鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提高與教學(xué)方法的探討

吳兆文

【摘要】鉗工實(shí)習(xí)是技工教育課程重要組成部分，面對(duì)當(dāng)今機(jī)械行業(yè)不斷向高技能、高技能發(fā)展的大趨勢(shì)，如何提高鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量是我們技工教育工作者的任務(wù)和責(zé)任。必須指出的是教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)該是教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，而教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新必須遵從科學(xué)合理的原則。本文通過(guò)對(duì)鉗工實(shí)習(xí)這門(mén)課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段的探討，總的目的是：提高鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此促進(jìn)鉗工實(shí)習(xí)可以更好的服務(wù)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)方；結(jié)構(gòu)性頭腦風(fēng)暴法；挫折性教學(xué)法；趣味性學(xué)習(xí)；因材施教；工學(xué)結(jié)合

鉗工是機(jī)械之母。鉗工是學(xué)習(xí)其他機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)。鉗工實(shí)習(xí)在目前職業(yè)教育中，一直占據(jù)著重要的教學(xué)地位，它不僅能提高學(xué)生的技能水平、打好制造質(zhì)量體系基礎(chǔ)，更重要的是能提高學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)、鍛煉勞動(dòng)意志、增強(qiáng)勞動(dòng)者勞動(dòng)體質(zhì)。所以說(shuō)學(xué)習(xí)好鉗工實(shí)習(xí)這門(mén)課程可促進(jìn)勞動(dòng)者：德、智、體全面發(fā)展。但是，技工學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)鉗工實(shí)習(xí)持可有可無(wú)、消極對(duì)抗的態(tài)度，造成這樣的局面有多種原因。我認(rèn)為：（1）機(jī)械設(shè)備不斷更新，錯(cuò)誤認(rèn)為鉗工操作過(guò)時(shí)、手工工件浪費(fèi)體力。（2）學(xué)生身體素質(zhì)較過(guò)去差，刻苦耐勞品質(zhì)薄弱。（3）對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的意義不明白、不理解。綜上所述，現(xiàn)在我們技工教育在鉗工實(shí)習(xí)存在教學(xué)質(zhì)量較差，形成教師努力教，學(xué)生不愿學(xué)的現(xiàn)象。嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。怎樣改變目前的教學(xué)矛盾，是擺在我們職業(yè)教育者的一道難題。筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下的途徑去解決：（1）改變教育教學(xué)方法。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高鉗工學(xué)習(xí)趣味性。（3）因材施教，教學(xué)有所側(cè)重。（4）工學(xué)結(jié)合，改變學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)等。具體方法如下：

1.改變教育、教學(xué)方法，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

必須指出的是當(dāng)前技工教學(xué)（鉗工實(shí)習(xí)）存在教與學(xué)、質(zhì)與量的矛盾。一方面老師想教好學(xué)生，另一方面學(xué)生卻對(duì)鉗工實(shí)習(xí)反應(yīng)冷淡，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。筆者認(rèn)為這個(gè)與教師采用教學(xué)方法與技巧有一定的關(guān)系，必須指出技工學(xué)校學(xué)生與普通高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求有較大的距離。所以，采用與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法尤為重要，我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法可以作有益的嘗試。1）一體化教學(xué)方法。這種方法是根據(jù)教學(xué)大綱的理論知識(shí)與技能實(shí)操有機(jī)結(jié)合，以理論知識(shí)指導(dǎo)技能操作，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方法。這種方法好處在于可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與技能操作更加深刻，可以讓學(xué)生更容易用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)，深化記憶。而且可以打破理論不能指導(dǎo)實(shí)踐，教學(xué)效果不盡人意的傳統(tǒng)教學(xué)模式局面。2）結(jié)構(gòu)性頭腦風(fēng)暴法（圖1）。所謂結(jié)構(gòu)性頭腦風(fēng)暴是在商業(yè)應(yīng)用中一種通過(guò)實(shí)物聯(lián)想與之相應(yīng)的東西和想法的方法。這種方法對(duì)鉗工教學(xué)有一定實(shí)際意義，因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)工件4方面的發(fā)散性聯(lián)想與思考，必然會(huì)產(chǎn)生與工件相對(duì)應(yīng)的機(jī)械知識(shí)。一方面可以學(xué)習(xí)其他知識(shí)，另一方面也可以鞏固舊知識(shí)，溫顧而知新。同時(shí)可以看出這種方法不但適用于鉗工教學(xué)，也適用于其他的實(shí)操課程。結(jié)構(gòu)性頭腦風(fēng)暴法可取的原因在于可以激活學(xué)生思維，通過(guò)工件或圖紙想出自己的加工方法與工藝，提出改進(jìn)技術(shù)。如果教師在教師如能在課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從這幾種路線(xiàn)去發(fā)揮發(fā)散性思維?？梢钥隙ǖ氖潜厝粫?huì)出現(xiàn)多種多樣的想法，通過(guò)可行性討論與老師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能水平的提高。所以采用結(jié)構(gòu)性頭腦風(fēng)暴是以點(diǎn)帶面、理論聯(lián)系實(shí)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生知識(shí)水平、提高教與學(xué)的好方法。3）挫折性教學(xué)方法（自我歸納法）：所謂挫折性教學(xué)方法是通過(guò)自己所作工件的自我評(píng)分或交互評(píng)分得出結(jié)果，分析自己存在技術(shù)問(wèn)題與工藝后，總結(jié)出適用于自己的技術(shù)水平的操作方法的方法。自我評(píng)定可以通過(guò)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的點(diǎn)評(píng)、學(xué)生制造工藝可行性分析、相互間工藝與技能對(duì)比性得出結(jié)論。這種方法容易吸收較好的工藝與操作方法。不但可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，還可以改正自己的缺點(diǎn)，提高技能水平。

鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)對(duì)照班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施。鉗工教學(xué)教育方法在于提高學(xué)生的技能水平和提升教師教學(xué)質(zhì)量，鉗工教學(xué)教學(xué)教育方法應(yīng)專(zhuān)從人性化和實(shí)際教學(xué)需要。總的原則是：貼和實(shí)際，教學(xué)方法靈活多變。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高鉗工學(xué)習(xí)趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的老師、興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。技工學(xué)校對(duì)鉗工實(shí)習(xí)存在抵觸情緒有部分原因在于對(duì)鉗工實(shí)習(xí)缺乏興趣所造成的，引起這種情況的根源在于1）認(rèn)為學(xué)習(xí)鉗工知識(shí)過(guò)時(shí)，沒(méi)實(shí)際作用。2）對(duì)鉗工手工操作引起的體力要求不適應(yīng)。3）對(duì)鉗工實(shí)習(xí)本質(zhì)內(nèi)涵與意義不了解。綜上所述筆者認(rèn)為有必要探討出一些方法對(duì)上述問(wèn)題加以解決。愚見(jiàn)為：1）組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)工廠(chǎng)和企業(yè)，深入了解工廠(chǎng)、車(chē)間的實(shí)際情況、觀(guān)摩學(xué)習(xí)老師傅的鉗工技術(shù)，通過(guò)這種形式給予學(xué)生了解鉗工在當(dāng)今社會(huì)機(jī)械加工行業(yè)的實(shí)際作用和生產(chǎn)價(jià)值，鉗工仍然有其生存價(jià)值，依舊是朝陽(yáng)行業(yè)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工的學(xué)習(xí)熱情和從新認(rèn)識(shí)鉗工的勞動(dòng)價(jià)值。2）利用多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)化直觀(guān)教學(xué)。傳統(tǒng)鉗工實(shí)習(xí)采用的方法比較單一，理論教學(xué)課程一般板書(shū)，操作教學(xué)則采用手把手教學(xué)，這種教學(xué)方法明顯存在一定的局限性，容易造成學(xué)習(xí)趣味性低，也不容易達(dá)到教學(xué)的良好效果。采用多媒體教學(xué)則可以更直觀(guān)、更清晰、更完整的表達(dá)技術(shù)要求、制造手法和姿勢(shì)，還可以反復(fù)演示，節(jié)省了老師的上課時(shí)間和容易使學(xué)生注意力集中。更重要的是通過(guò)多媒體可以活躍課堂氣氛。學(xué)生在這種氛圍下必然更容易掌握鉗工的技術(shù)和知識(shí)、大大提高對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的興趣。3）恰當(dāng)增加趣味性工件的加工。一般來(lái)說(shuō)，鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)是通過(guò)加工工件來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平的，傳統(tǒng)的工件沒(méi)有接近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生普遍認(rèn)為沒(méi)有實(shí)際意義，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)做好工件上交就算完成任務(wù)。這樣一來(lái)造成的結(jié)果是學(xué)生認(rèn)為工件與自己無(wú)關(guān)。漸漸失去做工件的耐性和動(dòng)力。筆者認(rèn)為在整個(gè)鉗工教學(xué)中恰當(dāng)增加模型工件來(lái)調(diào)劑學(xué)習(xí)枯燥性是有必要的。這個(gè)例子是：我校1年級(jí)學(xué)生在鉗工實(shí)習(xí)中總有同學(xué)不做工件，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生對(duì)做一般的考試件沒(méi)興趣，經(jīng)過(guò)和其他老師的討論，決定做坦克的模型，得到的教學(xué)效果非常好。從這個(gè)事例中我深深認(rèn)識(shí)到：學(xué)生在鉗工學(xué)習(xí)過(guò)程中，最吸引他學(xué)習(xí)和動(dòng)手的源泉在于他們生活中可以看得見(jiàn)，摸的到的生活物品，因?yàn)樯顚?shí)物可以讓他們有比較和實(shí)用的空間，所以從這個(gè)例子中可以發(fā)現(xiàn)趣味性工件可以有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)的趣味性。4）恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)性機(jī)制可以有效促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的鞭策。這種機(jī)制特別對(duì)于平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)鉗工不感興趣的學(xué)生十分有效。作為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的進(jìn)步投下贊許的目光。學(xué)生得到的獎(jiǎng)勵(lì)必然會(huì)在下次實(shí)習(xí)中更加認(rèn)真，可以肯定的是他的技能水平不斷練習(xí)中得到鍛煉，操作水平不斷提高。這樣就促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)動(dòng)力。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，才能更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更好的提高教師與學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工的熱情，更好的提升教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的技能水平。

