初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)淺談

雷小菊

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，這樣做有利于讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，更深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情境能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力. 那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境呢？

一、啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“良好的開(kāi)端是成功的一半. ”如何用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力？教師走進(jìn)課堂，不要直接板書(shū)課題，像放壩水一樣照本宣科滔滔不絕，而應(yīng)以富有魅力的談話(huà)，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力. 在講“科學(xué)記數(shù)法”時(shí)，關(guān)于光年和納米問(wèn)題，1光年 = 9.46 × 1012千米，離太陽(yáng)最近的恒星與太陽(yáng)的距離為4.22光年. 銀河系的直徑約10萬(wàn)光年. 人類(lèi)所觀(guān)測(cè)的宇宙深度已達(dá)到150億光年. 而1毫米 = 10-6納米，1納米相當(dāng)于1毫米的一百萬(wàn)分之一，當(dāng)粒子的大小處在1～100納米范圍內(nèi)，稱(chēng)為納米粒子，利用納米粒子可制備活性極高的催化劑，在火箭固體燃料中摻入鋁的納米微粒，可提高燃燒的效率，利用鐵磁納米材料可制成磁性的信用卡、磁性鑰匙，以及高性能錄像帶，等等. 這是一個(gè)驚人的事情，學(xué)生會(huì)感到無(wú)比驚訝. 這時(shí)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力得到啟動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)感和對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí).

二、用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時(shí)反映了知識(shí)形成過(guò)程和知識(shí)點(diǎn)的本領(lǐng)，用這樣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，一方面加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)某種數(shù)學(xué)事實(shí)、愉快地力求接近或探討某種數(shù)學(xué)事實(shí)而進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理傾向. 在數(shù)學(xué)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，有許多趣味數(shù)學(xué)史話(huà)，教師可以通過(guò)講數(shù)學(xué)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，接受思想教育. 例如，在講勾股定理中，我們可以講印度著名數(shù)學(xué)家提出的“荷花問(wèn)題”. 又如，“與數(shù)學(xué)交朋友”可講解數(shù)學(xué)家華羅庚和視數(shù)學(xué)為生命的陳景潤(rùn)的故事. 又如，“近似”與“精確”的認(rèn)識(shí)難點(diǎn)，可講解數(shù)學(xué)上的“龜兔賽跑”. 以上數(shù)學(xué)故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

三、從學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.

例如：在“作軸對(duì)稱(chēng)圖形”第一節(jié)課的教學(xué)中，我先讓同學(xué)們提前自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，并利用平移和軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案，把設(shè)計(jì)的圖案帶到課堂上來(lái)，一上課我先讓一部分同學(xué)展示了自己的創(chuàng)作，然后又讓幾名學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺串?huà)的，學(xué)生既說(shuō)到了如何用平移作圖，更講出了如何用新知識(shí)軸對(duì)稱(chēng)來(lái)作圖，以及作圖時(shí)的要點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)的話(huà)更易于學(xué)生接受，課堂氛圍很熱列，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后都想發(fā)表自己的見(jiàn)解. 這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生自己歸納小結(jié)的，有幾名學(xué)生還體驗(yàn)了當(dāng)小老師的感覺(jué).

這樣的課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，搭建活動(dòng)、操作的平臺(tái)，不但加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的成就感.

四、利用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

在數(shù)學(xué)課堂上可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)或通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段演示及自己操作，讓學(xué)生從中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力、理解能力、創(chuàng)造能力，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和有效性.

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”的內(nèi)容時(shí)，筆者先讓學(xué)生把一張白紙對(duì)折，然后在紙上畫(huà)出你所喜歡的圖案，有的學(xué)生畫(huà)的是三角形，有的學(xué)生畫(huà)的是蝴蝶，有的學(xué)生畫(huà)的是更美麗的圖案……再用剪刀剪下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己操作來(lái)體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng). 這樣，同學(xué)們?cè)诶斫飧拍顣r(shí)，不再是一片茫然，而是現(xiàn)實(shí)的，無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性.

五、利用游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

游戲符合學(xué)生生理和心理的特征，通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)，可以幫助學(xué)生發(fā)展體力、智力、交際能力和情感等. 數(shù)學(xué)思維游戲由培養(yǎng)學(xué)生直接興趣，即對(duì)游戲本身的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣——一種對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)久不衰的興趣. 久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，使他們養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)的鉆勁和韌勁，最大限度地享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣. 正是因?yàn)橛螒虻娜の缎院軓?qiáng)，容易誘發(fā)學(xué)生的興趣，所以將一些數(shù)學(xué)問(wèn)題改造為有趣的游戲，定會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

例如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí)，筆者準(zhǔn)備了一副撲克牌，從中選出1，3，5，7，9的梅花、紅心、黑桃，然后把梅花、紅心、黑桃的方向調(diào)向一致，讓前排的學(xué)生從中任意抽取一張，與其他同學(xué)記住這張撲克牌是什么，然后筆者把那張撲克牌旋轉(zhuǎn)180°放入. 因?yàn)槟菑垞淇伺平?jīng)旋轉(zhuǎn)后與其他撲克牌的方向不一致，筆者自然順利地找到了. 但是學(xué)生不知道其中的奧妙. 經(jīng)筆者邊演示邊解釋?zhuān)瑢W(xué)生知道了：原來(lái)教師是用數(shù)學(xué)的“旋轉(zhuǎn)”“欺騙”了同學(xué)們. 同學(xué)們一下子興趣盎然，感覺(jué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，使他們獲得了有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑.

總之，創(chuàng)設(shè)情境在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中是很重要的，而且創(chuàng)設(shè)情境的方法也有很多種，不管創(chuàng)設(shè)什么樣的情景，都要以學(xué)生為主體，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從知識(shí)的實(shí)際背景出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要自然合理，這樣才不會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.