“回課”在視唱練耳教學(xué)中重要性的體現(xiàn)

賀炎如

【摘要】文章主要從鞏固課上內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效果；輕松娛樂中學(xué)習(xí)、靈活變通中進(jìn)步；共同參與，協(xié)作共贏，共同進(jìn)步；提高創(chuàng)新意識與表演意識；擴(kuò)展知識面，提升音樂綜合素養(yǎng)等五個方面論證了“回課”在現(xiàn)代視唱練耳教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】回課；視唱練耳教學(xué)；素質(zhì)教育；重要性

隨著我國對音樂教育重視程度的加強(qiáng)，特別是根據(jù)國家教育部門《國家中長期教育改革和規(guī)劃發(fā)展綱要》中“配齊音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教師，開足開好規(guī)定課程”的規(guī)定和“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題，全面素質(zhì)教育中的音樂教育已成為我國教育的重要議題之一。而視唱練耳作為音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程是必不可少的，起著舉足輕重的作用，因而提高視唱練耳教學(xué)的效果成為提高音樂素質(zhì)的重要途徑。

以往的視唱練耳教學(xué)中教師大多只重視課堂上的“教”而忽視了學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，因而嚴(yán)重影響了視唱練耳課的教學(xué)效果。要想改善這一問題，必須以“回課”這一形式人手使學(xué)生們課下主動參與到其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的新課改要求得到充分體現(xiàn)。本文將從“回課”的重要性人手做以下幾點(diǎn)陳述。

一、“回課”能鞏固課上內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果

視唱練耳教學(xué)中的“回課”與一般音樂教學(xué)中的“回課”相同點(diǎn)在于都要求學(xué)生對課上內(nèi)容進(jìn)行回顧與反思，通過不斷努力和刻苦練習(xí)將上節(jié)課的內(nèi)容及時(shí)反饋給老師的過程。但不同的是在掌握的基礎(chǔ)上必須發(fā)揮自己的想象力，用創(chuàng)編的形式將其重新演繹出來，而不是照本宣科的重復(fù)，這就是其區(qū)別于其他“回課”的特質(zhì)。

通常情況下視唱練耳課堂教學(xué)的時(shí)間都是有限的，不僅課程安排較少而且間隔時(shí)間較長，且課上留給學(xué)生練習(xí)與消化的時(shí)間少之甚少，這對于新知識的鞏固十分不利，若不及時(shí)復(fù)習(xí)，難免造成新知識的遺忘，不利于學(xué)習(xí)效果的提升。而“回課”這種新穎的形式則對傳統(tǒng)教學(xué)有很大的改善，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生在課下完成復(fù)習(xí)，并調(diào)動學(xué)生的積極性，以一種輕松愉快的方式主動參與進(jìn)來，完成對課上內(nèi)容的溫故知新，效果顯著。

另一方面，從教育心理學(xué)的記憶曲線原理中我們得知，人的記憶隨著時(shí)間的推移持直線下降趨勢。這就提醒我們，對新知識的及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)，可以使知識的記憶由暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。此記憶規(guī)律應(yīng)用于視唱練耳“回課”中表現(xiàn)為，學(xué)生為了表現(xiàn)出好的音樂元素，就需要在課下對回課內(nèi)容進(jìn)行多次鞏固和重復(fù)，從而達(dá)到“回課”表演中的流暢自如。在此過程中，學(xué)生們通過反復(fù)復(fù)習(xí)所學(xué)知識，使得暫時(shí)記憶順利地轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶，最終提高了學(xué)習(xí)視唱練耳的效率，從而達(dá)到視唱練耳教學(xué)的真正目的。

二、“回課”能帶動學(xué)生們在輕松娛樂中學(xué)習(xí)，靈活變通中進(jìn)步

在視唱練耳教學(xué)形式中，“回課”作為視唱練耳課，課后教學(xué)的重要環(huán)節(jié)受到廣泛重視，使得“回課”的手法也逐漸豐富多彩起來。以表演作為“回課”的核心，使學(xué)生能夠在輕松愉快的方式下完成學(xué)習(xí)，將“在玩中學(xué)”的時(shí)代觀念深入到視唱練耳課堂教學(xué)中，變傳統(tǒng)教育理念的灌輸方式為現(xiàn)代教育理念的娛樂方式。使學(xué)生在愉快歡樂的氛圍中找到學(xué)習(xí)視唱練耳的興趣，有了-興趣做老師，就將學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃訉ふ抑R。

此外，“回課”相對比較靈活，它要求學(xué)生將上課所學(xué)的理論知識用實(shí)踐的形式表現(xiàn)出來，因而使知識不再只停留在理論階段，而是真正做到“學(xué)有所用”。對音樂表演專業(yè)同學(xué)來說，通過實(shí)踐，明確了如何處理聲樂作品及合唱中聲部配合問題，如何更好地利用不同的樂器表現(xiàn)音樂情感，從而真正體會到視唱練耳課對于自己專業(yè)的幫助。與此同時(shí)使他們認(rèn)識到視唱練耳課程的重要性，進(jìn)而以更加端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對待視唱練耳這門音樂基礎(chǔ)課程。對學(xué)習(xí)作曲和音樂學(xué)的同學(xué)來說，通過“回課”中對音樂作品創(chuàng)作背景、作曲家生平等音樂常識的了解及作曲手法的分析和應(yīng)用，為其音樂創(chuàng)作、音樂分析和音樂史研究提供了實(shí)踐的機(jī)遇和平臺。