3.因材施教，教學(xué)有所側(cè)重。

應(yīng)該指出的是近年來(lái)技工學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)在下降。面對(duì)這樣的局面，作為技工學(xué)校的教師應(yīng)采取因材施教，采取靈活的教學(xué)手段來(lái)應(yīng)付。筆者認(rèn)為具體的實(shí)施措施是：應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的高低，形成高技術(shù)學(xué)生搭配較差技能學(xué)生為組的學(xué)習(xí)團(tuán)體，這樣的好處有3，其一：容易使技能較差的學(xué)生得到較好的學(xué)習(xí)氛圍。其二：容易結(jié)合學(xué)習(xí)小組，相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。其三：減少教師的工作壓力。這種學(xué)習(xí)團(tuán)體的形成一方面可以使掌握較好技能的學(xué)生得到教師更多時(shí)間的培訓(xùn)，掌握更多更深的知識(shí)，為技能比賽提供后備人才。另一方面較差技能學(xué)生則可以在較好技能學(xué)生的身邊學(xué)到正確的加工工藝和容易矯正錯(cuò)誤的加工手法。實(shí)際上這種學(xué)習(xí)團(tuán)體就是幫扶小組。根據(jù)記憶金字塔知識(shí)保留率理論：分組討論知識(shí)保留率為50%，練習(xí)操作知識(shí)保留率為70%，向別人教授與互教，快速使用知識(shí)保留率則高達(dá)90%。可以看出這樣的學(xué)習(xí)團(tuán)體既有討論和練習(xí)實(shí)踐，也有快速使用。學(xué)生學(xué)習(xí)效果一定比較好。

所以說(shuō)根據(jù)學(xué)生個(gè)性的層次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采用幫扶小組的形式來(lái)指導(dǎo)和開(kāi)展鉗工教學(xué)活動(dòng)是因材施教的具體表現(xiàn)?？梢蕴岣咩Q工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，更深層次則在于加強(qiáng)人與人之間的感情交流與鍛煉個(gè)人表達(dá)能力。

4.工學(xué)結(jié)合，改變學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)

一般來(lái)說(shuō)技工學(xué)校鉗工實(shí)習(xí)課教學(xué)課程安排一般是：鉗工入門(mén)→文明生產(chǎn)→銼削→鋸割→鉆孔→鉸孔→擴(kuò)孔→刮削→裝備等。對(duì)照各個(gè)單元，我們采取相應(yīng)的練習(xí)，可以看出即使我們使用了復(fù)合工件來(lái)結(jié)合對(duì)應(yīng)的課題，依然是有些單一。有些課題對(duì)照教學(xué)大綱依然沒(méi)法做到。如刮削、裝配等項(xiàng)目。課程的不完善，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的知識(shí)鏈不完整，事實(shí)上上述兩個(gè)課程在工廠(chǎng)、車(chē)間最為廣泛和具備實(shí)用價(jià)值。如何改變這個(gè)被動(dòng)局面。筆者認(rèn)為可以通過(guò)工廠(chǎng)實(shí)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)這種缺陷，工廠(chǎng)在設(shè)備和技術(shù)上明顯比學(xué)校有優(yōu)勢(shì)。以裝配這個(gè)課程為例，有些技工學(xué)?，F(xiàn)在的教

學(xué)設(shè)備要實(shí)現(xiàn)這個(gè)課程是很困難的，一方面裝配這個(gè)課題需要產(chǎn)品作為技術(shù)背景，另一方面也需要相關(guān)的裝配專(zhuān)用工件。通過(guò)對(duì)外的實(shí)習(xí)，不但可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更能針對(duì)相關(guān)產(chǎn)品使學(xué)生更直觀(guān)的接受知識(shí)，還可以減少教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的財(cái)產(chǎn)投入。所以說(shuō)通過(guò)工廠(chǎng)學(xué)習(xí)，可以有效的提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和改變學(xué)生對(duì)鉗工這個(gè)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，更重要的是工學(xué)結(jié)合對(duì)學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。讓其更早、更好的融入工作環(huán)境。

鉗工實(shí)習(xí)一直是我們技工院校的重要課程。如何上好這個(gè)專(zhuān)業(yè)課是我們技工教育者的職責(zé)，這也是關(guān)系到我們鉗工這個(gè)古老的行業(yè)發(fā)展和生存的重要課題。作為技工教育者，用真誠(chéng)的心、用科學(xué)合理的教學(xué)方法、用有效的機(jī)制、新穎的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行。我相信鉗工實(shí)習(xí)這門(mén)課程一定會(huì)迎來(lái)新的發(fā)展和新的局面，在不斷發(fā)展的機(jī)械行業(yè)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

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