案例教學(xué)法在高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】學(xué)習(xí)并掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對開展經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及后續(xù)工作實踐意義重大，但對高職學(xué)生而言，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程理論性強、模型復(fù)雜，給教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難與挑戰(zhàn)。案例教學(xué)法是適合該課程教學(xué)行之有效的方法之一，案例教學(xué)法與理論講授法的配合采用，將大大提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出案例教學(xué)在高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中實施的具體建議。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)案例教學(xué)教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0005-01 一、課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是高職經(jīng)濟(jì)管理類的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容涵蓋研究單個經(jīng)濟(jì)個體如何合理配置經(jīng)濟(jì)資源以獲得最大效用及利潤的微觀內(nèi)容和研究國民經(jīng)濟(jì)的整體運行及資源如何合理利用以實現(xiàn)最大效率的宏觀內(nèi)容。課程理論體系龐大，內(nèi)容較為晦澀抽象，經(jīng)濟(jì)理論闡述中涉及的數(shù)學(xué)函數(shù)、曲線、計算公式以及模型使得該課程具有較大的學(xué)習(xí)難度。這門課程的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解并掌握經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論知識，在日常生活中能運用經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來看待經(jīng)濟(jì)問題，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對日常生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象做出理性、透徹的分析，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)與職業(yè)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程與從事相關(guān)工作打下夯實的基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的重要作用

案例教學(xué)法（Case Method）是一種將學(xué)生置于教學(xué)主體的協(xié)作式、探究性的開放、互動教學(xué)方式，教師通過對真實、典型的案例進(jìn)行講解、引導(dǎo)學(xué)生參與分析和討論、強化學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用與能力遷移。《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)厥褂冒咐虒W(xué)，將彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，增進(jìn)師生的雙向互動，促進(jìn)信息的及時溝通反饋，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)其學(xué)以致用的能力。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師教學(xué)熱情

教師通過巧妙的教學(xué)案例安排，在案例引導(dǎo)中傳道、授業(yè)、解惑，改變了以往純理論講授單調(diào)和抽象狀況。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實例，給人直觀的體驗，易于學(xué)習(xí)和理解，同時，多樣化的案例使學(xué)生的興趣提升、注意力不斷集中。在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)的情況下，其參與感增強，形成主動探索與積極思考的競爭氛圍，通過努力思考所學(xué)懂的經(jīng)濟(jì)理論會給學(xué)生帶來滿足感與成就感。教師不再獨唱理論，受學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)熱情帶動，深入案例與學(xué)生互動，集思廣益，開闊思路。

2.實現(xiàn)師生教學(xué)相長

案例教學(xué)法拓展了傳統(tǒng)講授法中師到生的單向信息傳遞模式，建立了多渠道雙向信息交流途徑，從而實現(xiàn)了師生之間、生生之間全方位的互動交流。在案例教學(xué)中，教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，把握整體教學(xué)方向與教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納，深化并升華學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解與應(yīng)用；同時，教師在與學(xué)生的互動交流中，從學(xué)生那里獲取教學(xué)信息反饋，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

3.實現(xiàn)學(xué)生知識到技能的遷移

學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，會積累大量的經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識，包括供求理論、效用理論、成本理論，市場結(jié)構(gòu)理論、收入分配理論以及宏觀經(jīng)濟(jì)政策等等。以這樣的專業(yè)知識，學(xué)生完全可以更好的參與經(jīng)濟(jì)生活，讀懂經(jīng)濟(jì)政策的潛力與局限。然而、知識并不等于能力，課本上的理論知識還要與實際相結(jié)合，才能轉(zhuǎn)化為實踐能力。通過案例教學(xué)，可以教會學(xué)生如何用理論去指導(dǎo)實踐，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，并上升到理論，再以理論去豐富生活。

4.有助于實施多維度的評價

案例教學(xué)擺脫傳統(tǒng)評價的束縛，突破了單一依賴考試成績評價學(xué)生學(xué)業(yè)的方法，教師可以通過學(xué)生的參與、討論與綜合展示，全面掌握學(xué)生的綜合素質(zhì)，如分析應(yīng)用能力、口頭表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力、人際交往能力等，案例教學(xué)的包容性與綜合性特點更有利于實施素質(zhì)性評價與表現(xiàn)性評價。

