在幸福中張揚(yáng)個(gè)性 在激勵(lì)中綻放智慧

【摘要】?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該是尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)方法及難點(diǎn)突破方面予以指導(dǎo)，注重輔導(dǎo)，隨堂鞏固，及時(shí)反饋，讓學(xué)生學(xué)的心中有數(shù)，及時(shí)調(diào)整，在激勵(lì)中綻放學(xué)習(xí)的智慧。

【關(guān)鍵詞】幸福智慧綻放

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0053-02 真正意義上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該是教師根據(jù)教材科學(xué)設(shè)置“問(wèn)題鏈”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題使思維訓(xùn)練得到綻放，能力得到有效提高，讓知識(shí)、生活、生命產(chǎn)生深刻的共鳴。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近年的教學(xué)調(diào)研，通過(guò)觀(guān)課、議課等活動(dòng)，結(jié)合學(xué)習(xí)有關(guān)先進(jìn)的教學(xué)理論書(shū)籍，得出了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、尊重學(xué)生給“面子”

平等、民主與和諧的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。教師只有深刻正確分析“學(xué)情”，把握學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性，重視“潛能生”（或者是“后進(jìn)生”）的潛能開(kāi)發(fā)，用心厚愛(ài)、賞識(shí)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，確定有利于學(xué)生能力提高的內(nèi)容，選擇有利于學(xué)生身心健康的方式和方法，才能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和想象力，打開(kāi)他們心靈和智慧的大門(mén)，達(dá)到“親其師信其道”的效果?，F(xiàn)在倡導(dǎo)學(xué)生小組合作交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相修正，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，形成競(jìng)爭(zhēng)、自主、合作、昂揚(yáng)向上的學(xué)風(fēng)和良好的課堂氣氛，課堂上當(dāng)學(xué)生展示回答時(shí)，允許他們把問(wèn)題回答完畢，中途不插話(huà)、不打斷、不擾亂，即使需要糾正或者補(bǔ)充也要等待學(xué)生展示完成之后再適當(dāng)小結(jié)，嚴(yán)防插話(huà)等所謂糾正“錯(cuò)誤”這類(lèi)典型的不尊重學(xué)生的行為，嚴(yán)禁這些教學(xué)“霸權(quán)”在課堂上顯現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使充分尊重學(xué)生不至于成為一句空話(huà)。以激情點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)其興趣和求知欲，讓情景盡可能貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)他們對(duì)歷史學(xué)科的關(guān)注，幫助他們獲得成功的喜悅，不斷提升他們的歷史素養(yǎng)。如作業(yè)批閱批注重“你比前幾次做得還好”等肯定、鼓勵(lì)語(yǔ)句，寫(xiě)一些諸如“希望你再接再厲”等寄語(yǔ)；作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，善意點(diǎn)撥：“你本次作業(yè)如果按照題目順序，按要點(diǎn)寫(xiě)出，是否更清晰、更明了呢！”等提醒語(yǔ)句，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，尋找閃光點(diǎn)，保持他們的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)盡可能得到充分發(fā)揮、發(fā)展、張揚(yáng)、展示和實(shí)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)真正成為成功的、快樂(lè)的體驗(yàn)過(guò)程。

二、知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)“里子”

初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了三維目標(biāo)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)。牢固掌握必要的歷史基礎(chǔ)是對(duì)歷史事件作出判斷、理解、分析、綜合的前提和基礎(chǔ)。中學(xué)歷史內(nèi)容相當(dāng)豐富，歷史教材是整個(gè)歷史過(guò)程的高度濃縮。以安徽省中考為例：初中歷史學(xué)科中考實(shí)行開(kāi)卷考試后，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及學(xué)生普遍存在一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：歷史無(wú)須記憶，考試翻翻書(shū)找找答案即可，而政史合卷共有14本教材（其中政治6本教材和1本時(shí)政資料，歷史6本教材和1本《安徽歷史》，不含學(xué)校和學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)資料），部分學(xué)生由于平時(shí)不注重知識(shí)的積累，考試時(shí)間短（120分鐘），分值大（政治80分，歷史70分，共計(jì)150分），內(nèi)容涉及面廣，考試時(shí)難免手忙腳亂，往往沒(méi)有時(shí)間和精力解答后面難度稍大的材料解析題。針對(duì)這種情況，在平時(shí)的教學(xué)中，針對(duì)一些重要、重大的歷史知識(shí)還是需要理解記憶的，對(duì)歷史事件、人物、過(guò)程、和概念等知識(shí)的獲取需要通過(guò)理解記憶來(lái)完成，這是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。防止學(xué)生在解決探究性問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)文不對(duì)題、張冠李戴，甚至是“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”的笑話(huà)，認(rèn)識(shí)到掌握必要的歷史基礎(chǔ)知識(shí)是快速解題的需要，是準(zhǔn)確理解、靈活運(yùn)用歷史知識(shí)的需要，是會(huì)考致勝的前提，通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的整體把握，理清線(xiàn)索，找出歷史事件之間的相互關(guān)系，掌握前因后果，為進(jìn)一步理解和運(yùn)用打好基礎(chǔ)。因此牢固樹(shù)立對(duì)重要的歷史知識(shí)的記憶的意識(shí)非常重要。

三、方法指導(dǎo)和難點(diǎn)突破授“點(diǎn)子”

