創(chuàng)造和諧豐滿的課堂環(huán)境

鄧金月

摘 要： 本文的研究目的是營造和諧豐滿的課堂氣氛，使學生敢探索、敢討論，開發(fā)學生智能，促進學生全面發(fā)展，提高學生素質(zhì)。使學生“親其師，信其道”，有利于提高學生的學習成績，更有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而健康成長。主要方法如下：平等和藹地對待每一個學生，鼓勵學生積極參與；課堂上師生平等和諧地開展對話；注重課堂情境創(chuàng)設，營造良好的課堂氣氛。可見在語文教學中，教師要平等和藹地對待每一個學生，鼓勵學生積極參與其中，通過課堂情境創(chuàng)設，營造良好的課堂氣氛，使學生的學習成績得到提高。

關(guān)鍵詞： 語文教學 情境創(chuàng)設 氣氛營造

教師應注意營造和諧良好的課堂氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學生敢于探索，勇于質(zhì)疑，善于討論，開發(fā)學生潛能，促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)。

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，是父母、祖父母、外祖父母的掌上明珠，正所謂“萬千寵愛于一身”，有的自然“恃寵生嬌”。特別在初中階段，學生處于叛逆期，有的學生根本不把老師放在眼里，甚至有意擾亂課堂紀律，在這種大環(huán)境下，我覺得創(chuàng)造和諧課堂環(huán)境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系尤為重要。和諧的課堂環(huán)境有利于學生放松身心，有利于學習興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對語文科產(chǎn)生強烈的探索欲望和濃厚興趣，才能開發(fā)創(chuàng)新潛能。為此，在語文課堂教學中，我注重創(chuàng)皓和諧向上的課堂環(huán)境，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習語文的興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的語文水平。

一、平等和藹地對待每一個學生，鼓勵學生積極參與其中

每一個學生的成長背景不同、生活環(huán)境不同，導致學生間存在一定差異，成績有好壞，思想有好壞，紀律也有好壞。面對一些“差生”，有些老師不免氣不打一處來。其實，在這些學生犯錯誤時，老師一定要心平氣和，多一點耐心，多一點理解，多一點包容，更要多一點愛。因為“差生”之所以成為“差生”有他的原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多“差生”是因為家庭問題，導致厭學，故意和家長老師作對；有的是因為本身存在生理缺陷；有的是因為社會環(huán)境等因素導致的。針對這些情況，老師一定要有耐心、愛心、細心；一定要平等和藹地對待每一個學生，不能戴著有色眼鏡看他們，要讓學生感受到愛，感受到溫暖，用自己的愛心撫平他們受傷的心靈。

教師要平等對待學生，樂意接納學生，并真心賞識每一位學生，尊重每一位學生的不同觀點，并鼓勵其探索、討論、尋找最佳答案。

在教學中，學生永遠是主體，教師要通過適當?shù)墓膭钍侄危箤W生愿意并能夠參與課堂教學，提高他們學習的積極性和主動性。在教《蘆花蕩》時，課文用了大量的語言描寫、外貌描寫、動作描寫、心理描寫來塑造“老頭子”這個人物，我讓學生自己找出相關(guān)語句，并說出其作用。大范圍地提問學生，例如，找出語言描寫這樣簡單的問題，我就叫平時成績比較差的同學回答，讓他們讀一讀、說一說，并給予肯定和鼓勵，讓他們嘗試成功的滋味，樹立學習語文的信心。

在學習《蠟燭》時，讓學生找出最感動的句子，并說說感動的理由。我也讓學生站起來說說自己的理由，并讓其他同學做適當?shù)难a充和評價。對于每一個學生的發(fā)言，我都找出亮點作評析。這樣做，一方面有利于提高每一個學生的注意力，另一方面有利于提高學生學習語文的信心和興趣，更重要的是可以提高學生的語文賞析能力和語言組織能力，學會表達自己的意見。