三、完善案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用的建議

1.案例立足于理論，力求趣味性和真實性

案例教學(xué)法是課堂講授法的有益補充，最主要的目的在于用生動形象的案例幫助學(xué)生理解抽象的理論，所以案例的選擇首先應(yīng)該立足于理論，所謂好案例，就是指能準(zhǔn)確恰當(dāng)解釋理論的案例。被選作案例的素材所涉及的理論知識應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或即將學(xué)習(xí)的知識，教師應(yīng)將案例中涉及的理論知識點予以設(shè)置、區(qū)分，使學(xué)生融會貫通、溫故知新。同時，教師搜集案例的過程也是個不斷篩選和積累的過程，在這一過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程進(jìn)度以及學(xué)生層次來挑選安排兼具趣味性，典型性，啟發(fā)性的案例，才能保證案例教學(xué)的效果。此外，為了符合高職教學(xué)的需要，教師往往需要根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗改編案例，使案例符合高職學(xué)生認(rèn)知的難易度；為了使教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)思考更加貼近，教師必須不斷更新思想，在課堂教學(xué)中不斷補充更新案例，確保案例的時效性；為了提高學(xué)生參與討論的積極性，案例應(yīng)該將經(jīng)濟(jì)理論與學(xué)生感興趣的社會熱點話題緊密結(jié)合，縮小與現(xiàn)實的差距。

2.提高教師組織案例教學(xué)的綜合素質(zhì)

案例教學(xué)與一般課堂教學(xué)相比，對教師有更高的要求。首先，案例教學(xué)不是簡單而機械的陳述故事、講解道理，它應(yīng)能給學(xué)生提供一個需要深入思考的真實情境，使學(xué)生在一定的研究框架內(nèi)就現(xiàn)實問題作出感性判斷與理性分析。其次，教師應(yīng)利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗根據(jù)案例的展開不斷的進(jìn)行提問，通過語音語調(diào)的抑揚頓挫、表情的豐富變化、語言的幽默詼諧營造一個良好的研討氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與分析問題，逐步克服學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，加強學(xué)生學(xué)科知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。既能夠讓每個學(xué)生踴躍地表達(dá)意見，同時也對別人的觀點提出質(zhì)疑，創(chuàng)造一個思維共享的良好學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂教學(xué)中，老師需要給學(xué)生更多的鼓勵和引導(dǎo)，因為許多學(xué)生對案例都有自己的觀點和想法，只是羞于表達(dá)。教師應(yīng)該肯定那些新穎有創(chuàng)意的見解和符合邏輯的分析方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鼓勵其今后更加積極地參與課堂討論，同時對于偏頗欠成熟的觀點，教師也不能片面否定、粗暴打斷，應(yīng)該在尋找原因后對理論理解偏差的地方進(jìn)行糾正，指出思維的缺點和不足。在教學(xué)過程中實現(xiàn)從理論拓展到案例，從案例回歸理論，如此可加深印象，讓學(xué)生更清楚理解掌握理論。最后，教師還要控制好案例教學(xué)的課堂節(jié)奏，在計劃課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生積極參與，保持課堂秩序有序而不呆板，熱烈而不混亂。

3.注重理論教學(xué)與案例教學(xué)有機融合

案例教學(xué)是建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步深化對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，二者相輔相成，缺一不可，孤立地開展案例教學(xué)是無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)尤其要注重理論教學(xué)與案例教學(xué)的有機結(jié)合。在案例教學(xué)中，有的老師陷入講的誤區(qū)，自己講得太多太投入，忽略對學(xué)生思維的啟發(fā)，這是不可取的。成功的案例教學(xué)是把理論知識與案例分析融為一體，在講解理論知識時，結(jié)合相關(guān)案例分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鞏固學(xué)生所學(xué)的基本原理，進(jìn)而理論聯(lián)系實際，解決實際問題。當(dāng)然，提倡案例教學(xué)的同時也要警惕“唯案例是從”的思想，并不是該課程所有的知識點都適合案例教學(xué)，一來課時有限，二來有些概念性理論是對實際生活的抽象概括并簡化而形成的，很難與客觀事物做簡單的對號入座，這類知識點就不適合案例教學(xué)，可以采用舉例說明的辦法。

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作者簡介：

毛姣艷（1985-），女，漢族、湖南長沙人，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，職業(yè)教育。