課堂上怎樣確定新的教學(xué)秩序

劉德彬

【摘要】秩序意味著積極與和諧，更加體現(xiàn)學(xué)生“做人”“做事”的全面進(jìn)步、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展終身生活的需求。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)秩序的指南，在教學(xué)秩序中居于中心地位。及時(shí)的規(guī)章制度，就能保證一個(gè)科學(xué)的課堂教學(xué)流程的形成，促使良好的教學(xué)秩序的形成與發(fā)展。在教學(xué)秩序中，講究工作效率，注重可持續(xù)發(fā)展，有著非常現(xiàn)實(shí)的意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)秩序先學(xué)后教教育理念情感態(tài)度素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0031-01 課堂教學(xué)應(yīng)該是有秩序的。什么是教學(xué)秩序？教學(xué)秩序是指教學(xué)系統(tǒng)諸要素之間經(jīng)有機(jī)組合、統(tǒng)整而形成的適宜狀態(tài)。教學(xué)秩序不僅僅是教師為管理學(xué)生而使用的諸多規(guī)范，他還意味著積極與和諧。理想的課堂應(yīng)是一個(gè)具有良好教學(xué)秩序的課堂。如果說舊有的教學(xué)秩序重在促進(jìn)學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和考試成績(jī)的提高，只規(guī)范著師生眼前活動(dòng)的有序性的話，那么，新的教學(xué)秩序的建立則是為了體現(xiàn)學(xué)生“做人”“做事”的全面進(jìn)步、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身生活的需求。學(xué)習(xí)方式的變革，成為新秩序建立的動(dòng)力。

先學(xué)后教這一新秩序不再像以前的教學(xué)秩序那樣，充當(dāng)維護(hù)師道尊嚴(yán)的工具，而是使教師和學(xué)生之間在教學(xué)這一特殊的情景中有著正常而和諧的多維互動(dòng)。新秩序更關(guān)注和維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)與心理感受，保護(hù)學(xué)生富有朝氣、充滿個(gè)性的學(xué)習(xí)愿望，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中去體驗(yàn)，去感悟與交流，學(xué)生只要有思維的火花，思路的創(chuàng)新，就能在新秩序中得到應(yīng)有的地位和毋庸置疑的肯定。也就是說，課堂新秩序在于對(duì)生命課堂的追求，他是人本主義教育理念在課堂中的顯性化表現(xiàn)。

一、于教學(xué)目標(biāo)制定處，讓先學(xué)后教得到落實(shí)

教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)秩序的指南針，在教學(xué)秩序中居于中心地位，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確定位，關(guān)系著先學(xué)后教能否真正實(shí)現(xiàn)。我們知道，先學(xué)后教作為一種“否定之否定”教育理念和教育模式的更新，其必有與傳統(tǒng)不同的地方。以先學(xué)后教來定知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)，必須依賴于對(duì)這一教學(xué)秩序的堅(jiān)持才行。也就是說，在日常教育教學(xué)中，教師要咬定教學(xué)目標(biāo)不松口，無論外面的評(píng)價(jià)如何風(fēng)起云涌，始終敢于堅(jiān)持自己內(nèi)心深處對(duì)教育的追求。用教育目標(biāo)統(tǒng)率先學(xué)后教，先學(xué)后教才有鮮明的旗幟和堅(jiān)定的方向，先學(xué)后教才不會(huì)在內(nèi)容上偏離人本教育，在形式上脫離現(xiàn)代教育，在方法上分離和諧教學(xué)，而真正體現(xiàn)出現(xiàn)代教育理念。反過來說，以先學(xué)后教豐潤(rùn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)才真正跟得上時(shí)代發(fā)展的潮流，真正能給予學(xué)生的發(fā)展空間，創(chuàng)造良好的教學(xué)秩序；唯有真正落實(shí)素質(zhì)教育的理念，教學(xué)秩序才能真正發(fā)揮其內(nèi)在的張力，從而讓學(xué)生在課堂中，真正成為課堂教學(xué)的主人，讓傳統(tǒng)教學(xué)中的“奴隸”得到“解放”。

