高職師范生就業(yè)困境透視及建議

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)也有了很大的進步，但是高職師范生的就業(yè)問題卻逐漸凸顯，這主要是由于受到市場供求以及師范生本身的品質(zhì)與數(shù)量的不平衡等原因的影響。本文從我國教育的實質(zhì)情況出發(fā)，就高職師范生就業(yè)困境透視及建議進行闡述與探討。

【關(guān)鍵詞】高職師范生就業(yè)困境就業(yè)建議

【中圖分類號】G65 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0023-01 隨著教育的改革逐漸深化，高職師范生的就業(yè)體制也有了轉(zhuǎn)變，曾經(jīng)的“包分配”模式已經(jīng)變?yōu)橛墒袌鰧?dǎo)向、學(xué)校推薦、畢業(yè)生和用人單位進行雙向選擇的就業(yè)模式。近幾年以來，隨著師范生的數(shù)量逐漸上漲、對師范生的要求提高等因素，使就業(yè)形勢逐漸的嚴(yán)峻，很多高職的師范生對教師所需的素質(zhì)及專業(yè)技能方面有或多或少的缺陷，不能及時的對就業(yè)節(jié)奏進行適應(yīng)、缺乏競爭的技巧等。同時，這類問題也漸漸的有擴大化的勢頭，如何提高高職師范生的就業(yè)率、穩(wěn)定教育市場，已經(jīng)成為了現(xiàn)在需要重視和解決的熱門問題。

一、師范生就業(yè)面臨嚴(yán)峻考驗

1.1師范生供求量上不平衡造成就業(yè)危機

一是供給量的大幅提高。近幾年來，全國的高職招生規(guī)模逐漸擴大，這使高職師范畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加。此外，自03年以來，教師資格認證制開始運行，國家向全社會各個群體里吸納師資力量，從而使教師資格的來源趨于多元化。這直接導(dǎo)致高職師范畢業(yè)生的就業(yè)壓力與競爭性大幅度提高，師范生的首次就業(yè)率逐漸下降，這就意味著越來越多的高職師范畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻。

第二個因素就是需求量的減少。因為計劃生育政策的長期堅持，使人們的生育觀念有了相當(dāng)大的改變，造成了我國的人口出生率一直較低。這就使入學(xué)人數(shù)逐年減低，各地的中小學(xué)校逐漸開始調(diào)整學(xué)校的教學(xué)方針，并進行資源的重組和優(yōu)化配置，于是，教師的數(shù)量就超出了分配數(shù)量。這種現(xiàn)象在現(xiàn)在是呈現(xiàn)越來越明顯的趨勢，隨著高校的擴招與中小學(xué)人數(shù)降低的矛盾越來越尖銳，就出現(xiàn)了高職師范生就業(yè)越來越困難的問題。

1.2師范生供求不平衡造成就業(yè)危機

現(xiàn)在的高職師范類的課程安排比較傳統(tǒng)，過于重視師范學(xué)科專業(yè)性的教學(xué)，缺乏對學(xué)生實踐能力和技能的培養(yǎng)，造成輸出的師范生大多數(shù)只有理論知識缺乏專業(yè)的技能與經(jīng)驗。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，使新興科技與資訊信息能夠得以快速傳播，學(xué)生能夠便利地了解學(xué)習(xí)各種知識與信息，這也間接的對老師的職業(yè)素質(zhì)和信息接受的能力水平有了更高的要求。如果高職師范生缺乏相應(yīng)的知識水平與接受能力，再加上學(xué)生對老師有了更高的預(yù)期要求，這些也會導(dǎo)致高職師范畢業(yè)生難就業(yè)。

1.3師范生擇業(yè)觀念陳舊并且就業(yè)期望過高

其一是就業(yè)的依賴性心理比較嚴(yán)重。由于相當(dāng)一部分的師范生屬于獨生子女。獨立性較弱，依賴心理比較強。在開始就業(yè)的時候，缺乏自己的目標(biāo)與思想，更偏向于父母的意見與幫助，希望依靠各種關(guān)系來找到工作。