二、課堂上師生平等和諧地開展對話

在語文課堂上，要讓學生積極、主動地參與其中，以共事的方式，感受文中的語言美，感受作者所要表達的情感，并對課文有深刻的理解。

在課堂上，我通常鼓勵學生暢所欲言，告訴他們把自己的想法正確表達出來，這樣才算學好了語文，而且在這個過程中，我們也學會了怎樣歸納、怎樣組織語言。在積極、寬松的學習氛圍中，課文內(nèi)容領(lǐng)會了，語言和思維也得到了鍛煉。通過“發(fā)現(xiàn)”，學生會產(chǎn)生成功的喜悅，甚至產(chǎn)生勝人一籌的自豪感。學習《蠟燭》一文時，有學生問我：“‘德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈落在老婦人的近旁這樣的句子在文中一共出現(xiàn)了四次，有什么作用呢？”我很驚訝他的細心，反過來問他：“那你認為有什么作用呢？”那學生說：“課文在反復強調(diào)老婦人身邊不斷有炮彈爆炸，一方面強調(diào)了當時老婦人身處的環(huán)境非常險惡，隨時都有生命危險，另一方面強調(diào)了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情，體現(xiàn)了老人與烈士之間的母子深情，再就是為下文的延續(xù)做鋪墊，如果老婦人受傷了或被炸死了，也就不會出現(xiàn)老婦人在烈士的墳墓前點燃蠟燭的一幕了。”對這個學生的“發(fā)現(xiàn)”，我在課堂上肯定了他善于發(fā)現(xiàn)的科學品質(zhì)，并鼓勵他要保持這種探索精神。這個學生由于得到了老師的贊揚，臉上充滿了喜悅，其他同學也投來了羨慕的目光……

從某種意義上說，教育必須是一種解放，解放人的潛能，掌握人的創(chuàng)造力，促進人的全面發(fā)展。

三、注重課堂情境創(chuàng)設，營造課堂氣氛

根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設合適的課堂情境，豐富學生的情感。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境可以喚起人們相應的情感，情境教學正是從感受形象出發(fā)，著眼于情感的陶冶，運用各種手段，創(chuàng)設特定的教學情境，營造良好的和諧的課堂氣氛，讓學生“身臨其境”、“耳濡目染”，入境生情，通過觀察、想象、思索，逐步完成從情到理的深化，從而達到提高學生對知識的認識的目的。

在教學中創(chuàng)設動人的語言情境，讓學生獲得“可理解的輸入”，并通過身臨其境的模仿實現(xiàn)“可理解的輸入”達到理解目的。人類的所有活動都可以說是在特定的情景中進行的，只有讓學生在真實的環(huán)境或模擬情景中，他們的思維才能得到啟發(fā)，進而對具體情景中傳遞的信息材料進行理解，觸景生情，激發(fā)思想記憶的欲望，從而提高學習語文知識的能力。

向上的和諧的課堂氣氛有利于學生思維活躍，頭腦清醒，這時候?qū)W生更容易吸收知識，掌握本領(lǐng)。所以，在課堂上，我注重創(chuàng)設情境，學生在真實的環(huán)境或模擬情景中，他們的思維才能得到啟發(fā)，進而對具體情景中傳遞的信息材料進行理解，觸景生情，激發(fā)思想記憶的欲望，從而培養(yǎng)學習語文知識的能力。

對一些遲到的學生或違反課堂紀律的學生，老師要和顏悅色地進行勸導，不能只是簡單地呵斥教訓。因為老師一生氣，一方面影響自己講課的心情，另一方面別的學生大受影響，更重要的是原來特意醞釀的情感氛圍也因此沒有了。語文學科有別于其他學科，因為這個學科蘊含深厚的情感和鮮活的生命力。蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上?！闭Z文教師不僅注重語文知識的技術(shù)傳授，還要注重引發(fā)學生的情感共鳴，豐富學生的情感體驗，這樣的語文課才能收到傳播知識、陶冶性情、提高文學素養(yǎng)的效果。

面對違反紀律的學生，老師可以課后耐心地對學生進行勸導，用愛心溫暖那受傷害的心靈，細心灌溉，相信總有一天會收獲滿園的桃李。

創(chuàng)設和諧向上的課堂教學情境，建立和諧的師生關(guān)系，使學生“親其師，信其道”，有利于提高學生的學習成績，更有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀，促使學生健康成長。

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