如何利用理論的學(xué)習(xí)來(lái)提高聲樂(lè)演唱

冉平

【摘要】在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)這門(mén)學(xué)科有較全面、系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)之后，在這種正確理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行科學(xué)的技能訓(xùn)練，減少聲樂(lè)學(xué)習(xí)的盲目性和片面性，盡可能地不走或少走彎路，可以提高聲樂(lè)的演唱水平。

【關(guān)鍵詞】理論學(xué)習(xí)；聲樂(lè)演唱；聲樂(lè)藝術(shù)

在我們聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都是教師演唱、學(xué)生模仿，唱完后很多學(xué)生并不理解為什么這樣唱，往往導(dǎo)致我們的聲樂(lè)教學(xué)效果不是很明顯。因?yàn)槁晿?lè)本身具有抽象性，光靠學(xué)生的模仿是不能提高聲樂(lè)教學(xué)效果的，只有學(xué)生們有系統(tǒng)、有步驟地對(duì)聲樂(lè)理論學(xué)習(xí)后加上自己的演唱實(shí)踐，才能真正地了解聲樂(lè)、掌握好歌唱。下面我就談?wù)勅绾卫寐晿?lè)理論的學(xué)習(xí)來(lái)提高聲樂(lè)的演唱。

一、學(xué)習(xí)聲樂(lè)理論的必要性

聲樂(lè)的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，全過(guò)程可以分為：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知聲音，形成對(duì)聲音理解的表象；通過(guò)演唱理解聲音，同時(shí)形成聲音的概念；通過(guò)對(duì)聲音訓(xùn)練，把聲音鞏固與保持；最后能夠自如地運(yùn)用好自己的聲音。在這一系列過(guò)程中，對(duì)聲音的感知、理解以及聲音概念的形成非常重要，這些就需要通過(guò)相關(guān)的聲樂(lè)理論的學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)聲樂(lè)的演唱。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生通過(guò)對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)這門(mén)學(xué)科有較全面、系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，在這些理論的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的技能訓(xùn)練，從而減少了盲目性和片面性，將會(huì)使聲樂(lè)學(xué)習(xí)不走或少走彎路。

二、聲樂(lè)理論對(duì)聲樂(lè)實(shí)踐的指導(dǎo)

隨著聲樂(lè)教育的發(fā)展，更多的理論已經(jīng)運(yùn)用到了教學(xué)中，例如生理學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)等等，在這里我通過(guò)生理學(xué)和物理學(xué)對(duì)歌唱的指導(dǎo)以及心理學(xué)調(diào)節(jié)兩個(gè)方面來(lái)闡述理論對(duì)聲樂(lè)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

（一）生理學(xué)和物理學(xué)對(duì)歌唱的指導(dǎo)

提到歌唱，我們說(shuō)得最多的就是呼吸、發(fā)音與共鳴，這是歌唱發(fā)聲的三要素。那么如何通過(guò)生理學(xué)和物理學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)歌唱發(fā)聲三要素并指導(dǎo)我們的歌唱？

1.從生理學(xué)角度來(lái)說(shuō)歌唱呼吸

歌唱的呼吸器官由口、鼻、喉、氣管、胸腔、橫膈膜、腹肌等組成。歌唱時(shí)我們依賴(lài)這些器官來(lái)完成歌唱活動(dòng)的全過(guò)程。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往不明白怎么呼吸，這時(shí)通過(guò)對(duì)呼吸器官的了解，老師引導(dǎo)學(xué)生慢慢吸氣，讓氣息經(jīng)過(guò)學(xué)生的口、鼻、胸腔最后到達(dá)肺的下端，先是橫膈膜垂直下降，胸腔底部向下伸展，肋下骨向兩側(cè)擴(kuò)張。學(xué)生們會(huì)根據(jù)老師的描述有個(gè)形象的過(guò)程，然后心里也這樣想著去吸氣，那么學(xué)生才會(huì)正確運(yùn)用呼吸而不至于讓呼吸僵硬了。

2.從生理學(xué)角度來(lái)說(shuō)發(fā)聲

歌唱的發(fā)聲器官是聲帶，聲帶長(zhǎng)在喉結(jié)里面，看不見(jiàn)、摸不著，在歌唱時(shí)聲帶和喉嚨是怎樣運(yùn)用呢？喉結(jié)的上下移動(dòng)，帶動(dòng)聲帶的張力，歌唱需要喉結(jié)穩(wěn)定地降低在低喉位置上，讓聲帶始終處于拉緊的架勢(shì)上去工作，這時(shí)聲帶不僅拉緊了，而且聲帶的邊緣也隨之變薄。在這種聲帶積極的狀態(tài)下工作，演唱就可以實(shí)現(xiàn)靈活改變音高的目的。

