大學(xué)生生命教育教學(xué)體系的構(gòu)建

曹麗敏 王芳宇 李玉中 劉健暉 唐姣玉

【摘要】本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探討了大學(xué)生生命教育教學(xué)體系的構(gòu)建。認(rèn)為大學(xué)生生命教育教學(xué)體系有5個(gè)構(gòu)建環(huán)節(jié)：課程教育、課外教育、實(shí)踐式教育、構(gòu)建生命教育網(wǎng)絡(luò)、生命教育研究。此外還介紹了每個(gè)構(gòu)建環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容以及大學(xué)生生命教育的有效實(shí)施方式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生生命教育教學(xué)體系構(gòu)建

【基金項(xiàng)目】湖南省2012年普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目 “珍愛生命、關(guān)注健康：高校大學(xué)生特色教育的有效性研究”（333）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0001-02 大學(xué)生生命教育是指通過有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，認(rèn)識(shí)生命的責(zé)任、生命的價(jià)值，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，熱愛生命，理解生命意義、創(chuàng)造生命價(jià)值的活動(dòng)。對(duì)大學(xué)生開展系統(tǒng)的生命教育，既是我國社會(huì)和諧發(fā)展的迫切要求，也是促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必要條件[1-4]。

一、大學(xué)生生命教育的必要性

目前我國高校生命教育還比較滯后，大部分的生命教育僅局限于心理健康教育，一些大學(xué)生缺乏對(duì)生命的科學(xué)的、系統(tǒng)的、理性的認(rèn)識(shí)，部分大學(xué)生在生理、心理等方面出現(xiàn)不同程度的問題。據(jù)報(bào)道，我國每年都會(huì)發(fā)生數(shù)百起大學(xué)生自殺事件，為高等教育工作敲響了警鐘。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生命教育，引導(dǎo)他們樹立正確的生命觀是非常緊迫和必要的 [5-8]。

二、大學(xué)生生命教育的課程特征

（一）以人為本

大學(xué)生生命教育是高等教育“以人為本”的重要體現(xiàn)，以認(rèn)識(shí)生命、善待生命、關(guān)懷生命、升華生命為基本價(jià)值取向。在最低層面上是認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命，在高層面上是享受生命、激揚(yáng)生命、完善生命、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值[1]。

（二）多學(xué)科的綜合

大學(xué)生生命教育課程主要圍繞認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、關(guān)愛健康和實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值而組織教學(xué)，涉及生物科學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等多個(gè)相關(guān)學(xué)科，是一門綜合性的課程 [1, 4]。

（三） 理論和實(shí)踐相結(jié)合

大學(xué)生生命教育既要向?qū)W生傳授理論性的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生理解生命教育的內(nèi)涵，也要聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生獲得較豐富的生命體驗(yàn)，通過實(shí)踐使學(xué)生掌握生命保護(hù)的技能， 擁有健康生命，真正地使教育感動(dòng)生命、震撼心靈、融入生命 [1, 9]。

（四）學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合

大學(xué)生生命教育既要發(fā)揮高校的主導(dǎo)作用，又要?jiǎng)訂T家庭和社會(huì)參與，培養(yǎng)大學(xué)生健康的生活習(xí)慣、與人和自然和諧相處的能力和樂觀的生活態(tài)度，從而形成生命教育的合力 [9]。

三、大學(xué)生生命教育教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生存在的生命認(rèn)識(shí)模糊、抗挫能力不強(qiáng)、生存技能較弱、生命價(jià)值觀念淡薄等情況，大學(xué)生生命教育的教學(xué)目標(biāo)為：引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)生命，了解生命與健康的基本知識(shí)，體驗(yàn)生命的可貴；引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生命發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握必要的生存技能；引導(dǎo)他們感悟生命的意義和價(jià)值，從而珍惜生命，熱愛生命，完善生命，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀 [1, 10]。

（二）靈活選擇教學(xué)方法

1.講授法：在生命教育的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過生動(dòng)的講授，幫助大學(xué)生了解生命的起源和發(fā)展、掌握一定的健康常識(shí)和生存技能、理解生命的責(zé)任和情感、體會(huì)生命的意義 [1, 11]。

2.案例法：教師可選取一些關(guān)于生命教育的典型案例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分析和探討，引導(dǎo)他們作出判斷和評(píng)價(jià)。案例教學(xué)法能在一定程度上拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值 [1, 12]。

