新形勢(shì)下民辦高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題與對(duì)策

【摘要】新形勢(shì)下，民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)直接關(guān)系到民辦高職院校的生存、持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展，成為民辦高職院校辦學(xué)方向的重要依據(jù)。做好民辦高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，是學(xué)校發(fā)展重中之重的工作。本文結(jié)合民辦高職院校特點(diǎn)，圍繞民辦高職就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，從轉(zhuǎn)變觀念、建設(shè)隊(duì)伍、創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作、利用畢業(yè)實(shí)習(xí)、深化創(chuàng)業(yè)教育等方面闡述加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】民辦高職就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0024-02 近年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，民辦高職畢業(yè)生不僅人數(shù)增長(zhǎng)，且處于畢業(yè)大學(xué)生群體中較低層，無(wú)形中給民辦高職就業(yè)工作增添了不小壓力。民辦高職雖廣泛開(kāi)展了就業(yè)指導(dǎo)工作，但由于就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校工作的新課題，普遍存在著機(jī)構(gòu)不健全、突擊性強(qiáng)等系列問(wèn)題，造成畢業(yè)生就業(yè)工作難上加難，局限學(xué)校的發(fā)展。民辦高職如果要走上良性發(fā)展之路，當(dāng)中，就業(yè)指導(dǎo)工作不能忽視。畢業(yè)生就業(yè)工作質(zhì)量如何，直接反映了民辦高職對(duì)學(xué)生教育的投入以及社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度，甚至一定程度直接影響到民辦高職能否繼續(xù)辦學(xué)的重要因素——生源問(wèn)題。由此，圍繞就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題，有針對(duì)性加強(qiáng)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，是提升民辦高職生充分順利就業(yè)的重要保障，為民辦高職院校的穩(wěn)步發(fā)展提供有力的保障。

一、民辦高職就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

（一）就業(yè)指導(dǎo)資源配備不科學(xué)、專業(yè)人員欠缺、教學(xué)設(shè)施短缺

民辦高職屬于民間經(jīng)費(fèi)辦學(xué)，政府基本上無(wú)撥款投入，反而需要向政府交納一定費(fèi)用，辦學(xué)資金支持力度有限；同時(shí)，民辦高職就業(yè)工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、辦學(xué)形式等客觀因素的影響，校內(nèi)各項(xiàng)工作的資源分配或多或少因董事會(huì)對(duì)各項(xiàng)工作的特有認(rèn)識(shí)進(jìn)行資源配備，就業(yè)指導(dǎo)教研室、場(chǎng)地建設(shè)等資源配備不充分不科學(xué)；就業(yè)工作專職人員少，就業(yè)指導(dǎo)工作多數(shù)采取“救火式”指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)施短缺，缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)教師主要依靠書(shū)本自學(xué)有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)或僅憑自己想法來(lái)指導(dǎo)就業(yè)工作，難以達(dá)到應(yīng)有效果。

（二）對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作有認(rèn)識(shí)，但缺乏全程就業(yè)教育觀念和體系

民辦高職開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作雖有一定力度，取得了一定成績(jī)，但受各種客觀因素影響，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的理解只是停留在為畢業(yè)生尋找就業(yè)單位或工作崗位，缺乏全程就業(yè)教育觀念和體系，把就業(yè)指導(dǎo)僅看作是畢業(yè)階段的一項(xiàng)臨時(shí)工作，只是在畢業(yè)生求職階段簡(jiǎn)單采用講授或講座形式進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有得到全程就業(yè)方面的教育，致使不少學(xué)生在即將畢業(yè)時(shí)才匆忙準(zhǔn)備，甚至感到無(wú)所適從，出現(xiàn)就業(yè)時(shí)盲目性、從眾性、茫然性和無(wú)序性。大多數(shù)民辦高職未能確立就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)該是形成持續(xù)有效的、系統(tǒng)的教育，幫助學(xué)生打開(kāi)視野、學(xué)會(huì)如何思考未來(lái)、如何規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展及人生目標(biāo)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)工作未能結(jié)合民辦高職生特點(diǎn)，缺乏針對(duì)性

