基于信息素養(yǎng)教育的高職院校文獻(xiàn)檢索課思考

摘要：大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是當(dāng)今教育界和圖書(shū)館界密切關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，而文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。本文圍繞高職院校文獻(xiàn)檢索課在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，對(duì)文獻(xiàn)檢索課的建設(shè)包括教學(xué)方法改革進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；文獻(xiàn)檢索；高職院校

信息時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代信息社會(huì)衡量高素質(zhì)應(yīng)用人才的重要指標(biāo)。大學(xué)生信息素養(yǎng)及其教育也是當(dāng)今教育界和圖書(shū)館界密切關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。2002年2月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》總則第三條明確規(guī)定，當(dāng)前高等學(xué)校圖書(shū)館五項(xiàng)主要任務(wù)之一就是：“開(kāi)展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”；第十七條規(guī)定：圖書(shū)館通過(guò)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程以及其他多種手段，進(jìn)行信息素質(zhì)教育。在我國(guó)，從1984年至今，文獻(xiàn)檢索課已走過(guò)了二十幾個(gè)春秋，文獻(xiàn)檢索課作為學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主體課程，在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力、信息道德、創(chuàng)新能力方面起到了舉足輕重的作用，在高等教育和學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮了獨(dú)特的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。

一、高職院校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程性質(zhì)定位不明確

隨著素質(zhì)教育口號(hào)的提出，近年來(lái)國(guó)內(nèi)各高校都在不斷修訂教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育由知識(shí)性人才向素質(zhì)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)計(jì)劃要求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，減少必修課，加大學(xué)生自由選課的力度。在這種情況下，各高校逐漸將文獻(xiàn)檢索課由必修課轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課，教學(xué)部門(mén)、學(xué)生等對(duì)文獻(xiàn)檢索課的重視程度也隨之下降。文獻(xiàn)檢索課一旦淪為選修課，就不能引起學(xué)校管理部門(mén)和教學(xué)職能部門(mén)的足夠重視，導(dǎo)致師生均對(duì)該課的認(rèn)識(shí)不足，造成了學(xué)生不重視，老師教學(xué)亦不夠深入的尷尬局面。另外，由于選修課一般開(kāi)設(shè)在空余時(shí)間，類(lèi)似晚上和周末。所以，很多學(xué)生對(duì)于這種占用他們所謂休息時(shí)間的選修課不重視，往往是老師點(diǎn)名才來(lái)，不點(diǎn)名不來(lái)，或者第一節(jié)課來(lái)一次之后，直到最后一節(jié)課考試才再出現(xiàn)，完全是不以學(xué)習(xí)為目的，而以混學(xué)分為主要目的。再加上大班集中授課，多專(zhuān)業(yè)學(xué)生混合，也造成了文獻(xiàn)檢索選修課教學(xué)效果下降。

（二）教學(xué)目標(biāo)落伍

目前文獻(xiàn)檢索課的任課教師旨在培養(yǎng)學(xué)生如何使用相關(guān)工具書(shū)或數(shù)據(jù)庫(kù)，而忽略了培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用信息資源的意識(shí)，這種單純獲取方法的教育雖然對(duì)提高學(xué)生的信息獲取能力起重要的作用，但是由于缺乏對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)、信息觀念的教育，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生信息意識(shí)不強(qiáng)，信息價(jià)值觀念淡漠，學(xué)生的整體信息素質(zhì)較差，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)。信息素養(yǎng)教育體系下應(yīng)把信息意識(shí)的培養(yǎng)放在首位，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)資源需求的思考、分析、篩選、判斷和利用。

（三）教師的信息素質(zhì)亟待提高

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此，建立一支具有較高信息素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高等院校保證文獻(xiàn)檢索課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前許多高校的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)大多是由圖書(shū)館工作人員兼任的，熟練使用檢索工具，迅速準(zhǔn)確地檢索文獻(xiàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是得心應(yīng)手的強(qiáng)項(xiàng)，但他們大多沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教學(xué)方法的培訓(xùn)。另外，教師隊(duì)伍自身的信息素質(zhì)普遍較差，在信息意識(shí)、信息能力和信息道德等方面難以適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求和開(kāi)展信息素質(zhì)教育的要求。

（四）文獻(xiàn)檢索課與高職院校學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)

高職院校招收的對(duì)象在整體素質(zhì)上和本科院校存在一定的差距，因而他們的文獻(xiàn)信息需求顯然不一致，專(zhuān)業(yè)理論性相對(duì)來(lái)說(shuō)不如本科院校強(qiáng)，但其實(shí)踐性和目的性更強(qiáng)。文獻(xiàn)檢索課作為一門(mén)獨(dú)立的課程，不同專(zhuān)業(yè)雖有不同的側(cè)重點(diǎn)，但與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合不緊密，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，內(nèi)容安排不靈活，不能激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信息需求，授課內(nèi)容難免顯得枯燥、抽象、乏味、空洞，不能做到有的放矢、學(xué)以致用地解決日后工作中的實(shí)際問(wèn)題，失去對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)習(xí)效果自然無(wú)法保證。

二、基于信息素養(yǎng)教育的文獻(xiàn)檢索課程思考

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，將文獻(xiàn)檢索課定為必修課

圖書(shū)館在學(xué)校中通常處于邊緣和弱勢(shì)地位，其呼聲很難得到領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門(mén)以及院系相關(guān)部門(mén)的理解和支持。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該站在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和素質(zhì)教育的高度來(lái)強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)檢索課的重要性，對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了其他課程不可替代的特殊作用。所以，不能簡(jiǎn)單地將文獻(xiàn)檢索課當(dāng)成一般的基礎(chǔ)課，而應(yīng)把它看成是高校教育中不可缺少的重要組成部分。只有充分認(rèn)識(shí)了文獻(xiàn)檢索課的重要性和必要性，才能在教學(xué)管理中建立強(qiáng)有力的組織保障體系，將其納入高校的整體課程體系，形成完整的教學(xué)計(jì)劃。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師待遇。

