高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑研究

姚瑤 張珺

引言：本文立足于提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要意義和當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏的現(xiàn)狀，針對(duì)這一情況就大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的路徑和方法從加強(qiáng)人文類學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、完善評(píng)價(jià)體系等四個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、人文素質(zhì)的概念

人文一詞的含義非常廣泛，從古至今有許多典籍和著作都對(duì)人文一詞進(jìn)行了解釋，《辭?！分薪忉尀椋骸叭宋氖侵溉祟惿鐣?huì)的各種文化現(xiàn)象”。在中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中人文包含了禮樂教禮、各種文化現(xiàn)象、人間俗事和習(xí)俗、人情的含義。因此概括來(lái)講人文就是要關(guān)心人、愛護(hù)人、從人本的角度出發(fā)、重視人的文化。

人文素質(zhì)從廣義上來(lái)說一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格體現(xiàn)在人們的民族氣節(jié)上，它成為了愛國(guó)主義的民族脊梁。從狹義上來(lái)說是指一個(gè)人的文化素質(zhì)和精神品格。具體包含4個(gè)方面的內(nèi)容：（1）具備人文知識(shí)（2）理解人文思想（3）掌握人文方法（4）遵循人文精神[1]

二、加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的人文素質(zhì)教育是提升高職院校辦學(xué)水平的重要途徑

美國(guó)教育學(xué)家杜威在《學(xué)校與社會(huì)》中指出：“盡管我們的領(lǐng)袖在談?wù)撝逃哪康脑谟谖幕奶找?，在人格的發(fā)展等等，可是大多數(shù)學(xué)校里的教育者，卻把它當(dāng)做是獲得足夠的牛油和面包以勉強(qiáng)維持一定的生活的一種狹隘的實(shí)用手段[1]”

如今在社會(huì)上到處充斥著嚴(yán)重的拜金主義和唯利是圖的思想，這使得當(dāng)代的年輕人受到嚴(yán)重的影響，很多人這些不正之風(fēng)的熏染下，世界觀、人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)了扭曲，道德意識(shí)淡漠成為當(dāng)代年輕人普遍存在的一個(gè)問題。

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育，特別是人文素質(zhì)教育，是當(dāng)今高等教育改革、發(fā)展中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，高等教育的目的是培養(yǎng)有較高的知識(shí)水平，在社會(huì)發(fā)展中起推動(dòng)作用的高級(jí)人才。這一責(zé)任決定了人文素質(zhì)教育是高等教育中不可忽視的重要部分。教育部在《加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育若干意見》中著重強(qiáng)調(diào)了我們所提出的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，主要是指人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育不僅僅關(guān)系到其他學(xué)科的教育，同時(shí)也關(guān)乎物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)。因此加強(qiáng)高校的人文素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的迫切需求，是高等教育的發(fā)展要求，是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需要。

（一）加強(qiáng)高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育刻不容緩

目前高職院校學(xué)生從一定的客觀的角度來(lái)談，他們是屬于高考錄取工作中的最后批次學(xué)生，這就意味著他們的基礎(chǔ)知識(shí)容量不夠，特別是人文類的知識(shí)，幾乎用匱乏來(lái)形容，特別是中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中精髓的常識(shí)性知識(shí)都不具備。作為一名炎黃子孫，從傳承經(jīng)典的角度來(lái)講，加強(qiáng)人文知識(shí)是作為一個(gè)培養(yǎng)高級(jí)專門人才的學(xué)院，必須要重視的。

學(xué)習(xí)人文素質(zhì)教育不僅僅是要學(xué)生掌握人文知識(shí)，更重要的是理解人文知識(shí)當(dāng)中蘊(yùn)含的人文思想，學(xué)會(huì)運(yùn)用人文方法，具備人文精神。人文知識(shí)是基礎(chǔ)，而人文思想、人文方法、人文精神是核心。和科學(xué)思想、科學(xué)方法相比人文思想、人文精神的學(xué)習(xí)方法不是要精確的、定量的方法，而是要讓學(xué)生去體會(huì)、思考，使人生的境界達(dá)到升華。特別對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說，掌握了方法能夠使學(xué)生們更好的適應(yīng)社會(huì)。

（二）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育增強(qiáng)高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校的人才定位和普通本科教育的學(xué)校人才定位不同，普通本科教育需要培養(yǎng)具有較高理論水平的專業(yè)人才，而高職院校要培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的具有較高技能的實(shí)用型人才。目前云南省高職院校普遍存在職業(yè)教育的專業(yè)、教材、人才培養(yǎng)方式不能很好適應(yīng)服務(wù)社會(huì)與人的發(fā)展的需要，產(chǎn)教融合、校企合作不深入，應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)明顯不足的問題[2]。

