形結(jié)合方式已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要教學(xué)方式，其能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題”，并且，在解決問題的過程中，能夠做到思維的高度發(fā)散，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決方案的不斷創(chuàng)新，從而有效提升自身的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力.

三、注重例題的恰當(dāng)選擇

（一） 設(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的實(shí)際生活充分地融入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學(xué)”，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的“優(yōu)美”，使其不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是“抽象的”、“抓不到的”，而是實(shí)實(shí)在在存在于生活中的每一個(gè)角落的.

（二） 借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維

思維的發(fā)散只能在不斷地尋求不同的解題途徑中產(chǎn)生.如果學(xué)生永遠(yuǎn)都遵循固定的思維模式，那只能是“存儲(chǔ)器”，而不會(huì)成為歷史的“創(chuàng)造者”.這樣的人才并不是創(chuàng)新型國家所需要的.教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)，不斷拓展思維，將各方面相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通.“一題多變”的教學(xué)方法的有效運(yùn)用就能夠很好地完成這樣的任務(wù).

四、不斷反思，查漏補(bǔ)缺

教學(xué)前，反思以往教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足和成功之處，在接下來的教學(xué)中揚(yáng)長避短，提高教學(xué)實(shí)效.教師還應(yīng)充分地反思學(xué)生，反思學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)，對某些問題的習(xí)慣解法，對學(xué)生在課堂上可能會(huì)提出的問題進(jìn)行前瞻預(yù)測，知己知彼.教學(xué)中，教師多班任教時(shí)，在上一個(gè)班中的講解時(shí)遇到的實(shí)際問題，在下一個(gè)班的教學(xué)中就要反思改進(jìn).反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)知識(shí)的生成過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的探究能力、反思能力，對知識(shí)的總結(jié)、歸納能力.

五、做好教學(xué)評估

傳統(tǒng)的高中教學(xué)評價(jià)是靜態(tài)的、功利性的，過于注重學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，錯(cuò)誤地認(rèn)為評價(jià)方法等同于紙筆測驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是評價(jià)的鑒別和選拔功能.新時(shí)期課程改革重點(diǎn)提出：應(yīng)樹立發(fā)展性評價(jià)觀，評價(jià)的目的在于全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí).提倡建立多元化、多方法的評價(jià)體系，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.把自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)等多種評價(jià)方法結(jié)合起來，采用口試、筆試、作業(yè)分析、課堂表現(xiàn)、建立成長記錄、活動(dòng)報(bào)告等多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià).教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.關(guān)注學(xué)生原有知識(shí)水平的提高，表揚(yáng)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步.

【參考文獻(xiàn)】

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