一方面，相對(duì)而言，多數(shù)民辦高職生因家境較好，父母溺愛(ài)，依賴性較強(qiáng)，沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)到自己應(yīng)該思考今后的職業(yè)生涯，甚至有學(xué)生認(rèn)為，這些問(wèn)題應(yīng)該是父母考慮的事情；另一方面，民辦高職生整體素質(zhì)相對(duì)較低，很多中學(xué)階段應(yīng)該可以完成的教育任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)延續(xù)到了大學(xué)，在目前就業(yè)環(huán)境下，學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感非常低，其滯后的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀直接影響到了對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育的重視程度，多數(shù)學(xué)生缺乏就業(yè)觀念；在畢業(yè)時(shí)存在“有業(yè)不就”問(wèn)題，求職就業(yè)期望值普遍過(guò)高，過(guò)分強(qiáng)調(diào)薪酬待遇和就業(yè)區(qū)域，往往好高騖遠(yuǎn)、高不成低不就；另外，相對(duì)“有業(yè)不就”問(wèn)題，部分學(xué)生則存在“有業(yè)難就”情況，主要源自亞健康心理疾病、性格孤僻、學(xué)業(yè)成績(jī)、生理缺陷、身體殘疾以及家庭經(jīng)濟(jì)貧困等原因。而目前大多數(shù)民辦高職就業(yè)指導(dǎo)工作仍局限在就業(yè)政策與法規(guī)解答、求職面試技巧講解、招聘信息收集發(fā)布、組織招聘會(huì)和就業(yè)統(tǒng)計(jì)方面，未能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性開(kāi)展，致使學(xué)生在參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)后都普遍感到指導(dǎo)性不強(qiáng)，效果大打折扣。

（四）對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)指導(dǎo)難以融入其中

按照高職大學(xué)生教學(xué)大綱要求，大學(xué)最后一年，基本上都是安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，但民辦高職由于受到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)體制、辦學(xué)形式及條件的影響，對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不足，普遍未把畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)工作緊密聯(lián)系起來(lái)，在開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)教育工作中，大多數(shù)采取“放羊式”的做法，讓學(xué)生自行到社會(huì)上尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行所謂的“實(shí)習(xí)”，未能真正重視畢業(yè)實(shí)習(xí)就是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡期，本應(yīng)可以利用畢業(yè)實(shí)習(xí)階段真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)教育的大好時(shí)機(jī)，卻因“放任自流”沒(méi)有得到很好利用，不能系統(tǒng)的引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行有針對(duì)性就業(yè)指導(dǎo)教育工作，最終使學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展受到限制。

（五）就業(yè)指導(dǎo)中創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)落后，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的高級(jí)形態(tài)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)已成為我國(guó)目前解決失業(yè)問(wèn)題和促進(jìn)就業(yè)的有效手段。雖然高職培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式為高職生創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，但由于體制、觀念、資金、師資、場(chǎng)地、環(huán)境等綜合因素影響，目前民辦高職生創(chuàng)業(yè)教育仍然步履維艱。多數(shù)民辦高職創(chuàng)業(yè)教育體系不配套，師資隊(duì)伍難以組建且缺乏經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)只機(jī)械地講授理念概念，學(xué)校可提供的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地有限，對(duì)創(chuàng)業(yè)扶持的配套政策不足，尤其是創(chuàng)業(yè)扶持資金方面更是難以到位，政府創(chuàng)業(yè)扶持補(bǔ)貼申請(qǐng)繁瑣且困難，導(dǎo)致民辦高職畢業(yè)生普遍自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)技能不高，創(chuàng)業(yè)成功率低和缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣。

二、加強(qiáng)民辦高職就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿大學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程

為進(jìn)一步做好就業(yè)指導(dǎo)工作，民辦高職要轉(zhuǎn)變觀念，在設(shè)置專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)要徹底了解和明確專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展方向、從事行業(yè)領(lǐng)域等；同時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的作用，要把就業(yè)工作列為學(xué)校重要議事日程，納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，建立健全就業(yè)工作機(jī)制，提供必要的經(jīng)費(fèi)，配置設(shè)施資源，真正把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)教學(xué)過(guò)程。