在這種情況之下，高職院校要增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，必須將人文素質(zhì)教育貫穿到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使高職院校的學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用人文方法來(lái)思考問題和解決問題，使他們能夠在畢業(yè)之后很好的融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。只有高職院校的畢業(yè)生在社會(huì)上獲得廣泛的好評(píng)，才能從根本上提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、加強(qiáng)高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑

目前我國(guó)很多高職的人才培養(yǎng)模式存在很多問題，特別是在人文素質(zhì)教育方面。體現(xiàn)在課程設(shè)置上注重理工類而忽視人文類，學(xué)生思想培養(yǎng)上注重功利性而輕視理想教育。這樣最終導(dǎo)致我們的學(xué)生只重視個(gè)人利益而輕視集體利益，道德水平逐漸下滑。因此改變當(dāng)前的教育模式，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

（一）立德樹人，加強(qiáng)人文類學(xué)科建設(shè)

目前伴隨著很多社會(huì)問題的出現(xiàn)，教育界開始認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才應(yīng)以德為先，把人文類學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科加以建設(shè)。圍繞教書育人，把教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和道德操守、以及強(qiáng)烈的開拓創(chuàng)新意識(shí)上。開展人文素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)我們黨和國(guó)家需要的既有豐富的科學(xué)內(nèi)涵又有濃郁的人文氣質(zhì)的高水平人才。

因此對(duì)于中國(guó)的許多高職來(lái)說，要提高學(xué)生的人文素質(zhì)，首先在課程設(shè)置上不能重理輕文，要增加人文類課程的設(shè)置。在高校開設(shè)多種多樣的人文社科類必修課、選修課，尤其是歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科課程，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的人文素質(zhì)教育基礎(chǔ)[3]。同時(shí)對(duì)于高校認(rèn)知的教職員工都要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

其次在其它專業(yè)課程的教授上要盡量多滲透一些人文素養(yǎng)的傳授。第一，教師可以通過自己的言談舉止來(lái)影響學(xué)生，即所謂身教重于言教；第二在授課過程中多做一些思維訓(xùn)練；第三要密切聯(lián)系社會(huì)，使同學(xué)們樹立社會(huì)責(zé)任感。

（二）打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍

建設(shè)一批有高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，不僅在傳授知識(shí)方面，有高水平的技藝，能夠?qū)⑾冗M(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)傳遞給同學(xué)們。更重要的是在專業(yè)課程的講授過程當(dāng)中融入人文素質(zhì)的教育理念，使學(xué)生的思想境界得到提升，學(xué)會(huì)用人文方法來(lái)處理事情、來(lái)思考問題。在平時(shí)的接人待物中體現(xiàn)服務(wù)育人的理念，使同學(xué)們?cè)诤屠蠋煹慕煌懈惺艿浇處煾呱械膫€(gè)人情操和濃厚的人文關(guān)懷。讓整個(gè)校園管徑受到潛移默化的育人作用。

（三）創(chuàng)造和諧的校園文化環(huán)境

創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，就是要營(yíng)造一種和諧人文氛圍、學(xué)術(shù)氛圍和教學(xué)氛圍。具體來(lái)講包括校內(nèi)的文化設(shè)施、各種類型的文化組織、同時(shí)包括一個(gè)高校內(nèi)全體師生員工所具有的共同的文化心態(tài)和文化生活方式，也是學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的外在表現(xiàn)[4]。從實(shí)際出發(fā)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，在豐富的活動(dòng)中，使學(xué)生得到鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)多組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加辯論賽、演講比賽、歌詠比賽等活動(dòng)。同時(shí)在校園內(nèi)組織人文類講座，使同學(xué)們通過各種渠道提升自己的人文素養(yǎng)。

（四）完善高職院校人文素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

高校的人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)工作不能僅僅只從知識(shí)的層面來(lái)反映，而更多是要考慮學(xué)生在日常生活中待人接物的能力和實(shí)際的動(dòng)手操作的能力，以及從生活學(xué)習(xí)的方方面面所體現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)。例如可以將學(xué)生參加的各種校內(nèi)校外的文化活動(dòng)、競(jìng)技比賽時(shí)的成績(jī)和表現(xiàn)作為大學(xué)生人文素質(zhì)的主要評(píng)價(jià)內(nèi)容。只有將這些綜合起來(lái)才能真正做到系統(tǒng)、全面的評(píng)價(jià)一所高校的人文素質(zhì)教育情況。

參考文獻(xiàn)

[1]常靜.論構(gòu)建和諧社會(huì)中高校的人文素質(zhì)教育[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008（6）.

[2]中共云南省高校工委組編形勢(shì)與政策.

[3]任玲艷.高校人文氛圍的營(yíng)造及學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào).2004.7.

[4]趙四亮，李毅.淺灘高校人文素質(zhì)[J].思想政治教育研究.2004.2.

（作者單位：1.云南外事外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院 教務(wù)處；2.云南師范大學(xué)文理學(xué)院 工商管理學(xué)院）