“授之以魚(yú),不如授之以漁”，積極倡導(dǎo)探究、引領(lǐng)、合作的先進(jìn)教學(xué)方法，做好課前預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單的歷史事件、人物等讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握，通過(guò)合作討論仍然無(wú)法完成的困惑點(diǎn)，要通過(guò)提示、點(diǎn)撥幫助他們解決。課后要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)鞏固學(xué)習(xí)成果。對(duì)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)流程進(jìn)行必要的改革,可仿照“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”的形式，通過(guò)了解相關(guān)背景情況（歷史事件過(guò)程），探究原因，分析影響，學(xué)以致用。如教學(xué)活動(dòng)中，首先對(duì)歷史事件及過(guò)程進(jìn)行必要的了解（自主學(xué)習(xí)），然后探究其原因（背景），再分析其影響，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)和感悟（小組討論），對(duì)于學(xué)生一學(xué)就會(huì)的不講，引導(dǎo)、掌握學(xué)習(xí)方法，交給他們打開(kāi)知識(shí)的鑰匙，提高分析、理解能力，學(xué)會(huì)歸納、整理知識(shí)能力，提升學(xué)生思維能力和概括能力。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作、討論、對(duì)話(huà)及辯論，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各取所需，鍛煉他們的合作、思辨及競(jìng)爭(zhēng)能力，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)自主梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使歷史知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。如在一次教學(xué)調(diào)研中，一位老師在講授九年級(jí)世界歷史《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》，設(shè)置了以下圖示：

南北矛盾示意圖

再如八年級(jí)中國(guó)歷史第三課《收復(fù)新疆和甲午風(fēng)云》通過(guò)對(duì)兩件大事的原因分析比較，導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果的不同就順理成章。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得思路清晰，要點(diǎn)明了，又能達(dá)到從整體上把握歷史知識(shí)的前因后果?？傊鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和情境，精心設(shè)置教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍之效果。

四、個(gè)別輔導(dǎo)批“條子”

根據(jù)學(xué)生的感官、智力、思維不同和心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異， 注意“學(xué)情”分析，對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其要加大對(duì)潛能生的輔導(dǎo)力度，防止“兩極分化”，做好查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，由于初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，考慮到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，一般不留課后作業(yè)，因此課堂指導(dǎo)與輔導(dǎo)非常重要。注重問(wèn)題的提示和方法，幫助他們改正、完善。以八年級(jí)（下）第3課《封建土地制度的廢除》為例：一部分潛能生對(duì)選擇題“新中國(guó)成立初，在土改中實(shí)行‘團(tuán)結(jié)中農(nóng)，中立富農(nóng)政策的根本目的是：……”進(jìn)行答題時(shí)，選擇了“孤立地主階級(jí)”這個(gè)答案，我就“偷偷”地幫他分析，指出是屬于“土改總政策”的范疇，這個(gè)學(xué)生恍然大悟，立即知道應(yīng)該是“順利完成土改”，然后請(qǐng)他展示說(shuō)明；而對(duì)于建國(guó)初期，土改為什么能夠順利完成，就從政治、決策、方法、人心等方面對(duì)那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)強(qiáng)的進(jìn)行提示、分析并讓他在課堂上展示、說(shuō)明。即照顧了潛能生，又讓反應(yīng)快的學(xué)生有了伸展自己才華的機(jī)會(huì)，力求人人都有進(jìn)步、都有收獲。

五、落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)亮“鏡子”

古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失，” 我們的歷史課程的課堂教學(xué)，也應(yīng)該有“鏡子”，這面“鏡子”主要有作業(yè)及批閱、當(dāng)堂檢測(cè)與反饋和單元檢測(cè)與評(píng)析等。作業(yè)是歷史教學(xué)延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段之一，通過(guò)作業(yè)練習(xí)與批閱，讓學(xué)生了解、分析自己完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)并立即尋求幫助，及時(shí)解決。以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課為例，可以以“林則徐”這個(gè)歷史人物為線(xiàn)，設(shè)置一個(gè)思考題，即“有人認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的，如果沒(méi)有林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)爆發(fā)?！边@種觀(guān)點(diǎn)是否正確呢？為什么？幫助學(xué)生從背景等方面進(jìn)行分析，從而了解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)”的必然性，然后再設(shè)置一些關(guān)于本課的一些習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力，這也是教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，使教師明確教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)的差距。質(zhì)量檢測(cè)后，引導(dǎo)他們分析答卷的得與失，尋求補(bǔ)救措施，力爭(zhēng)“下不為例”，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化，逐步提高，循序漸進(jìn)讓他們嘗到成功的喜悅。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果“心中有數(shù)”，發(fā)揚(yáng)光大成功的獨(dú)到之處，及時(shí)改進(jìn)不足，通過(guò)鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，“今天的事決不拖到明天”,把問(wèn)題消化于當(dāng)天，不拖沓，消除死角。根據(jù)新課標(biāo)的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”，正確反饋教學(xué)成果，恰當(dāng)肯定成績(jī)與進(jìn)步，及時(shí)解決問(wèn)題。

總之，教育不僅要有滿(mǎn)足人的需要，還要有引導(dǎo)人的需要，促進(jìn)受教育者“身、心、靈”的完整。達(dá)到培養(yǎng)能力、塑造品格、修煉心智、開(kāi)發(fā)潛能之效，我們要讓學(xué)生在課堂這個(gè)學(xué)習(xí)求知的舞臺(tái)上展示和發(fā)展自己的才華，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和喜悅，使新的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容滿(mǎn)足孩子們的興趣追求，激活他們的思維，貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、豐富、多彩，真正做實(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

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作者簡(jiǎn)介：

熊壽平(1966-),男,安徽寧國(guó)人,本科,中學(xué)高級(jí)教師,研究方向:初中歷史教學(xué)教研。