“政—企—校三位一體”共建職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐體系

趙麗 于生蘭 段瓊輝 秦楓 冒玉娟

摘要 鑒于職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀，分析了當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中存在的問題，解析了“政府-企業(yè)-高?！比灰惑w的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐體系的內(nèi)涵，探討了構(gòu)建一套完整的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐體系的策略。

關(guān)鍵詞 三位一體；創(chuàng)業(yè)實踐；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

中圖分類號 S-01 文獻標識碼

A 文章編號 0517-6611（2014）26-09250-02

“Government-Enterprise-High School Three-in-one” Constructing Occupation College Entrepreneurship Practice System

ZHAO Li et al （Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College，Taizhou，Jiangsu 225300）

Abstract In view of present situation of college students entrepreneurial practice of occupation，the existing problems were analyzed.The connotation of “government-enterprise-high school” three-in-one college students entrepreneurial practice system was studied，the establishment of a complete set of college students entrepreneurship practice system was discussed.

Key words Three-in-one； Entrepreneurial practice； College students entrepreneurship

黨的十七大報告提出，“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。實現(xiàn)這一目標，既是建設(shè)創(chuàng)新型國家，促進社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展的必然趨勢，更是全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求^[1]。為此，積極構(gòu)建中國特色大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，更新教育理念，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才是高職院校的首要任務(wù)。

創(chuàng)業(yè)是一項實踐性和社會性較強的活動，而受傳統(tǒng)教育模式的影響，大多數(shù)職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育還只局限于理論知識的講授和創(chuàng)業(yè)大賽等理論計劃的實施，忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開社會各界的支持，因此，在上述背景下，對職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐進行深入研究，并構(gòu)建適合職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐體系顯得尤為重要。

1 當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中存在的問題

1.1 創(chuàng)業(yè)教育重理論、輕實踐

近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到越來越多學(xué)校和學(xué)生的重視，但我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，沒有形成相對成熟的教育模式，還只是停留在創(chuàng)業(yè)認識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)上，缺少對創(chuàng)業(yè)實踐這個重要環(huán)節(jié)的足夠重視，雖然大多高校舉辦了多種創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽激發(fā)了不少學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想，但他們的想法和夢想更多還只停留在口頭上，成功實干的少。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺少合適的項目

受資金、場地、組織能力、人脈等條件的限制，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)找不到合適的創(chuàng)業(yè)項目。目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)大多集中在服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，缺少一定的科技含量，不利于發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢。如能結(jié)合自己的專業(yè)，在同類型的創(chuàng)業(yè)項目競爭中具有優(yōu)勢，可減少創(chuàng)業(yè)過程中的阻力，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

1.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐缺少平臺 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，是指提供并保障大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)嘗試與模擬操作的制度設(shè)計、項目安排、活動組織以及硬件支持的統(tǒng)稱，是創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和條件保障。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，必須依托創(chuàng)業(yè)實踐平臺，給學(xué)生提供真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與條件，讓學(xué)生從實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)實踐活動中得到鍛煉。

1.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐缺少外界的支持 多數(shù)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中熱情很高但能力欠缺，對創(chuàng)業(yè)過程中的管理、法律、經(jīng)濟、財務(wù)、營銷等方面的問題明顯表現(xiàn)出經(jīng)驗不足。如果能利用校外的資源給學(xué)生創(chuàng)造條件并能對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，可彌補由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會經(jīng)驗不足帶來的問題，從而使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風險大大降低。

2 “政府-企業(yè)-高校三位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐體系的內(nèi)涵

扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是高校的任務(wù)，也是政府和社會各方面的責任。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項具有社會性的系統(tǒng)工程。通過整合校內(nèi)外資源，搭建高校-企業(yè)-政府協(xié)作共贏的創(chuàng)業(yè)體系。在此體系中，高校主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供項目、場地、設(shè)備、資金以及技術(shù)支持，政府鼓勵并扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，同時出臺相關(guān)政策和措施。構(gòu)建“政府-企業(yè)-髙校三位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐體系將提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐得到良性發(fā)展，具有較強的推廣和借鑒意義^[2]。

3 構(gòu)建“政-企-校三位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐體系

3.1 搭建“政-企-校三位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺

3.1.1 建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺。

高職院?？赏ㄟ^整合政府、企業(yè)、高校三方資源，建立大學(xué)生校內(nèi)和校外創(chuàng)業(yè)孵化園，為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供實踐的場所和指導(dǎo)服務(wù)。

職業(yè)院校建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊提供場所、設(shè)施和指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)生通過項目申請，經(jīng)園區(qū)評審?fù)ㄟ^后可入駐。在創(chuàng)業(yè)孵化園里，學(xué)生可利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，將專業(yè)研究與創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合參與實踐，園區(qū)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、經(jīng)營管理等方面的延伸服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的成長進行全面培育，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

職業(yè)院校還可將校內(nèi)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目向社會推介，吸引社會資金的投入或與政府部門合作，積極爭取當?shù)氐墓I(yè)園區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和創(chuàng)業(yè)園區(qū)作為學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)孵化基地；政府部門提供信息服務(wù)、創(chuàng)業(yè)融資及稅收減免等方面的優(yōu)惠政策，持續(xù)給大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3.1.2 建立校企合作平臺。

高職院校應(yīng)加強和企業(yè)的合作，根據(jù)各專業(yè)的特點選擇合適的企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)實踐平臺。通過企業(yè)專家進校園，并鼓勵師生以“產(chǎn)、學(xué)、研”的合作方式到企業(yè)進行研究、實驗，參與企業(yè)的工作，使學(xué)生更好地了解市場中企業(yè)的具體運作和經(jīng)營，為學(xué)生創(chuàng)辦和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)縮短了創(chuàng)業(yè)摸索期，也降低了創(chuàng)業(yè)風險。

