探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

王麗

【摘要】眾所周知，課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況.當(dāng)前，新一輪課程改革的號(hào)角已經(jīng)吹響，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)為教學(xué)改革指明了方向，也為我們提供了嶄新的教學(xué)理念.本文著重探討了如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的方法.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；參與意識(shí)；培養(yǎng)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力.教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為教學(xué)“生活”中的人.因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，是新課程努力的方向之一.

引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來(lái)衡量.離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)積極參與，教師的主導(dǎo)地位成了“獨(dú)角戲”，也就沒(méi)有什么意義可言了.教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng).那么，如何讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下兩方面探討.

一、讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過(guò)程和公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

由于數(shù)學(xué)中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知識(shí)的應(yīng)用，都貫穿著人類勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，充滿著人類創(chuàng)造性思維的“火花”，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程，以達(dá)到開(kāi)發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)造力的目的，因而教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí).

二、給學(xué)生探索問(wèn)題參與權(quán)的同時(shí)，更要尊重他們的自主權(quán)

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題從多方位、多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向聯(lián)系，又提高了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的參與意識(shí).

但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)并不總是像鏡子一樣反射“預(yù)設(shè)的軌道”，在這個(gè)動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程中，不確定的因素很多，具有明顯的非線性發(fā)展的“自組織”特性，尊重這一事實(shí)，就應(yīng)在“相互作用”“開(kāi)放性”“自主性”等特色上做文章.

走進(jìn)我們的課堂，出現(xiàn)種種“意外”或者不符合教師所設(shè)計(jì)的“標(biāo)準(zhǔn)思路”是在所難免的.蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng).”這一精辟之論道明了教學(xué)機(jī)智的技巧性.在課堂教學(xué)中，影響教學(xué)過(guò)程的因素是復(fù)雜多變的，隨機(jī)性很強(qiáng)，它要求教師在面對(duì)突變課堂情境時(shí)，要針對(duì)實(shí)際情況，因事因時(shí)因人而制宜.一旦“意外”在課堂上發(fā)生，教師要敢于突破陳規(guī)，勇于創(chuàng)造，從容果斷地采取應(yīng)對(duì)措施，使矛盾“恰到好處”地得以化解，從而取得最佳的教學(xué)效果.但解決問(wèn)題的根本之道是尊重學(xué)生，而不是鄙視或排斥，只有這樣才能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的酷愛(ài)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生才能真正成為課堂教學(xué)的主體.

總之，新課程改革的帷幕已徐徐拉開(kāi)，新的時(shí)代、新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)，這一切要求我們教師應(yīng)該在觀念和行動(dòng)上做到與時(shí)俱進(jìn)，重塑自己在教學(xué)中的角色形象，與學(xué)生構(gòu)建一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓求知的課堂變成學(xué)生思考、探索和創(chuàng)新的天地.

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.