通過(guò)積極鼓勵(lì)青年教師在職攻讀碩士博士學(xué)位和引進(jìn)優(yōu)秀研究生，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；注重骨干教師幫帶青年教師工作；鼓勵(lì)教師參與進(jìn)行相關(guān)的信息研究、課題查新、代檢代查等信息工作，以提高自身的實(shí)踐能力，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、說(shuō)服力。任課教師通常由圖書(shū)館工作人員兼任，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要完成圖書(shū)館的本職工作，工作任務(wù)繁重，圖書(shū)館應(yīng)對(duì)文獻(xiàn)檢索課教師給予一定的優(yōu)惠政策，如可優(yōu)先獲得參加培訓(xùn)、外出開(kāi)會(huì)和考察的機(jī)會(huì)；圖書(shū)館的分配制度應(yīng)適度傾斜，對(duì)于做出優(yōu)秀成績(jī)的教師還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)兼職教師提高積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）改革文獻(xiàn)檢索教學(xué)方法和教學(xué)手段。

在信息素質(zhì)教育體系下，在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一些新的教學(xué)方法十分必要。開(kāi)展多種授課方式，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)信息檢索的興趣，確保授課效果。

1.注重讓學(xué)生建立所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科導(dǎo)航的綜合訓(xùn)練

學(xué)生獲取信息的渠道日益增多，信息獲取的方法也越來(lái)越簡(jiǎn)單，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)應(yīng)使學(xué)生把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與信息獲取的能力結(jié)臺(tái)起來(lái)，注重綜合訓(xùn)練，提供大量的上機(jī)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)方式上以傳授與自學(xué)相結(jié)合，同時(shí)也可以讓學(xué)生參與圖書(shū)館的信息導(dǎo)航工作，要求學(xué)生結(jié)合本專(zhuān)業(yè)收集相關(guān)信息，使學(xué)生了解和熟悉本專(zhuān)業(yè)的信息源，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)利用信息和知識(shí)的意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)利用各種信息資源，關(guān)注學(xué)科的動(dòng)態(tài)信息，逐步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，努力提高創(chuàng)新能力。

2.以科研課題為基礎(chǔ)的案例教學(xué)法

教師在教學(xué)過(guò)程中，以專(zhuān)業(yè)結(jié)合為切入點(diǎn)，以各級(jí)別的科研課題為基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，精心設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論對(duì)案例進(jìn)行思考、分析、展開(kāi)討論，從多種途徑、多種文獻(xiàn)類(lèi)型、多種角度思考來(lái)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，解決實(shí)踐中的一些問(wèn)題，從而使學(xué)生獨(dú)立思考，有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力。

3.注重提高學(xué)生科研和論文寫(xiě)作能力

學(xué)生在查找參考資料時(shí)，要么查找不到有用的信息，要么是查找的文獻(xiàn)數(shù)量過(guò)多，不知道如何有效的分析和篩選有用的資料，文獻(xiàn)檢索課應(yīng)以提高學(xué)生科研和論文寫(xiě)作能力為目標(biāo)，考核不應(yīng)簡(jiǎn)單的考核理論知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生科研和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的能力，如學(xué)生可根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行選題，通過(guò)系統(tǒng)查閱各種信息資源、廣泛地閱讀與思考，學(xué)會(huì)從獲取的文獻(xiàn)信息中篩選對(duì)課題有價(jià)值的信息，最后分析、綜合檢索結(jié)果，寫(xiě)出綜述或?qū)I(yè)論文，可提高學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)、增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、科研論文寫(xiě)作的能力。

4.定期開(kāi)展教研活動(dòng)，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和教學(xué)管理制度

教研室定期開(kāi)展教研活動(dòng)，探索教學(xué)改革的新方法，交流教學(xué)研究的新成果；加強(qiáng)集體備課，嚴(yán)格把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)；積極鼓勵(lì)教師發(fā)表高質(zhì)量的教研論文，把教學(xué)研究貫穿于課程建設(shè)和課程改革的始終；開(kāi)展優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)，將優(yōu)秀教案上網(wǎng)公示，供廣大教師交流。并且建立文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，重視教學(xué)效果評(píng)估，建立以教學(xué)大綱為依據(jù)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)授課教師改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)能力，提高教學(xué)效果。進(jìn)一步完善、規(guī)范管理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

5.與專(zhuān)業(yè)課程緊密結(jié)合，注重實(shí)踐應(yīng)用

高職院校是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)加強(qiáng)其動(dòng)手能力。因此，文獻(xiàn)檢索課教師應(yīng)主動(dòng)與專(zhuān)業(yè)課教師溝通，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同水平的學(xué)生制定與專(zhuān)業(yè)課題研究相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中將檢索課程與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，合理安排教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，列舉實(shí)例，進(jìn)行具體訓(xùn)練。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)檢索實(shí)例，使學(xué)生所掌握的檢索技能完全是為其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的，培養(yǎng)學(xué)生利用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。在完成文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，幫助學(xué)生為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

文獻(xiàn)檢索課正受到信息素質(zhì)教育體系的巨大考驗(yàn)，高職院校文獻(xiàn)檢索課應(yīng)該摒棄簡(jiǎn)單模仿本科院校、追求教學(xué)內(nèi)容大而全的思想，從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，在人才結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面實(shí)行全方位的改革，不斷整合與優(yōu)化，探索出符合自身實(shí)際需要的教學(xué)模式，在信息素質(zhì)教育中發(fā)揮更積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：王忠義，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館，館員