3.1.3 建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐社團。

建立以大學(xué)生社團為載體的創(chuàng)業(yè)實踐團隊，對大學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展教育和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)技能。社團定期邀請知名企業(yè)家來校做創(chuàng)業(yè)講座，為創(chuàng)業(yè)愛好者提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和建議；社團定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、模擬創(chuàng)業(yè)等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐活動，社團成員還可利用節(jié)假日參與校外創(chuàng)業(yè)實踐活動；社團經(jīng)常聯(lián)系企業(yè)給社團成員提供培訓(xùn)、實習、交流和兼職等機會。創(chuàng)業(yè)社團通過廣泛組織和開展各種與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的交流活動，積極促進大學(xué)生與校外企業(yè)間的交流，增強大學(xué)生的市場意識及競爭意識，提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力，為大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.1.4 建立政-企-校共同支持的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。

為做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作，高校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為創(chuàng)業(yè)者提供與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策信息、資金扶持、項目推介、管理服務(wù)、法律服務(wù)等；同時高校還應(yīng)聯(lián)合政府、企業(yè)成立創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，通過開發(fā)和有效整合社會的各項創(chuàng)業(yè)資源，形成政府、行業(yè)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)模式；政府、企業(yè)、行業(yè)可共同建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生均可進入該網(wǎng)站平臺注冊成會員并根據(jù)自己的需要查詢與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息^[3]。學(xué)?？蔀榫W(wǎng)站提供創(chuàng)業(yè)教育的課程資料并發(fā)布各種創(chuàng)業(yè)政策和信息，企業(yè)也可從網(wǎng)站中選擇學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進行投資，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供一定的資金支持。

3.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的保障舉措

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐涉及人員多、面廣、內(nèi)容雜，是一項系統(tǒng)工程。為保障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐有效順利的實施，高校應(yīng)聯(lián)合政府和社會的支持，形成三位一體的創(chuàng)業(yè)實踐保障機制，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐提供人力、物力、財力等方面的支持，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)解決后顧之憂^[4]。

3.2.1 高校專門設(shè)置獨立的創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)。

高校應(yīng)設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)前期的創(chuàng)業(yè)教育進行研究、教學(xué)、實踐，對創(chuàng)業(yè)實施階段進行日常管理，并提供政策、實踐等領(lǐng)域的建議和幫助，有效地整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金需求、政策信息咨詢等的各項保障支持，同時對創(chuàng)業(yè)項目各環(huán)節(jié)進行評估考核。

3.2.2 建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)教師團隊。

針對職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱的問題，高校應(yīng)建立專門的師資隊伍對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐過程進行指導(dǎo)。借鑒國外高校的成功經(jīng)驗，可采取引進校外成功創(chuàng)業(yè)者或行業(yè)專家與校內(nèi)自主培養(yǎng)專兼相結(jié)合的方式共同建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)實踐教育師資隊伍^[5]。一方面，校外創(chuàng)業(yè)成功人士親身經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的全過程，他們的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對學(xué)生來說是一筆寶貴的人生財富，可對學(xué)生起到很好的示范作用。邀請他們來校為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，有助于提高學(xué)生對自我的認識，了解創(chuàng)業(yè)過程中需具備的知識和能力，理解創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的困難和挫折，同時也能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力；另一方面，學(xué)?？蓮母鲗I(yè)挑選出一批有興趣從事并有能力承擔創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)的教師，并指定專人對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐進行全程指導(dǎo)，及時解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐少走彎路。

3.2.3 建立創(chuàng)業(yè)實踐平臺管理制度。

為保障學(xué)生處理好創(chuàng)業(yè)實踐和學(xué)習的關(guān)系，可建立學(xué)分管理制度，用創(chuàng)業(yè)實踐的成績代替學(xué)科成績，創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可向二級院系提出申請，通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目實施過程的認定，學(xué)院可給予相應(yīng)的學(xué)分；創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)也應(yīng)建立系列的管理制度，如“大學(xué)生入園遴選辦法”、“創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)教師考核辦法”、“創(chuàng)業(yè)扶持資金使用辦法”等，以保證創(chuàng)業(yè)園區(qū)的良性運行；建立激勵機制，通過制訂一系列措施，對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生定內(nèi)容、記學(xué)分，對實踐指導(dǎo)教師定任務(wù)、記工作量，并對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊和指導(dǎo)教師給予表彰，鼓勵發(fā)展；健全服務(wù)管理機制，切實做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)和管理工作。

3.2.4 資源整合互動共贏。

高校應(yīng)發(fā)揮其在校內(nèi)外資源整合的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理方面的主導(dǎo)作用，形成高校、企業(yè)、政府三方合力共贏的格局，高?？啥ㄆ谂e辦學(xué)校、企業(yè)、政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研討和交流會，通過政府、企業(yè)相關(guān)負責人進校園，定期對行業(yè)企業(yè)進行人才需求調(diào)研，加強對外交流，形成高校-企業(yè)-政府三方互動的工作格局，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐爭取行業(yè)企業(yè)、政府在人力、財力、政策服務(wù)等方面全方位的支持。

3.3 價值評估

為評價大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育，高等學(xué)?？山M織政府部門、社會投資者共同參與對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際效果價值判斷。可采取專家問卷調(diào)查，選取各級評價指標。評價指標體系的選取既要遵從全面性、客觀性、科學(xué)性原則，又要遵循應(yīng)用性、可操作性原則。高校應(yīng)結(jié)合自身的特點搭建適合自己學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)業(yè)實踐評價體系，以進一步推進創(chuàng)業(yè)實踐教育的發(fā)展。

參考文獻

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