淺談新時(shí)期下幼兒園多樣化教學(xué)之我見

張霞霞

摘要：幼兒作為祖國的未來，未來社會(huì)對于人才的標(biāo)準(zhǔn)要求也越來越高，因此傳統(tǒng)的教學(xué)策略也很難滿足新時(shí)期幼兒成長發(fā)展的實(shí)際需求，所以教師就要逐漸意識(shí)到開展多樣化教學(xué)的必要性，從而能夠更好地促進(jìn)幼兒們的多元發(fā)展。對此，本文從“巧用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容”“融入游戲教學(xué)，加強(qiáng)幼兒課堂互動(dòng)”“開展多元活動(dòng)，鍛煉幼兒語言能力”三個(gè)方面出發(fā)，對如何合理、有效地開展幼兒園多樣化教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;信息技術(shù);游戲教學(xué);課堂互動(dòng);多元活動(dòng)

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的價(jià)值意識(shí)到幼兒啟蒙教育的重要地位，而這也就為幼兒教育的發(fā)展創(chuàng)造了更大的前景契機(jī)，對此幼兒園的教師們也要把握好機(jī)會(huì)，去及時(shí)提升自身的教學(xué)水平，從而為幼兒們也創(chuàng)造更加舒適的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。除此之外，幼兒園教師還要能夠依據(jù)幼兒的身心成長規(guī)律和認(rèn)知能力等特點(diǎn)來設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)模式，而不是一味地按照自己的想法來展開教學(xué)，也只有這樣才能夠真正保證幼兒們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

一、巧用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用在了各行各業(yè)中，其中最受歡迎的則是教育行業(yè)，信息技術(shù)教學(xué)早已經(jīng)成為了最受幼兒歡迎的教學(xué)方式之一，其中最主要的原因則是信息技術(shù)具有豐富性強(qiáng)、便捷性強(qiáng)等特點(diǎn)，非常符合幼兒的認(rèn)知特征。因此，教師就可以充分的將教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的融合，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)建出一個(gè)信息化的、豐富性強(qiáng)的教學(xué)課堂，使得幼兒更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，以此有效的提升教師的教學(xué)效果，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教師在教幼兒學(xué)習(xí)畫畫的過程中，就可以利用信息技術(shù)搜集一些色彩豐富、富有童趣、簡單具有特點(diǎn)的繪畫作品讓幼兒觀賞，從而充分的調(diào)動(dòng)幼兒的感官系統(tǒng)，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，更加積極主動(dòng)的投入到繪畫學(xué)習(xí)中，同時(shí)可以有效的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，一舉多得，另外，當(dāng)教師在對幼兒講故事時(shí)，也可以利用信息技術(shù)向幼兒展示一些與故事內(nèi)容相關(guān)的圖片，進(jìn)而促使幼兒可以在聽故事的過程中結(jié)合圖片去充分的想象故事場景，有效的提高幼兒的課堂學(xué)習(xí)注意力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、融入游戲教學(xué)，加強(qiáng)幼兒課堂互動(dòng)

幼兒園是幼兒正式接受教育的初步時(shí)期，但是幼兒往往自制力較差，其對于一些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式并不感興趣，因此教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)幼兒的年齡特征以及認(rèn)知特點(diǎn)為幼兒適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┯螒?，從而通過游戲教學(xué)有效的激發(fā)幼兒對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)好奇心，進(jìn)而快速的融入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)師生之間的課堂互動(dòng)，帶給幼兒一種更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)游戲化的教學(xué)還能夠幫助幼兒更好的去理解和吸收知識(shí)，使幼兒對學(xué)校教育產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，教師在教幼兒學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，就可以首先播放兒歌的旋律，然后讓幼兒站起來跟隨兒歌的節(jié)奏去搖晃身體，從而使幼兒可以在游戲的過程中充分的感受兒歌的旋律，加強(qiáng)幼兒對于兒歌的學(xué)習(xí)效率。另外，當(dāng)教師在教幼兒認(rèn)識(shí)方向的過程中，就可以讓幼兒分別站成幾排幾列，然后讓其聽教師的命令做出相應(yīng)的動(dòng)作，如“向前轉(zhuǎn)、向北轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)”等等，從而有效的加強(qiáng)教師與幼兒之間的課堂互動(dòng)，并且可以給幼兒創(chuàng)建一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減輕幼兒在學(xué)習(xí)中的恐懼心理，促進(jìn)幼兒對知識(shí)的良好吸收。

三、開展多元活動(dòng)，鍛煉幼兒語言能力

語言是人與人交流過程中的橋梁，同時(shí)也是每個(gè)人必備的基本個(gè)人能力，尤其對于幼兒來說，其正是學(xué)習(xí)語言表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期，因此發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力就成為了當(dāng)前幼兒園教師教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。教師可以在教學(xué)的過程中積極的開展一些多元化的活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)的參加各種活動(dòng)，從而使得幼兒在參與活動(dòng)的過程中主動(dòng)的開口表達(dá)，給予幼兒一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，使幼兒在生活實(shí)踐中感受到語言的魅力，使幼兒真正的體會(huì)到語言表達(dá)的樂趣。

例如，當(dāng)教師在給幼兒講故事的過程中，教師可以向?qū)W生提問：“故事的名字是什么？這個(gè)故事講了些什么內(nèi)容呀？聽完這個(gè)故事你有什么感受？”引導(dǎo)幼兒去根據(jù)故事內(nèi)容組織語言表達(dá)自己的想法;另外，教師還可以在課下帶領(lǐng)幼兒到社會(huì)上，鼓勵(lì)幼兒大膽的對陌生人打招呼并介紹自己，從而有效的鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。最后，教師還可以開展一些“角色扮演”的活動(dòng)，讓幼兒在角色扮演的過程中通過有感情的說臺(tái)詞培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而既提高了幼兒的語言組織能力，還提高了幼兒的思維能力，一舉多得。

總而言之，幼兒園教師要能夠始終堅(jiān)持以幼兒為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)原則，讓幼兒能夠更加有興趣參加課堂互動(dòng)以及各種形式的教學(xué)活動(dòng)，也只有這樣幼兒們才能夠擁有更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終也有著更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，幼兒們對枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)是較差的，教師要能夠帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ド钊塍w驗(yàn)探究，給予幼兒更多機(jī)會(huì)去了解知識(shí)的荇菜與發(fā)展過程，最終有效促進(jìn)幼兒們綜合素質(zhì)的提升。

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