三、“回課”能使學(xué)生們共同參與，協(xié)作共贏、共同進(jìn)步

首先，由于“回課”多以小組的形式呈現(xiàn)，這就要求學(xué)生們要有合作意識，只有團(tuán)結(jié)小組所有成員來表現(xiàn)音樂，才有取得成功的可能?！盎卣n”使學(xué)生們在配合中不自覺地形成了團(tuán)結(jié)合作的意識，有利于其身心發(fā)展。

其次，小組合作還要求大家必須共同出謀劃策，每個人都貢獻(xiàn)自己的力量，發(fā)揮對音樂的理解，使音樂更加充實(shí)有力。有時(shí)表現(xiàn)好的小組能帶動其他的小組，小組之間互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，利用人的比較心理促進(jìn)每個小組不斷進(jìn)步不斷突破，從而達(dá)到視唱練耳教學(xué)目標(biāo)。

再次，學(xué)生們在集體練習(xí)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并在大家的幫助下及時(shí)改正，從別人的身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自我。在“回課”這一集體形式的幫助下，學(xué)生們通過多次磨合與協(xié)作，在增強(qiáng)視唱練耳學(xué)習(xí)信心的同時(shí)也不斷改正缺點(diǎn)、突破自我，最終使每個個體在其中都能獲益。

最后，由于音樂多以多聲的形式呈現(xiàn)，因而演奏者之間的合作精神及協(xié)作能力顯得尤為重要。在多聲音樂中，主體是不斷發(fā)展變化的過程，各種樂器在其中互相凸顯互相輔助，這樣才能產(chǎn)生和諧的音響。學(xué)生們在“回課”表演中一定會遇到這樣的問題，經(jīng)過教師的不斷糾正使得學(xué)生對聲部強(qiáng)弱的控制以及整體音響效果的追求有進(jìn)一步的提高。

四、“回課”能提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識與表演意識

從上述陳述中我們已知，“回課”就是學(xué)生對所學(xué)知識的重新整合及編創(chuàng)的過程。老師在每節(jié)課上都會講到新知識點(diǎn)并進(jìn)行隨堂練習(xí)，為了讓學(xué)生更好地消化和吸收上課的內(nèi)容，老師根據(jù)知識點(diǎn)規(guī)定一個大致的范圍，即“回課”內(nèi)容必須與老師規(guī)定的內(nèi)容一致，在此基礎(chǔ)上學(xué)生發(fā)揮想象力，將規(guī)定的內(nèi)容用不同的形式表現(xiàn)出來。

然而只有好的想法還是不夠的，學(xué)生們在完成編創(chuàng)以后最關(guān)鍵的是將自己的想法流暢自如地表演出來。很多同學(xué)在專業(yè)實(shí)踐上的機(jī)會很少，而“回課”可以使學(xué)生視唱練耳水平提高的同時(shí)提高表演能力，為自己的專業(yè)服務(wù)。

五，“回課”能擴(kuò)展知識面，提升音樂綜合素養(yǎng)

在音樂學(xué)院，我們經(jīng)常會聽到學(xué)生們這樣的對話：“我是學(xué)鋼琴的，單簧管我不懂。”一個“我不懂”說明我們的學(xué)生發(fā)展不平衡、太畸形，只知道自己專業(yè)的知識，一提到自己專業(yè)以外的事情就不知所云。然而作為專業(yè)從事音樂專業(yè)的人才來說，對音樂范圍內(nèi)的各學(xué)科理論知識及各種樂器特點(diǎn)應(yīng)該有宏觀意義上的把握。而造成上述情況的主要原因是他們平時(shí)與其他專業(yè)的同學(xué)溝通和合作的機(jī)會太少，而“回課”恰恰為他們提供了相互了解的機(jī)會，從而逐步擴(kuò)展學(xué)生們的知識面。

視唱練耳作為公共基礎(chǔ)課程是學(xué)音樂的學(xué)生的必修課程，通過“回課”，學(xué)生們在編創(chuàng)中必然要用到自己的樂器或作曲技術(shù)，使他們真切地體會到不同樂器或相同樂器用不同作曲法編排表現(xiàn)出來的截然不同的效果。與此同時(shí)，學(xué)生們在實(shí)踐中也逐漸發(fā)現(xiàn)每種樂器都有其適合表達(dá)的曲調(diào)和感情，這對于他們以后處理音樂作品有很大的幫助，提升了學(xué)生們的音樂綜合素養(yǎng)。特別是對于作曲的學(xué)生來說，他們除了理論課的學(xué)習(xí)，平時(shí)很少真正地接觸和感受這些樂器，因而對作曲的學(xué)生來說意義更大。這樣的形式真正達(dá)到了視唱練耳課的終極目標(biāo)，一切為音樂表演、音樂分析及音樂創(chuàng)作服務(wù)。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，鞏固課上內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效果；輕松娛樂中學(xué)習(xí)、靈活變通中進(jìn)步；共同參與、協(xié)作共贏、共同進(jìn)步；提高創(chuàng)新意識與表演意識；擴(kuò)展知識面、提升音樂綜合素養(yǎng)這五點(diǎn)是“回課”環(huán)節(jié)在視唱練耳教學(xué)中重要性的體現(xiàn)，本文從這五個方面分別論述了“回課”環(huán)節(jié)在視唱練耳中的重要地位，從而論證了“回課”在視唱練耳教學(xué)的重要性。與此同時(shí)也提醒老師和學(xué)生要充分利用視唱練耳教學(xué)中“回課”的作用，更好服務(wù)于視唱練耳課及專業(yè)主課的學(xué)習(xí)。