高職鋼琴教學(xué)問題與對策論述

朱振坤

【摘要】2010年，大力發(fā)展高等職業(yè)教育這一重要的戰(zhàn)略目標(biāo)在全國教育會議上被提出，鋼琴教學(xué)是我國高職教育的重要組成部分，它將技術(shù)性、實(shí)踐性、理論性和科學(xué)性融為一體。關(guān)注和了解高職鋼琴教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高職鋼琴教學(xué)中存在的問題，明確高職鋼琴教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生了解鋼琴演奏的方法，提高高職院校學(xué)生的鋼琴演奏技能，是當(dāng)前高職鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容。文章主要從高職院校開展鋼琴教學(xué)的重要性、當(dāng)前高職鋼琴教學(xué)中存在的問題和提高高職鋼琴教學(xué)質(zhì)量與效率的對策三個(gè)方面對高職鋼琴教學(xué)這一內(nèi)容進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校；鋼琴教學(xué)；高職教育；鋼琴演奏

一、高職院校開展鋼琴教學(xué)的重要性

我國高職教育重視對于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，鋼琴是一門以技能訓(xùn)練為主、以理論傳授為輔的技能課程，是我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門必修課程，它為我國培養(yǎng)了許多專業(yè)化的幼兒教師，他們將成為未來祖國花朵的啟蒙老師。高職鋼琴教學(xué)是高職院校音樂教育的基礎(chǔ)與靈魂，學(xué)生學(xué)習(xí)豐富與完善的鋼琴理論知識，深刻透徹學(xué)習(xí)練習(xí)方法理論、鋼琴發(fā)展歷史論、基本教學(xué)法理論以及技術(shù)訓(xùn)練理論等鋼琴理論知識，有利于學(xué)生更好地理解鋼琴教學(xué)的本質(zhì)，幫助學(xué)生更好地掌握鋼琴練習(xí)的技能和技巧。而高職鋼琴教學(xué)中對于學(xué)生鋼琴實(shí)用技能與技巧的培養(yǎng)，符合高職院校素質(zhì)教育的創(chuàng)新要求，有利于促進(jìn)高職學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提高，對于高職學(xué)生今后能夠勝任工作崗位非常重要。因此，鋼琴教學(xué)的開展是非常必要且重要的。

二、當(dāng)前高職鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)忽略了學(xué)科體系的系統(tǒng)性

在高職鋼琴教學(xué)中，有的教師不能夠正確認(rèn)識和了解鋼琴教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，因而不能夠及時(shí)制定鋼琴教學(xué)計(jì)劃，無法提出符合鋼琴教學(xué)各個(gè)階段順利開展的有效措施。在鋼琴教學(xué)中，無法詳細(xì)地了解其教學(xué)對象，容易忽視其學(xué)科體系，所布置的專業(yè)缺乏目的性和針對性，技能教學(xué)方面有很大的隨意性，較少能夠系統(tǒng)地解決其技能和技巧方面的問題，因而忽略了學(xué)科體系的系統(tǒng)性，非常不利于高職學(xué)生以后的發(fā)展與提高。

（二）學(xué)生生源質(zhì)量較差，鋼琴基礎(chǔ)參差不齊

高職院校的生源主要包括中專畢業(yè)生、高中畢業(yè)生和技校畢業(yè)生等，學(xué)生因?yàn)榈赜?、生源以及教學(xué)條件等多方面所存在的差異而導(dǎo)致其鋼琴基礎(chǔ)存在很大的差異，學(xué)生基礎(chǔ)與水平上的差異給高職鋼琴教學(xué)帶來了許多困難。由欠發(fā)達(dá)地區(qū)考入的學(xué)生大多是以聲樂為方向考進(jìn)的，有的從未接受過鋼琴教育，故而鋼琴基礎(chǔ)薄弱，這部分學(xué)生的鋼琴程度基本為零。而由中心城市或者發(fā)達(dá)地區(qū)考入的學(xué)生受過多年的鋼琴教育，因而具有較高的鋼琴演奏技巧，其鋼琴水平相對較高。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊給鋼琴教學(xué)計(jì)劃的制定與正常進(jìn)行、鋼琴教學(xué)任務(wù)的順利完成以及鋼琴教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來了很大的困難與阻礙，嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。

（三）學(xué)生練琴時(shí)間無法得到保證，鋼琴教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫離

鋼琴技能的培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)，但僅僅依靠課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，因此，需要學(xué)生進(jìn)行大量的鋼琴實(shí)踐練習(xí)和自我揣摩，這就要求學(xué)生投入大量的精力和時(shí)間。但是，高職院校對于學(xué)生的課程安排非常緊湊，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)課，還要掌握有實(shí)踐意義的技能課，導(dǎo)致學(xué)生的練琴時(shí)間無法得到保證。

高職鋼琴教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)考慮其實(shí)用性，要注意鋼琴教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前高職鋼琴教學(xué)中存在鋼琴教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫離的問題，許多高職學(xué)生在通過三年的鋼琴學(xué)習(xí)之后，其樂曲能夠彈到八至九級，但若給他們一首簡單的歌曲，要求他們進(jìn)行伴奏，學(xué)生卻感覺無從下手而無法完成。因此，高職鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生步入社會后的實(shí)際應(yīng)用。

（四）學(xué)生的理解能力較差，追求高難度的曲子

在高職鋼琴教學(xué)中，一部分學(xué)生只顧彈奏，將其大部分注意力都集中在鋼琴的指法、奏法以及句法上，卻忽略了鋼琴樂曲的表現(xiàn)力，忽略了其在藝術(shù)情感方面的表達(dá)。有的學(xué)生在鋼琴的學(xué)習(xí)中，不能夠按照教師的指導(dǎo)與要求來完成作業(yè)，總是刻意地追求一些難度較大的樂曲，卻忽視了自身的實(shí)際鋼琴水平和素養(yǎng)，難以透徹地理解鋼琴樂曲，這也是當(dāng)前高職鋼琴教學(xué)中存在的主要問題之一。