二、引入規(guī)章制度，讓先學(xué)后教成為課堂流程

我們注意到，一些先進(jìn)的教育理念，在現(xiàn)實(shí)背景下，被穿上了皇帝的新衣，使得已有的教育改革淡了色，變了味。顯然教育改革是一條崎嶇不平的羊腸小道，我們需要的是披荊斬棘的信心、恒心、決心。世上的事情最難就難在認(rèn)真，認(rèn)認(rèn)真真從事教育實(shí)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，說起來容易，做起來可就難了。因此，一套科學(xué)的、及時(shí)的規(guī)章制度，就能保證一個(gè)科學(xué)的課堂教學(xué)流程的形成，促使良好的教學(xué)秩序的形成與發(fā)展。

先教后學(xué)要想在課堂教學(xué)中成為主旋律、新潮流，必須依賴規(guī)章制度作保障。通過規(guī)章制度引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，做到有“法”可依，讓制度說話，形成一個(gè)公平、有效的教學(xué)改革環(huán)境。事實(shí)上，先學(xué)后教作為一種時(shí)尚的教學(xué)模式，更需要規(guī)章制度來細(xì)化其課堂教學(xué)流程。通過規(guī)章制度的制定，將先學(xué)后教的教育理念不折不扣地執(zhí)行下去，就能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界，教學(xué)的實(shí)效自然就會(huì)呈現(xiàn)出來。這就是先學(xué)后教課堂教學(xué)模式發(fā)展的必然要求，也是新時(shí)期素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。

三、開發(fā)課堂空間，讓先學(xué)后教成為一種教學(xué)模式

在傳統(tǒng)先教后學(xué)課堂教學(xué)中，雖不乏有一些教師教學(xué)有方，能通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練使學(xué)生取得好成績(jī)，但更多的是某些教師通過“題海戰(zhàn)術(shù)”磨平學(xué)生的棱角，采取“時(shí)間戰(zhàn)術(shù)”磨淡學(xué)生的激情，使用“排名戰(zhàn)術(shù)”磨滅學(xué)生的理想，使學(xué)生成為逆來順受的知識(shí)口袋，變成循規(guī)蹈矩的考試機(jī)器，學(xué)習(xí)沒有溫情、激情、熱情、感情可言。這樣的學(xué)習(xí)，也許一時(shí)半會(huì)兒能取得一定的成績(jī)，但它是以犧牲學(xué)生身心正常發(fā)展為代價(jià)的，這樣的發(fā)展不是可持續(xù)發(fā)展，實(shí)則是殘害孩子美好的童年！因此，在教學(xué)秩序中，講究工作效率，注重可持續(xù)發(fā)展，有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

先學(xué)后教得到有效發(fā)展后，將會(huì)成為一種理想的課堂教學(xué)模式。先學(xué)后教注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，給學(xué)生提供一個(gè)質(zhì)疑、發(fā)展、探究、合作、提高的平臺(tái)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀將得到有效的發(fā)展，其學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨著身心發(fā)展的軌跡自然發(fā)展?！跋葘W(xué)”，是解放學(xué)生的最佳途徑，它給學(xué)生以足夠的空間來從事學(xué)習(xí)，通過師生合作，真正徹底地探究解決問題；“后教”，是發(fā)展學(xué)生的終極平臺(tái)，教師三言兩語的指點(diǎn)、引導(dǎo)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握疑難問題的解決方法。先學(xué)與后教的有機(jī)統(tǒng)一，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體素養(yǎng)發(fā)展的同一過程，是學(xué)生素質(zhì)提升和群體和諧發(fā)展的同步歷程。對(duì)工作效率、學(xué)習(xí)效率的追求，是先學(xué)后教模式領(lǐng)先于其他教學(xué)模式的根本所在，也是對(duì)教學(xué)秩序最大的尊重和最完美的發(fā)揮。