3．實(shí)踐體驗(yàn)法：實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生在行動(dòng)中不斷修正認(rèn)知和情感，使他們真正感悟到生命的價(jià)值。豐富多彩的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生存訓(xùn)練活動(dòng)等都是大學(xué)生磨煉意志、領(lǐng)悟生命意義的平臺(tái)。比如，結(jié)合“母親節(jié)”，讓大學(xué)生體會(huì)孕育生命的艱難，更懂得對(duì)母親感恩 [1, 11]。

4.探討式教學(xué)法：高?？梢蚤_展形式多樣并具有思想性，知識(shí)性和趣味性的生命教育專題講座、座談會(huì)、主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等課外活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極探討生命課題，思考生命的價(jià)值，幫助他們形成正確的生命態(tài)度和生命意識(shí)[11]。

5.談話法：高校應(yīng)成立心理咨詢中心、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺(tái)并開通心理咨詢熱線。在大學(xué)生遇到心理危機(jī)事件時(shí)，通過及時(shí)交流，了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給予心理疏導(dǎo)，為他們答疑解惑，使他們的心理沖突得以宣泄和緩解，切實(shí)做到防患于未然 [1, 11]。

（三）構(gòu)建教學(xué)體系

1.課程教育。高校應(yīng)將生命教育作為教育改革最核心的一環(huán)，將生命教育列入教學(xué)內(nèi)容。通過開設(shè)生命教育公選課，使大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)生命，是進(jìn)行生命教育比較理想的途徑。在組織生命教育的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以“生命”為核心，以“認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命、發(fā)展生命”為主線，結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)他們樹立珍愛生命、尊重生命的意識(shí) [1, 7, 11, 12]。

2.課外教育。高?？山?jīng)常開展關(guān)于生命教育的專題講座、座談會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、校園體育比賽、“身邊的感動(dòng)”演講比賽等活動(dòng)，使學(xué)生在充滿正能量的多彩活動(dòng)中接受生命教育，體會(huì)生命的價(jià)值，進(jìn)而形成正確的生命態(tài)度和生命意識(shí) [1, 2, 12]。

3．實(shí)踐式教育。高校要有針對(duì)性地開展多種生命教育活動(dòng)，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受到教育，提升對(duì)生命的理解與認(rèn)識(shí)。例如，組織大學(xué)生到自然保護(hù)區(qū)等地參觀，領(lǐng)略自然之美，激發(fā)博愛情感；組織大學(xué)生參觀醫(yī)院產(chǎn)房、殯儀館等，讓他們體會(huì)生命的不易及脆弱，從而更加珍惜生命；鼓勵(lì)大學(xué)生到養(yǎng)老院、紅十字會(huì)等單位做志愿者，增強(qiáng)他們的生命責(zé)任感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀 [1, 2, 7, 12]。

4.構(gòu)建生命教育網(wǎng)絡(luò)。高校要利用各種資源廣泛開展生命教育，形成生命教育網(wǎng)絡(luò)。教師可將生命教育PPT、視頻、案例等資料放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以便學(xué)生下載學(xué)習(xí)；利用一些紀(jì)念日，舉辦遠(yuǎn)離毒品、預(yù)防艾滋等宣傳活動(dòng)；利用學(xué)校媒體資源，如校園廣播、博客、QQ、微信等，提高大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí) [2, 7, 12]。

5.生命教育研究。教師應(yīng)開展生命教育研究，編寫生命教育教材，將教學(xué)實(shí)踐升華到理論成果，并進(jìn)一步將理論成果指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教師可根據(jù)大學(xué)生特點(diǎn)，專門編寫生命教育教材 [1, 2]。如衡陽師范學(xué)院編寫并推行了《生命與健康》、《愛的感性與理性》等生命教育課程選修教材，教學(xué)效果較顯著。

總之，大學(xué)生生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是創(chuàng)建和諧社會(huì)的必修之課，需要高校、社會(huì)、家庭和學(xué)生本人形成合力。高校需要將課程教育、課外教育、實(shí)踐式教育有機(jī)結(jié)合，充分利用各種資源，形成生命教育網(wǎng)絡(luò)，并鼓勵(lì)教師致力于生命教育研究，從而構(gòu)建全方位、立體式的、有效的大學(xué)生生命教育體系，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提升生命質(zhì)量，提高競(jìng)爭(zhēng)力，為和諧社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

曹麗敏，副教授，博士，現(xiàn)在衡陽師范學(xué)院生命科學(xué)系從事本科生物科學(xué)的教學(xué)與研究工作。