經(jīng)典潤(rùn)澤，做生活的小讀者

周雅婷

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出自主學(xué)習(xí)的理念，提倡教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。在小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的課堂上，學(xué)生應(yīng)該充分占有閱讀的過程和環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀。然而，語文課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生閱讀而言終歸是有限的。因此，在課外閱讀中獲得有效的自主學(xué)習(xí)方法對(duì)提高學(xué)生自身的課外閱讀能力，從而形成創(chuàng)造性的解讀是十分必要的。這就需要教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效引導(dǎo)和梳理學(xué)生的閱讀過程，師生在閱讀中互動(dòng)、在交流中總結(jié)方法，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，使得學(xué)生的課外閱讀有效、快樂地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課外閱讀 自主學(xué)習(xí)

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)和提高其課外閱讀能力尤為重要。那么如何幫助學(xué)生在課外閱讀中形成良好的自主學(xué)習(xí)方法呢？筆者將以所在班級(jí)開設(shè)兩次的“小讀者俱樂部”活動(dòng)為例，進(jìn)行相關(guān)闡述。

一、從興趣入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)所讀文本產(chǎn)生興趣，就會(huì)進(jìn)入積極的、活躍的語文思維狀態(tài)，潛能便會(huì)得到開發(fā)，主體性也會(huì)得到體現(xiàn)。要真正激起學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀的興趣，教師就要著力營(yíng)造輕松愉快的自主學(xué)習(xí)氛圍。

筆者所教班級(jí)學(xué)生在學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)語文書中《做一片美的葉子》后，便對(duì)金波爺爺產(chǎn)生極大的喜愛和敬佩之情，很多學(xué)生在作文中很喜歡運(yùn)用金波爺爺寫的詞句。恰巧筆者在金波先生文學(xué)作品研討會(huì)上喜得一套有其親筆簽名的“我喜歡你”金波兒童文學(xué)精品系列圖書，便以此為契機(jī)，和學(xué)生一起分享，讓經(jīng)典潤(rùn)澤孩子的心，感受原創(chuàng)童話的魅力。在大家的倡議下，班級(jí)成立了“小讀者俱樂部”，舉辦了“做快樂的閱讀小精靈——我和小綠人有個(gè)約會(huì)”課外閱讀活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)從發(fā)起到組織、策劃都是學(xué)生分小組自主合作完成的。通過此次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)金波爺爺及其作品有了更進(jìn)一步的了解，所閱讀作品從他的童話故事擴(kuò)展到了散文和十四行詩。在此活動(dòng)成功舉辦的基礎(chǔ)上，學(xué)生推薦了其他一些知名兒童作家的作品，例如張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧贰⒑诹鴱刈拥摹洞斑叺男《苟埂?、湯素蘭文學(xué)作品系列、鄭淵潔文學(xué)作品系列等，名作家效應(yīng)可見一斑。就像成年人會(huì)因?yàn)樽约合矏勰硞€(gè)影視明星而去電影院觀看其參演的影視作品一樣，學(xué)生對(duì)自己喜愛的名作家本身充滿興趣，自然會(huì)帶著對(duì)作家本身的好奇心走進(jìn)他們的文學(xué)作品，這樣課外閱讀的興趣便會(huì)大大提高。

二、以閱讀促寫作，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

讀書要勤于動(dòng)筆，正所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)當(dāng)使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。筆者要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。

1.巧用摘抄本，寫好摘抄筆記。寫好摘抄筆記，即學(xué)生在讀書時(shí)，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，要把它們及時(shí)摘抄在專門的筆記本上。低年級(jí)學(xué)生在閱讀過程中及時(shí)做摘抄，可以幫助他們積累和豐富詞匯，使學(xué)生邊讀邊了解更多的好詞佳句及如何運(yùn)用的方法，即根據(jù)上下文理解詞語或句子的意思，極大地增加和豐富寫作的語言材料，這遠(yuǎn)比死記硬背來得更科學(xué)有效。如何做好摘抄，需要掌握合適的方法。例如摘抄本的布局要合理，符號(hào)要統(tǒng)一等。筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在做摘抄時(shí)很有條理，按文體進(jìn)行分類，把描寫景物類的好詞、好句、好段歸納在一起。有的學(xué)生把詞、句、段進(jìn)行分類，把好詞放一類，好句放一類，好段放一類。還有的學(xué)生按名著、報(bào)刊等進(jìn)行分類，把手抄的放一類，從報(bào)刊上剪下的也進(jìn)行粘貼歸為一類等。具體如何歸類并不重要，只要方法得當(dāng)，條理清晰，便于使用即可。