三、提高高職鋼琴教學(xué)質(zhì)量與效率的對策

（一）教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練琴方法

一種技能的掌握和熟練使用必須經(jīng)過反復(fù)的磨練，在高職鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴彈奏方法和技巧要領(lǐng)，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用正確的鋼琴練習(xí)方法。學(xué)生無法掌握正確有效的鋼琴練習(xí)方法，不會練琴這一問題在高職鋼琴教學(xué)中普遍存在。例如，有的學(xué)生花費(fèi)很多的時(shí)間與精力去練習(xí)一首作品，但仍然不能很好地完成其演奏。在高職鋼琴教學(xué)中，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生在課堂練習(xí)中所表現(xiàn)出來的各種問題，而且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)的各種表現(xiàn)以及出現(xiàn)的問題，分析其出現(xiàn)問題的本質(zhì)以及問題出現(xiàn)的深層次原因。例如，學(xué)生缺乏自信心或者學(xué)生練習(xí)的方法錯(cuò)誤等，若教師認(rèn)真地調(diào)查和了解學(xué)生練琴的情況，就一定能聽到“不知道應(yīng)該怎樣練”這樣的回答。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視其對于彈奏技術(shù)的訓(xùn)練。好的練習(xí)方法主要有“連貫練習(xí)”、“慢速練習(xí)”、“變化練習(xí)”、“重復(fù)練習(xí)”和“分解練習(xí)”等。在王朝剛先生所著的《器樂表演技能教學(xué)新論》中，作者將樂器學(xué)習(xí)中正確的練習(xí)方法歸納為“及時(shí)的反饋調(diào)整”、“敏銳的聽覺監(jiān)督”、“耐心的慢速訓(xùn)練”、“理智的重點(diǎn)練習(xí)”等九個(gè)方面的主要內(nèi)容。這些練習(xí)方法大多是依據(jù)專家與學(xué)者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而來，是對鋼琴教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度概括與總結(jié)，具有廣泛的有效性、實(shí)用性和借鑒意義。

（二）教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新其教學(xué)方式與方法

在高職鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)新其教學(xué)方式與方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高學(xué)生的問題意識，并強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。常用的鋼琴教學(xué)方式主要有三種：一是激發(fā)式鋼琴教學(xué)，這種教學(xué)方式要求學(xué)生參與到鋼琴教學(xué)計(jì)劃的制定中來，激發(fā)學(xué)生思考其鋼琴學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，增強(qiáng)了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)效性、科學(xué)性以及學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的主動性、自覺性，并給予學(xué)生很大的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)活動。二是設(shè)問式鋼琴教學(xué)，這一教學(xué)方式對傳統(tǒng)的以示范講解為主的鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，教師在聽完學(xué)生的演奏后，并不急于用傳統(tǒng)方式對其進(jìn)行講授，而是就學(xué)生所彈奏的作品所詮釋的風(fēng)格、內(nèi)涵以及作品的速度、節(jié)奏和演奏技術(shù)等的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納，講解其思路與線索，以此來激發(fā)學(xué)生探索與研究的興趣。三是延遲式鋼琴教學(xué)，這一教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的需求作為其教學(xué)的目標(biāo)，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后，通過讓學(xué)生旁聽教師授課、觀摩音樂會以及在課堂中大量示范的方法來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決意識，然后再進(jìn)行施教。

（三）教師應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)合理地搭配和使用鋼琴教材

科學(xué)合理地搭配和使用鋼琴教材，不僅可以彌補(bǔ)單一的教材技術(shù)在訓(xùn)練方面的缺陷與不足，還能夠使得學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握不同時(shí)期、不同流派以及不同作曲家的鋼琴作品，從中感受不同流派、不同作曲家的藝術(shù)風(fēng)格，開闊其藝術(shù)視野，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行鋼琴教材的搭配時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意其針對性、合理性和目的性。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的手指練習(xí)時(shí)，教師除了選用《哈農(nóng)》外，亦可以選用李嘉祿先生的《鋼琴基本技術(shù)練習(xí)》來作為練習(xí)教材，該教材獨(dú)有的五聲音階能夠幫助學(xué)生克服傳統(tǒng)的中國民族調(diào)式的鋼琴作品中存在的彈奏技術(shù)問題。

（四）教師應(yīng)當(dāng)注意因材施教、因人施教

在高職鋼琴教學(xué)中，由于學(xué)生的鋼琴素質(zhì)不一樣，教師應(yīng)當(dāng)注意因材施教、因人施教，制度合理的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，不片面地追求其鋼琴教學(xué)的進(jìn)度或者選用高難度的樂曲來進(jìn)行鋼琴教學(xué)。因材施教的本質(zhì)是為了提高教學(xué)的針對性，增強(qiáng)學(xué)生的自信，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動力。若教學(xué)活動脫離了高職學(xué)生的實(shí)際水平，一味盲目地拔高學(xué)生的鋼琴水平，從短期內(nèi)看，似乎取得了很大的進(jìn)步，很有效果，但實(shí)際上陷入了拔苗助長的教學(xué)誤區(qū)，容易導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實(shí)的現(xiàn)象，為其以后的演奏留下隱患，也為其今后的就業(yè)留下了隱患。

四、結(jié)語

在高職鋼琴教學(xué)中，面對學(xué)生生源較差、學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)參差不齊的問題，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意因材施教、因人施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服厭煩心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，改進(jìn)其教學(xué)方式與方法，加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高鋼琴演奏技能，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。