陶行知“教、學(xué)、做合一”教學(xué)思想在化學(xué)課堂中的應(yīng)用

邱明華

摘 要： 隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，教學(xué)體制改革日趨深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中逐漸暴露出一系列問(wèn)題，不利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在這種情況下就要大力創(chuàng)新。在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想，能夠不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文簡(jiǎn)要分析了陶行知的“教、學(xué)、做合一”教學(xué)思想在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，希望提供一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)做合一 化學(xué)課堂 教學(xué)應(yīng)用

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往有錯(cuò)位和脫節(jié)問(wèn)題出現(xiàn)于教師的主導(dǎo)角色和學(xué)生的主體角色之間，無(wú)法有機(jī)地統(tǒng)一動(dòng)機(jī)和效果。教師在課堂上單方面地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒(méi)有自己的思考和理解，就無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)造開(kāi)放式的教學(xué)情境

陶行知先生的教學(xué)思想告訴我們，在教育過(guò)程中，要將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來(lái)，就要貼近生活。過(guò)去教育史封閉式的，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。針對(duì)這種情況，就要大力改革，增強(qiáng)它的開(kāi)放性，從課堂走向生活，從學(xué)校教育走向社會(huì)教育，以便更好地開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)。因此，對(duì)于教師來(lái)講，要讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的課堂，積極地與自然親近，走進(jìn)社會(huì)生活中。在各種生活實(shí)踐中，對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，這樣才可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

陶行知先生說(shuō)過(guò)，在做上教，乃是真教，在做上學(xué)，方是真學(xué)。要結(jié)合學(xué)的法子選擇教的法子，結(jié)合教的法子選擇學(xué)的法子。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在問(wèn)題之中自己觀察和動(dòng)手，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決，在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多廢舊塑料都是可以使用的，在這個(gè)過(guò)程中，教師首先將塑料的類型、塑料的鑒別及白色污染介紹給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手利用廢舊礦泉水瓶對(duì)鑰匙、燒杯及導(dǎo)管等進(jìn)行制作。在教學(xué)過(guò)程中，還可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)設(shè)其他課題，如實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，微型實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)，以及利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，促使實(shí)驗(yàn)效果得到增強(qiáng)等，這樣就可以愉快地享受學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握科學(xué)文化知識(shí)，從過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到提高，發(fā)揮潛在的素質(zhì)和能力，知識(shí)面也得到有效拓展。

2.注重教法指導(dǎo)，教學(xué)生會(huì)學(xué)

陶行知先生強(qiáng)調(diào)除了傳授給學(xué)生知識(shí)之外，還將學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，而成功的教育，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)專題的教學(xué)過(guò)程中，要將自己的思維過(guò)程展示給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在解答實(shí)驗(yàn)題的過(guò)程中，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)流程等，對(duì)推理過(guò)程進(jìn)行把握，促使學(xué)生獨(dú)立分析的能力和解題能力得到提高。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，以便透過(guò)現(xiàn)象看清楚問(wèn)題的本質(zhì)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，以便消化和吸收知識(shí)。通過(guò)將方法傳授給學(xué)生，一體化教師的教、學(xué)生的學(xué)和做，學(xué)生就可以對(duì)發(fā)現(xiàn)、理解和運(yùn)用知識(shí)的一般方法進(jìn)行掌握，從以前的學(xué)會(huì)發(fā)展到如今的會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的題目應(yīng)具備一定的開(kāi)放性，這樣通過(guò)一題多解或者一題多變，可以讓學(xué)生在思考的時(shí)候轉(zhuǎn)換角度，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更好的分析和解決。學(xué)生不僅在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，還可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中大力創(chuàng)新，活躍課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生思維的靈活性也得到強(qiáng)化。

3.將學(xué)生潛在的創(chuàng)造力給激發(fā)出來(lái)

教材中提供了很多的實(shí)驗(yàn)方法，但是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成還可以采取其他方法。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了與教材完全不同的方法，但是也有教材中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生成。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)和操作都是學(xué)生自己完成的，將學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力充分激發(fā)出來(lái)，他們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)之后，會(huì)感受到成功的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力進(jìn)行有效培養(yǎng)。對(duì)于教師來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的需求，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理制定，以便達(dá)到因材施教的目的。

總之，實(shí)踐研究表明，將陶行知的教學(xué)做理論應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地掌握化學(xué)知識(shí)，獲得更好的發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的敘述分析我們可知，陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想具有很大的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，可以顯著提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展起到很大的作用。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師要結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際情況，創(chuàng)新思想，采取科學(xué)的方法，更好地應(yīng)用“教學(xué)做合一”的思想，以便提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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