2.靈活閱讀，寫好多樣化讀書筆記。隨著課外閱讀的深入開展，讀書筆記會(huì)顯示出學(xué)生的個(gè)性與特色。在班里舉辦的“做快樂的閱讀小精靈——我和小綠人有個(gè)約會(huì)”課外閱讀活動(dòng)中，為了調(diào)動(dòng)更大的積極性，筆者和學(xué)生一起進(jìn)行了合理安排和規(guī)劃，金波爺爺?shù)摹拔蚁矚g你“系列共有四本書——《追蹤小綠人》、《又見小綠人》、《我們都是小綠人》和《等你敲門》。每周利用周三的午讀和周五的班會(huì)時(shí)間，師生一起閱讀該系列中的一本書，圍繞孩子們感興趣的童話人物和故事情節(jié)，開展一系列的拓展敘寫和表演。二月——《追蹤小綠人》，這是“小綠人“系列作品的第一部，作品圍繞”小綠人這個(gè)可愛的童話形象展開，從小葉子和小曉這對(duì)好朋友希望遇到神秘的小綠人，到他們意外地在郊外走過七座橋，發(fā)現(xiàn)小綠人，最后邀請(qǐng)小綠人來到人間的奇遇，將我們帶進(jìn)美如夢(mèng)幻般的“小綠人家園”，讓我們游弋于如斯美景，體味最迷人、純真的友情。本月和學(xué)生一起寫好想象小作文，例如《小綠人到我家》或《某某某夢(mèng)游仙境》。三月——《又見小綠人》，這是“小綠人”系列作品的第二部，《追蹤小綠人》的續(xù)篇。作品圍繞“小綠人”這個(gè)可愛的童話形象，繼續(xù)展開生動(dòng)而有懸念的故事。作品以《追蹤小綠人》結(jié)尾留下的懸念為開端，將我們帶進(jìn)美如夢(mèng)幻的“小綠人家園”。本月和學(xué)生一起寫好接龍日記，以四人小組的形式展開，每組一本日記，由組長(zhǎng)開始，每天寫一篇日記，依次輪流寫，后一位學(xué)生在寫新日記前可對(duì)前一位或幾位同學(xué)的日記用一句話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，好評(píng)最多的被評(píng)為優(yōu)秀日記。四月——《我們都是小綠人》，這是前兩本書的續(xù)篇。作品給“小綠人”帶來的一系列生動(dòng)而有懸念的故事進(jìn)行了完美的收尾，揭曉了小綠人的最終結(jié)局。作品由《又見小綠人》接吻留下的懸念為開端，將我們從美如夢(mèng)幻的“小綠人家園”帶回到人間，小葉子再次出發(fā)，尋找小綠人，終于完成追蹤小綠人的旅程，和小曉重逢，讓經(jīng)受了真、善、美洗禮的我們，又一次被他們的純真友情感動(dòng)。本月和學(xué)生一起體味朋友的珍貴，感受友誼的美好，寫一寫與好朋友最難忘的一段經(jīng)歷。五月——《等你來敲門》，這是金波爺爺?shù)奈膶W(xué)隨筆集，收錄了他多年從事文學(xué)創(chuàng)作的精美隨筆。本月和學(xué)生一起透過文學(xué)作品中樸實(shí)、親切的文字走進(jìn)金波爺爺，了解敘述作品背后的故事，和學(xué)生一起給所了解的金波爺爺寫一封信，寫一寫讀了金波爺爺?shù)耐捁适拢阌性鯓拥母惺堋?/p>