2014年江蘇省對口單招電子電工專業(yè)電工技能考試考后反思

錢春雷

摘 要： 2014年3月14號至3月16日，江蘇省對口單招電子電工專業(yè)電工技能考試開考，這次技能考試又引發(fā)了我們對于單招的技能訓(xùn)練的許多思考，如何更好地提高學(xué)生的技能考試成績，讓學(xué)生真正掌握實(shí)訓(xùn)技能呢？作者主要針對這一問題結(jié)合2014年電工技能考試真題發(fā)表看法，并結(jié)合2014年本校學(xué)生的考試訓(xùn)練情況，對單招電子電工專業(yè)電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法提出一些意見。

關(guān)鍵詞： 電工技能考試 電工技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法

一、2014年和2013年試題比較

江蘇省電子電工聯(lián)考委自2013年開始電工技能考試用3個交流接觸器后，近兩年還是繼續(xù)保持3個交流接觸器，沒有像之前公布的計劃再增加一個中間繼電器。這樣可以使學(xué)生接線的量保持一定，走線方式也和往年基本相同。題型和考試平臺每年都相當(dāng)。

1.電路圖同中求異。從主電路看，電路的整體功能依然實(shí)現(xiàn)的是三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)。區(qū)別是圖1是一、三相序換相，而圖2是二、三相序換相。

從控制電路看，圖1實(shí)現(xiàn)的電動機(jī)正轉(zhuǎn)啟動，壓下SQ1，電動機(jī)從正轉(zhuǎn)切換到反轉(zhuǎn)，再壓下SQ2電動機(jī)從反轉(zhuǎn)切換回正轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)行車的自動往返控制。另外一個功能是讓電動機(jī)從延時狀態(tài)反轉(zhuǎn)啟動。圖2功能是正轉(zhuǎn)啟動，壓下SQ1延時后切換到反轉(zhuǎn)，再壓下SQ2，電動機(jī)依然是反轉(zhuǎn)不能直接切換到正轉(zhuǎn)，需要添加外部條件才可以實(shí)現(xiàn)。同時該電路還具有反轉(zhuǎn)點(diǎn)動功能。

另外，圖1的控制電路熔斷器上進(jìn)行了直接標(biāo)號U1、V1，這樣就明確了控制電路接線的位置，使學(xué)生接線更明確了。值得注意的是2013年技能考試中，主電路換相仍然是1、3換相。一些同學(xué)由于受到考前公布電路圖2、3相序換相的影響，形成了定向思維，考試時不認(rèn)真審題，從而相序沒有按照圖紙接線，犯了未按照圖紙施工的錯誤導(dǎo)致失分。

2.考試平臺同中求異。從江蘇信息職教集團(tuán)無錫考點(diǎn)的考試平臺來看，除按鈕開關(guān)下方增加了端子板TB-1512外，其他均相同。2014年考點(diǎn)考慮到以往考試中經(jīng)常出現(xiàn)按鈕開關(guān)內(nèi)部的螺絲由于學(xué)生操作次數(shù)多或者不當(dāng)而引起螺絲的滑絲，耽誤考試時間，影響考生的正常發(fā)揮。特意把按鈕開關(guān)的線按照從上到下，先開后閉的順序依次從端子板左側(cè)開始接。考生接線時，就可以直接從端子板下方去接線，方便學(xué)生接線。從這些可以看出，聯(lián)考委、考點(diǎn)是處處在為考生著想，讓學(xué)生發(fā)揮出真實(shí)的水平，將影響考生考試的外部因素減到最少。

二、2014電路圖難度穩(wěn)步提升

在3月10日聯(lián)考委公布電工電路圖草圖后，技能老師第一時間會對電路圖進(jìn)行預(yù)測。這個預(yù)測的準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到學(xué)生考試的成敗?？梢灾苯诱f預(yù)測必須全部正確。由于考生已經(jīng)對預(yù)測的電路進(jìn)行了高強(qiáng)度訓(xùn)練，對電路圖已經(jīng)非常熟悉，如果考試時發(fā)生電路圖更改，那么一些考生就會由于緊張等因素影響正常發(fā)揮。為此3月10日公布電路圖草圖，經(jīng)過討論存在爭議的有一處。即將KT線圈上方的常閉觸頭設(shè)為KM1的常閉觸頭。從電路原理本身看并不矛盾。和真題的區(qū)別是按下SB3電動機(jī)從延時反轉(zhuǎn)啟動后，KM2線圈得電后，KT和KM3線圈并不能失電，當(dāng)壓下SQ2后，KM2線圈失電，KM1線圈得電后，此時KM1的常閉觸頭斷開使KT和KM3線圈均失電。從電路功能上來看并不矛盾，無形中增加了一些難度。這就要求技能老師結(jié)合實(shí)際預(yù)測電路圖，實(shí)際工程中，當(dāng)一個元器件得電完成作用后，不需再起其他作用時，從節(jié)能來看應(yīng)該讓該元件失電，為下次得電作用做好準(zhǔn)備。體現(xiàn)了試題理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生掌握技能的同時更貼近實(shí)際，為今后的工作做好鋪墊。

三、訓(xùn)練中得出的一些小結(jié)

