如何提高初中信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量

王琮琮

摘 要： 初中信息技術(shù)課作為九年義務(wù)教學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息、傳輸信息、應(yīng)用信息及利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的能力等方面，具有舉足輕重的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但考慮到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課程設(shè)置、師資水平等因素的影響，我國(guó)初中信息技術(shù)課的整體教學(xué)質(zhì)量還有待提高。因此，改進(jìn)和完善信息技術(shù)課教學(xué)方法，積極探索切實(shí)、高效的課堂教學(xué)模式，就成了初中信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法

一、初中信息技術(shù)課的課程任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)

初中信息技術(shù)課對(duì)于初中生而言是一個(gè)“新生事物”，設(shè)置信息技術(shù)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)接觸信息技術(shù)，了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和相關(guān)操作技能，將信息技術(shù)作為自己學(xué)習(xí)、工作和生活的必要輔助工具，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，使其正確看待與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理、社會(huì)等一系列問(wèn)題，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

初中信息技術(shù)課的教育目標(biāo)是：增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的工具和軟件；學(xué)會(huì)將多媒體工具、設(shè)備、技術(shù)資源等應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中；增強(qiáng)學(xué)生的自我約束和法律意識(shí)，使其能夠自覺(jué)、負(fù)責(zé)地使用信息技術(shù)，同時(shí)能夠辨別、評(píng)價(jià)信息來(lái)源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。

二、初中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

信息技術(shù)的日新月異，不斷改變著世界，并且深深地影響著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活。但是作為一門(mén)學(xué)科，其在初中階段的教育進(jìn)程還比較緩慢，初中信息技術(shù)課在教學(xué)方面存在諸多問(wèn)題。

1.學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育缺乏足夠的重視。

信息技術(shù)的發(fā)展和初中課程的不斷革新，將信息技術(shù)課納入初中學(xué)科教育范疇，但是由于信息技術(shù)課普及時(shí)間較短，難以與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科處在同等地位，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師依舊將學(xué)生的考試成績(jī)、升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視信息技術(shù)教育建設(shè)，片面地將信息技術(shù)課作為學(xué)生的“娛樂(lè)課”或“興趣課”。有些學(xué)校雖建有機(jī)房，但設(shè)備陳舊，久未更新，難以達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；而有些學(xué)校的教學(xué)課時(shí)明顯不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面、系統(tǒng)的課程教學(xué)。如此一來(lái)，觀念上的不重視，無(wú)疑放緩了初中信息技術(shù)教育的發(fā)展步伐。

2.計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備配備不足。

在我國(guó)縣級(jí)以下的中小學(xué)，尤其在經(jīng)濟(jì)落后的貧困山區(qū)、西部農(nóng)村地區(qū)，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育觀念、資金、技術(shù)、師資水平等因素的制約，用于開(kāi)展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，明顯落后于中東部城市地區(qū)。幾十名或者上百名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)的現(xiàn)象仍然存在，極少數(shù)學(xué)校甚至沒(méi)有計(jì)算機(jī)或多媒體教學(xué)設(shè)備。在有限的條件下，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)、理解層次較低，計(jì)算機(jī)操作能力也比較差，更談不上利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)了。因此，計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備的短缺，無(wú)疑直接影響初中信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味。

由于信息技術(shù)教育尚未實(shí)現(xiàn)全面普及，加上觀念上的根深蒂固，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，難免受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，與微機(jī)課不加區(qū)分，一味照本宣科，向?qū)W生灌輸刻板、生硬的教學(xué)內(nèi)容，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，整個(gè)課堂都是教師單方面演示，學(xué)生如看“走馬燈”一般，缺少實(shí)踐和互動(dòng)，絲毫不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.師資力量薄弱。