另外就是，有著強烈的功利思想。極大部分的高職師范畢業(yè)生在就業(yè)時，評價的第一要素就是工資待遇以及社會地位等等。有一些畢業(yè)生在找工作期間，不能清晰理智的評價自己，不想去某些流動性較大、工作待遇比較低的崗位就業(yè)，一味的追求金錢和利益，這樣一來就造成了畢業(yè)生眼高手低的問題。

二、提高高職師范生就業(yè)率的一些建議

教育是一個國家的立足之本，高職師范畢業(yè)生的就業(yè)問題直接關(guān)系著我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展和我國人才資料的合理利用。如何提高高職師范生的就業(yè)率跟就業(yè)質(zhì)量，這就需要全社會的共同努力。

2.1 政府工作部門的一些建議

首先政府部門要做好調(diào)查研究，對高職師范畢業(yè)生的就業(yè)問題做出正確合理的方針，對中小學(xué)教師的需求做好預(yù)測，調(diào)控好高職師范畢業(yè)生的輸送規(guī)模。其次政府部門還應(yīng)當(dāng)做一些提高高職師范畢業(yè)生實習(xí)和就業(yè)的機會，讓這些畢業(yè)生能夠?qū)嵙?xí)活動跟實際的工作相結(jié)合，讓他們更多的了解到現(xiàn)在中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。鍛煉他們的教學(xué)能力和人際交往水平，給將來的就業(yè)提供寶貴的經(jīng)驗，讓高職師范畢業(yè)生在反思中不斷的提高自己。

2.2 學(xué)校方面的建議

近些年來，我國的中小學(xué)教育正在進行全方位的改革，現(xiàn)在師范類學(xué)校的課程設(shè)置無法滿足現(xiàn)今中小學(xué)教學(xué)課程的需求?，F(xiàn)在高職師范生的專業(yè)課比重比較大，然而職業(yè)技能培訓(xùn)時間比較少，這就造成了對知識學(xué)習(xí)的過分重視，忽視了相關(guān)技能的培訓(xùn)，這些師范生不能學(xué)以致用。針對這種情況建議師范類學(xué)校加開教育類課程并且增加教學(xué)實踐的時間。目前高職類師范學(xué)校一般到大二下學(xué)期才開設(shè)教法課程，這樣就造成了理論知識的學(xué)習(xí)跟教學(xué)方法的實踐分離，還有教學(xué)實踐由于時間、場地及人員等因素往往效果不佳。師范類學(xué)校應(yīng)該在理論講解中穿插教學(xué)實踐，讓教學(xué)實踐從始至終貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

2.3 學(xué)生方面的一些建議

高職師范生應(yīng)當(dāng)從進校門開始，就要有明確的人生目標(biāo)，時時關(guān)注本行業(yè)的就業(yè)動態(tài)。根據(jù)自己的就業(yè)目標(biāo)積極的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)框架，認真的做好合理可行的生涯規(guī)劃，并且要在平時的學(xué)習(xí)生活中，時刻的鍛煉自己的教學(xué)能力。臨近畢業(yè)時，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)在就業(yè)問題上主動的拓展自己的就業(yè)渠道，積極參加學(xué)校的招聘會，時刻關(guān)注招聘網(wǎng)站上公布的招聘信息，高職師范畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)大膽出擊，不拘小格，自己尋找貼近目標(biāo)的就業(yè)機會。另外在面對巨大的就業(yè)壓力時，應(yīng)當(dāng)積極的應(yīng)對，調(diào)整心態(tài)，在應(yīng)聘時展現(xiàn)出自己最好的一面。

在教育改革的大背景下，高職師范生的就業(yè)問題也慢慢的顯現(xiàn)出來，所以為了穩(wěn)定我國的教育市場，提高教學(xué)水平，我們就需要研究高職師范生的特點，針對性的提出解決方案。只有解決了教育問題和就業(yè)問題，才能使社會更好更快的發(fā)展，提高人們的素質(zhì)與生活水平。

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作者簡介：

吳華雄，男，（1982-），廣東惠來人，廣東技術(shù)師范學(xué)院在讀碩士研究生，主要研究方向：高職院校學(xué)生事務(wù)管理。