1.接線前將元器件迅速檢測。一些學(xué)生往往為了爭取提前考試時間而忽略這點(diǎn)，導(dǎo)致電路不正常，以小失大。檢測中要注意細(xì)節(jié)，檢查熔斷器的螺旋帽是否擰緊到適當(dāng)位置。訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開始檢測熔斷器的時候是正常的，而當(dāng)把電工板拿到前面通電時發(fā)現(xiàn)電路不工作，原因是熔斷器螺旋帽松動了。

2.每個電路起碼接線三遍，每遍側(cè)重點(diǎn)不同。第一遍要畫出數(shù)字標(biāo)號圖，根據(jù)數(shù)字標(biāo)號圖接線，對電路走線方式逐步熟悉；第二遍接線盡量少看標(biāo)號圖，記憶電路中的一些接線方式；第三遍則不看標(biāo)號圖，根據(jù)前兩遍的接線熟悉程度，直接接線，實(shí)在不知道當(dāng)前接的線是從哪個觸頭連接到哪個觸頭時，看了圖紙后也能直接進(jìn)行連接，提高接線速度。電路完成后，對控制電路進(jìn)行短路判斷，主電路進(jìn)行通路判斷。如檢測時發(fā)現(xiàn)萬用表指針不偏轉(zhuǎn)到相應(yīng)位置，能夠迅速定好故障范圍，并對故障范圍中的線進(jìn)行檢測，直至檢查出故障點(diǎn)。學(xué)生接線過程中電路出現(xiàn)故障較多的是：線沒有壓好，對于這種故障，在確定好哪段故障范圍后，可以用電阻分段法迅速查找出故障。另外一種故障是線接錯位置。對于這種故障則可以找準(zhǔn)故障范圍后，把范圍中的線“理一理”，即可檢查故障范圍中的線是否接正確。

3.完善模擬考核機(jī)制，讓學(xué)生提前進(jìn)入考試模式。根據(jù)70分鐘、85分鐘兩個時間提前檔次及學(xué)生的個人能力所及。平時模擬訓(xùn)練中，為了監(jiān)督他們高度集中精力，哪怕是拉一下衣服，甩一下頭發(fā)，都給他們指出來，告誡他們時間的寶貴?？己艘唤Y(jié)束，按照要求進(jìn)行通電試車并給予評分。當(dāng)然實(shí)訓(xùn)中對于學(xué)生出現(xiàn)的故障，不能輕易放過，要和學(xué)生一起進(jìn)行故障分析，在分析中讓學(xué)生知道故障犯錯的原因及下次需要改進(jìn)的注意點(diǎn)。例如班里有同學(xué)會出現(xiàn)這樣的錯誤，主電路中KM2主觸頭下端換相后的標(biāo)號應(yīng)該是W2、U2、V2，標(biāo)注的時候由于太著急，也標(biāo)成了U2、V2、W2，導(dǎo)致標(biāo)號錯誤扣分。由此可見，實(shí)訓(xùn)教師在平時訓(xùn)練中要不斷關(guān)注學(xué)生的各種小錯誤，挖掘潛在的失分因素。

4.狠抓試卷分析與測試題。電工技能考試除了完成電路的連接外，還有試卷選擇題和分析題，加起來有二十分。在平時訓(xùn)練中經(jīng)常會聽到學(xué)生抱怨自己粗心，把該得分的題目做錯了。如電路中各元器件的功能，像熔斷器、熱繼電器、兩個行程開關(guān)的作用等都要全部掌握。對于分析題，更不該失分，如某兩點(diǎn)間的阻值可以直接判斷出是0Ω、∞Ω的可以直接填寫，對于電路中線圈并聯(lián)還是串聯(lián)的，阻值要在估測范圍內(nèi)。如2014年的電路中，按下SB2后，若測31#線和41#線之間的阻值，則從電路圖中不難看出31#線和41#線之間的阻值是KM3并聯(lián)KT的阻值后和KM1線圈阻值的串聯(lián)，顯然答案就有數(shù)了。

5.臨考前一周，實(shí)訓(xùn)教師要利用能利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造考前環(huán)境。例如實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可以先行去考場了解考試環(huán)境布局、電工板尺寸、線槽寬度、如何通電等各種信息。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師利用多媒體資源向?qū)W生展示真實(shí)的考場環(huán)境，各方面注意點(diǎn)詳細(xì)講解。如進(jìn)入考場后，工具箱、工具的擺放位置，通電時將電工板拿上去時要拿穩(wěn)，防止摔落。盡量使學(xué)生進(jìn)入考場后不慌張，以免引起不必要的失誤。

6.注意安全文明生產(chǎn)，平時訓(xùn)練時就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。注意做完后的工具收拾及電工板板面、工作臺面與地面的清理等規(guī)范意識，防止被扣清潔分。

四、反思

從2014年的試題上看出，電路圖難度穩(wěn)中有升。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師在平時訓(xùn)練過程中不僅要注重提升學(xué)生的技能訓(xùn)練水平，還要挖掘電路圖中的功能，并盡量和實(shí)際聯(lián)系起來，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生更能夠適應(yīng)社會變化的需要。技能指導(dǎo)老師要加強(qiáng)自身專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)更上一個臺階。