3.從物理學(xué)角度來(lái)說(shuō)歌唱共鳴

聲帶發(fā)出的聲音是微弱的，只有通過(guò)各個(gè)共鳴腔引起共振，產(chǎn)生大量的泛音共鳴之后，聲音才會(huì)變成圓潤(rùn)和明亮。歌唱的共鳴體包括口腔、鼻腔、喉腔、胸腔、咽腔等等。在歌唱中充分地利用了這些共鳴腔體，我們的聲音才會(huì)更美妙。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)常常不知道什么是胸腔共鳴、頭腔共鳴，這時(shí)老師就可以說(shuō)體會(huì)下咳嗽或是嘆氣的感覺(jué)，這樣聲音落下來(lái)了，也找到了胸腔的共鳴效果。同樣的，利用哼鳴的感覺(jué)或是哭泣的感覺(jué)也可以找到頭腔的共鳴，這樣很形象地讓學(xué)生覺(jué)得共鳴并不是很神秘，而且都能通過(guò)生活中的很多感覺(jué)去找到，并運(yùn)用到歌唱中去。

（二）心理學(xué)調(diào)節(jié)歌唱

歌唱雖然是發(fā)聲器官的生理運(yùn)動(dòng)，但是歌唱時(shí)的心理無(wú)時(shí)無(wú)刻都發(fā)揮著對(duì)聲音的調(diào)節(jié)作用。因?yàn)楦璩恼麄€(gè)過(guò)程離不開(kāi)心理感受、心理表現(xiàn)等的控制。而歌唱時(shí)聲音的明亮或是松弛等外在表現(xiàn)，都會(huì)通過(guò)心理導(dǎo)向來(lái)發(fā)揮。我們常說(shuō)“聲情并茂”或是“以情帶聲”，實(shí)際上就是歌唱中心理對(duì)生理的辯證關(guān)系。歌唱活動(dòng)中最為緊密相關(guān)的包括感覺(jué)、記憶、想象等，它們?cè)诟杪曈?xùn)練中發(fā)揮著重要的調(diào)控作用，支配著歌唱者對(duì)歌唱技能技巧的掌握。

1.感覺(jué)

感覺(jué)是人們認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，在我們的聲樂(lè)演唱過(guò)程中，一切的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都不可避免地要從感覺(jué)開(kāi)始，例如“聲音的高位置”、“氣息的流動(dòng)”。這些從生理上難以說(shuō)明，但是從心理感覺(jué)人手就很容易了。以歌唱的呼吸的感覺(jué)為例。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)呼吸時(shí)，往往一吸氣就會(huì)吸多了，身體僵硬了，無(wú)法歌唱了。那么老師在最開(kāi)始教呼吸時(shí)，用我們平時(shí)常會(huì)用到的聞花香的感覺(jué)、嘆氣的感覺(jué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，氣息就不會(huì)僵硬，而且也會(huì)有流動(dòng)感了。

2.記憶

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)聲技巧技能、歌曲思想內(nèi)容、演唱中的表演動(dòng)作、呼吸的情感等等，在演唱完或是上完課后并不能消失。因此我們要充分利用好記憶，記住好的歌唱狀態(tài)、好的歌唱感覺(jué)。

3.想象

歌唱絕大多數(shù)時(shí)候是通過(guò)想象和聯(lián)想而實(shí)現(xiàn)的。例如：很多學(xué)生都不理解“打開(kāi)喉嚨”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，認(rèn)為就是張大嘴就可以了，而我們通過(guò)“打哈欠”時(shí)的狀態(tài)就可以達(dá)到“打開(kāi)喉嚨”的要求了。再比如：當(dāng)我們唱《大森林的早晨》這一首歌曲時(shí)，通過(guò)想象晨霧、青山、竹林、流水、鮮花——一副有動(dòng)有靜、色彩明麗、像詩(shī)一般清新優(yōu)美的圖畫(huà)，自己的演唱就會(huì)生動(dòng)起來(lái)。

三、總結(jié)

任何理論都是人類(lèi)通過(guò)實(shí)踐總結(jié)和概括出來(lái)的，聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)也需要通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)又通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)理論的效果和價(jià)值。我們?cè)诼晿?lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，用正確的理論知識(shí)去指導(dǎo)歌唱實(shí)踐將會(huì)同時(shí)大大提高演唱水平。