（二）建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的指導(dǎo)隊(duì)伍，不斷提升水平

就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)性很強(qiáng)，從事這項(xiàng)工作要求掌握就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理和法律等多方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)此，民辦高職需要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍加強(qiáng)投入及建設(shè)，逐步建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的指導(dǎo)隊(duì)伍，創(chuàng)新工作體制，規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，規(guī)范教學(xué)秩序，將就業(yè)指導(dǎo)工作形成系統(tǒng)工程；有計(jì)劃地選拔就業(yè)指導(dǎo)人員參加就業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)師等系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高人員的理念、素質(zhì)和專業(yè)水平，提升隊(duì)伍整體素質(zhì)，并通過(guò)持證上崗制度促進(jìn)人員素質(zhì)和水平提高；此外，可聘請(qǐng)用人單位高層管理人員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師，打造一支技術(shù)先進(jìn)的校內(nèi)外結(jié)合、專兼職并存的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（三）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作，有針對(duì)性做好個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)

目前，在就業(yè)不容樂(lè)觀、用人觀念滯后的形勢(shì)下，如何讓民辦高職畢業(yè)生能夠順利充分就業(yè)，民辦高職要在培養(yǎng)出專業(yè)技能過(guò)硬、社會(huì)認(rèn)可度高的畢業(yè)生前提下，逐步貫徹全過(guò)程就業(yè)指導(dǎo)理念，并針對(duì)學(xué)生存在的就業(yè)誤區(qū)，除了就業(yè)指導(dǎo)課，專題講座，就業(yè)指導(dǎo)咨詢等方式外，要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作，給予引導(dǎo)和修正，使民辦高職生樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，重視和關(guān)注在心理、學(xué)業(yè)、身體、經(jīng)濟(jì)等方面處于弱勢(shì)的群體，根據(jù)他們的不同情況制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，并開(kāi)展針對(duì)性個(gè)性指導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)連帶效能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力

民辦高職的畢業(yè)實(shí)習(xí)可充分借助校企合作平臺(tái)，因民辦高職多數(shù)由大型企業(yè)集團(tuán)投資興辦，在開(kāi)展校企合作方面更具優(yōu)勢(shì)。依托校企合作平臺(tái)，融入就業(yè)指導(dǎo)工作，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解職業(yè)和企業(yè)、認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和崗位責(zé)任感，盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，縮短就業(yè)鏈條，節(jié)約就業(yè)成本，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)習(xí)中有些學(xué)生由于實(shí)習(xí)時(shí)態(tài)度端正，踏實(shí)認(rèn)真，表現(xiàn)優(yōu)秀，被企業(yè)看好，提前錄用為正式員工，使自己、企業(yè)、學(xué)校實(shí)現(xiàn)“三贏”，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（五）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)

“創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國(guó)教科文組織在研討面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)時(shí)提出的一個(gè)全新的教育概念”，民辦高職生雖然文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，思想活躍，勇于嘗試，家境相對(duì)富裕，在學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，傳播創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技能，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅能夠幫助部分有創(chuàng)業(yè)潛力高職生實(shí)現(xiàn)自我就業(yè)，而且還能帶動(dòng)其它高職畢業(yè)生就業(yè)。因此，民辦高職要規(guī)劃開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，灌輸創(chuàng)業(yè)理念，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本步驟和技能；通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感；有條件的民辦高職還可以提供場(chǎng)地，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，逐步形成“體驗(yàn)—感悟—內(nèi)化—成長(zhǎng)”的創(chuàng)業(yè)體系。

就業(yè)指導(dǎo)工作不僅事關(guān)學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，而且更事關(guān)民辦高職的聲譽(yù)和可持續(xù)發(fā)展，因此，民辦高職就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)以生為本，科學(xué)規(guī)劃，樹(shù)立和堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化、全程化、個(gè)性化等理念，建立起科學(xué)、長(zhǎng)效的就業(yè)指導(dǎo)教育機(jī)制和隊(duì)伍，并在就業(yè)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和完善，努力開(kāi)創(chuàng)民辦高職院校就業(yè)指導(dǎo)的新局面。

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作者簡(jiǎn)介：

吳志卿（1976.5—），男，廣東省廣州市人，助理，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：就業(yè)指導(dǎo)教育、高等職業(yè)教育。