中職院校電子電器專業(yè)教學(xué)新模式略論

王建平

【摘要】電子電器專業(yè)是中職院校教學(xué)的主要專業(yè)之一，有著極強(qiáng)的職業(yè)性和實(shí)際應(yīng)用性，是一個(gè)將知識(shí)與技能融為一體的專業(yè)。目前隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷前進(jìn)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越嚴(yán)格，而中職院校電子電器專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的時(shí)代潮流，因此本文結(jié)合筆者自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)電子電器教學(xué)新模式開展探索，對(duì)開展教學(xué)模式改革應(yīng)遵循的原則進(jìn)行闡述，并提出了實(shí)現(xiàn)教學(xué)新模式的必要措施。

【關(guān)鍵詞】中職院校電子電器專業(yè)教學(xué)新模式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0021-01 1.教學(xué)新模式應(yīng)遵循的原則

1.1互動(dòng)性原則

互動(dòng)性原則是指教學(xué)過程中教與學(xué)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教中有學(xué)、學(xué)中有做、做中有教。過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式多為灌輸式的教學(xué)，教師才是課堂的主體，學(xué)生僅僅是接受知識(shí)的容器，這極大的抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。在新的教學(xué)模式中我們必須改變這種現(xiàn)狀，將教師和學(xué)生都作為教學(xué)的主體，只不過前者是教的主體，后者則是學(xué)的主體。只有將老師和學(xué)生擺在同等重要的地位，才能真正促成雙方彼此間的了解，實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)。

1.2實(shí)效性原則

實(shí)效性原則就是要求教師在教學(xué)任務(wù)中增強(qiáng)對(duì)實(shí)際效果的關(guān)注，即在日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)采取行動(dòng)導(dǎo)向和理論導(dǎo)向并行的指導(dǎo)方針，采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)理論的教學(xué)，促成專業(yè)理論知識(shí)的模塊化。同時(shí)還應(yīng)通過相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)生可以學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的有效結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)中職院校電子電器教學(xué)模式的改良。

1.3學(xué)科性原則

學(xué)科性原則就是要求在教學(xué)中必須突出本專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)特色，即以某一個(gè)單一的指向性目標(biāo)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，再融入一些職業(yè)自身特點(diǎn)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。這就要求在中職院校電子電器專業(yè)的教學(xué)中必須將學(xué)生未來的發(fā)展作為教師的第一考量要素，將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為自己的職責(zé)，為其今后的發(fā)展奠定優(yōu)良基礎(chǔ)；此外教師還應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一專多能能力的培養(yǎng)，在傳授相關(guān)技術(shù)技能時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的相關(guān)知識(shí)遷移，在促進(jìn)其更加全面發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生借由對(duì)行業(yè)的全面了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

1.4“教、學(xué)、做”互相結(jié)合原則

教、學(xué)、做的互相結(jié)合就是要求在以學(xué)論教，學(xué)做結(jié)合，使三者相互依靠，協(xié)同發(fā)展。該原則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中是為學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行服務(wù)的，兩者應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。它要求學(xué)校將學(xué)生的發(fā)展作為教師教學(xué)的目的，以市場(chǎng)的需求作為培養(yǎng)指導(dǎo)，培養(yǎng)不僅能滿足企業(yè)需求還能達(dá)到國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的同時(shí)滿足國(guó)家發(fā)展需求。其強(qiáng)調(diào)關(guān)注的核心是學(xué)生，教師必須確保所有的教學(xué)活動(dòng)都是從有利于學(xué)生的角度去考慮的。

2.實(shí)現(xiàn)新教學(xué)模式的措施

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變授課方式

目前電子電器專業(yè)的技能授課中存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師通常先利用大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論的教學(xué)，隨后在學(xué)期末再利用數(shù)周時(shí)間開展技能的操作訓(xùn)練。這使得學(xué)生在理論的學(xué)習(xí)中因內(nèi)容的枯燥無味而效果欠佳，而在實(shí)踐訓(xùn)練中又受之前理論教學(xué)的影響，使得操作訓(xùn)練開展不順，極大的降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，摒棄過去以課堂理論教學(xué)為核心的模式，以學(xué)生未來就業(yè)的需求和行業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)，開展“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)，將理論的學(xué)習(xí)融入實(shí)踐技能的訓(xùn)練中，通過實(shí)際體驗(yàn)，做到學(xué)中有做、做中有學(xué)，讓學(xué)生在相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累中，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化和專業(yè)技能的提升。

2.2對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育

素質(zhì)教育就是通過對(duì)學(xué)生的教育，促進(jìn)其心理品質(zhì)和社會(huì)文化素養(yǎng)的全面提升。這就要求中職院校將培養(yǎng)有道德有能力有知識(shí)的高素質(zhì)技能人員作為自己教學(xué)的指導(dǎo)方針之一。在日常教學(xué)中教師首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的全面調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。此外素質(zhì)教育應(yīng)是學(xué)生技能、知識(shí)、道德等多方面的全方位提高，因此教師在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和單獨(dú)解決實(shí)際問題的能力，并不斷促進(jìn)學(xué)生思想品德的提高。

2.3依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是指通過老師的誘導(dǎo)和啟發(fā)，以學(xué)生的合作與獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，參照現(xiàn)行教材，對(duì)周邊生活中的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、促進(jìn)其自身知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如教師可事先準(zhǔn)備一臺(tái)有故障的電視，其故障為有伴音，無光柵。在沒有圖紙的前提下，讓學(xué)生參考教材對(duì)電視電路進(jìn)行分析，隨后再對(duì)電視進(jìn)行實(shí)際檢測(cè)，對(duì)其分析和檢測(cè)中存在的差別提出疑問，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題展開討論和研究，讓學(xué)生通過自己的力量完成實(shí)際問題的解決，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在探究式教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教師的“引”和學(xué)生的“探”是關(guān)鍵所在，教師應(yīng)學(xué)會(huì)適時(shí)地點(diǎn)撥，在學(xué)生有需要的時(shí)候可以及時(shí)作出適宜的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的思索與探究，促進(jìn)動(dòng)手能力的全面提升。

3.總結(jié)

電子電器專業(yè)是一個(gè)伴隨社會(huì)發(fā)展而不斷豐富、改進(jìn)的專業(yè)，其必將會(huì)不斷開拓新的應(yīng)用領(lǐng)域。因此在中職院校的電子電器教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)充分聯(lián)系實(shí)際，積極吸取新的理論與技術(shù)，不斷充實(shí)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的漸進(jìn)性和遞進(jìn)性。在課程的設(shè)計(jì)安排中，老師則應(yīng)將學(xué)生能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，以能力為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行全新教學(xué)模式的探索。此外教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)開展針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，為其今后成功步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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