專(zhuān)業(yè)教師的缺乏已經(jīng)成為影響初中信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。一些中小學(xué)受到人員編制、教育經(jīng)費(fèi)的制約，對(duì)信息技術(shù)課的重視程度不夠，造成信息技術(shù)課教師數(shù)量嚴(yán)重不足，有些學(xué)校考慮到信息技術(shù)課的課時(shí)較少，甚至沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)課教師，干脆選用其他教師改行任教，由于是“半路出家”，這些教師只懂得基本的電腦常識(shí)，教師質(zhì)量不過(guò)關(guān)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，根本無(wú)法勝任信息技術(shù)課的專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)。即便是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，面對(duì)低工資、低待遇及繁重的教學(xué)任務(wù)，一有機(jī)會(huì)便會(huì)流向高工資、高待遇的學(xué)校，造成專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定。

三、提高初中信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視信息技術(shù)教育。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要性，加快推進(jìn)初中信息技術(shù)教育；將信息技術(shù)課程列為學(xué)校的正式考試科目，在日常教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、操作能力的培養(yǎng)，并制定出科學(xué)有效的課程教學(xué)考核制度，提高專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)積極性和責(zé)任感。其次，學(xué)校應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行深入溝通，研究和開(kāi)發(fā)新穎的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣和積極性。再次，學(xué)校應(yīng)該與教育行政部門(mén)聯(lián)合起來(lái)，共同推進(jìn)教育思想、教育觀念的改革，從資金扶持、政策引導(dǎo)等多方面為信息技術(shù)教育發(fā)展提供有力支持。

2.增強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是提高初中信息技術(shù)教育質(zhì)量的前提?？紤]到農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的實(shí)際情況，需要學(xué)校、政府、教育部門(mén)及社會(huì)各界緊密協(xié)作，從資金扶持入手，為學(xué)校增添計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備等，改善初中信息技術(shù)教育的硬件條件。在這方面，政府應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，如以?xún)?yōu)惠政策吸引和鼓勵(lì)社會(huì)力量加入，尤其是鼓勵(lì)優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行捐贈(zèng)和扶持，使社會(huì)各界關(guān)注初中信息技術(shù)教育事業(yè)。

3.倡導(dǎo)多樣化教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)方面，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，在具體教學(xué)實(shí)踐中，由教師先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)看書(shū)、思考，接著在教師講解的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)逐一進(jìn)行分析；尤其是在向?qū)W生演示的過(guò)程中，一定要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們自主地找到答案，并通過(guò)學(xué)生上臺(tái)操作，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，之后再由教師對(duì)學(xué)生的上臺(tái)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行解釋和補(bǔ)充，這樣可以形成良好的教師與學(xué)生互動(dòng)的氛圍。有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)布置小組課下作業(yè)的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠以團(tuán)隊(duì)形式主動(dòng)研究信息技術(shù)知識(shí)，在下次上課的時(shí)候以小組模式進(jìn)行競(jìng)賽。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于提升班級(jí)學(xué)生的整體水平。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。

教師在信息技術(shù)課教學(xué)中扮演著重要角色，其專(zhuān)業(yè)能力及綜合素質(zhì)高低直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校信息技術(shù)課的教學(xué)水平。在信息時(shí)代，信息技術(shù)教師不僅要具備一般教師的基本素質(zhì)，同時(shí)要具備專(zhuān)業(yè)授課能力。學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，在專(zhuān)業(yè)教師的配備方面滿(mǎn)足信息技術(shù)課的日常教學(xué)要求。在選聘信息技術(shù)課教師的時(shí)候，實(shí)行嚴(yán)格的“準(zhǔn)入”制度，強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)，同時(shí)改善信息技術(shù)課教師的工資、待遇，為其提供良好的教學(xué)保障，解決其后顧之憂(yōu)。此外，信息技術(shù)的發(fā)展和更新速度很快，專(zhuān)業(yè)教師需要不斷對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充與更新。學(xué)校應(yīng)該定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的責(zé)任感和使命感。而教師自身也應(yīng)該自覺(jué)主動(dòng)地研究信息技術(shù)課程，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)課與傳統(tǒng)課程相比，有其自身的特殊性，我們應(yīng)該充分結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用合理、有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該解放思想、積極思考、勇于創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，因材施教，努力探索出信息技術(shù)教育的新思路與新方法，切實(shí)推動(dòng)我國(guó)信息技術(shù)教育事業(yè)向前發(fā)展。

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