大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育分析

孔焱

[摘要]面對(duì)著如今我國(guó)就業(yè)難等問(wèn)題，許多大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，但是在高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中仍存在著諸多問(wèn)題，為其創(chuàng)業(yè)發(fā)展造成了一定阻礙。本文通過(guò)對(duì)于大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)教育的研究和探究，分析大學(xué)生在微創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)注意的情況，并從微創(chuàng)業(yè)的視角探索高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的改革，具體分析大學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)需求，為其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育提供有效建議。

[關(guān)鍵詞]微創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；教育

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）13-0015-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.008 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

大學(xué)生是一群對(duì)于就業(yè)要求極大的群體，他們具有極強(qiáng)的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，在面對(duì)當(dāng)前我國(guó)就業(yè)難的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，然而由于初人社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，以及部分資金問(wèn)題影響，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率相對(duì)較低，探尋一套適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式是當(dāng)今許多研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題機(jī)構(gòu)的研究重點(diǎn)。微創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生而言是一種能極大程度上符合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，使其在一定程度上能夠大幅減少其初步創(chuàng)業(yè)阻礙的創(chuàng)業(yè)手段之一。現(xiàn)如今諸多高校已經(jīng)開(kāi)展關(guān)于微創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育活動(dòng)，在具體的教育實(shí)踐過(guò)程中也同樣面臨著許多問(wèn)題，如何解決其問(wèn)題將其薄弱環(huán)節(jié)一一剔除，是本文研究的主要方向。

一、微創(chuàng)業(yè)概述

微創(chuàng)業(yè)這一概念近年來(lái)出現(xiàn)較為頻繁，它主要是指以極為微小的成本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，或者是通過(guò)利用微平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)等多種新媒體平臺(tái)對(duì)某一新型項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。微創(chuàng)業(yè)相對(duì)于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式，投資較小見(jiàn)效極快，具有易于批量復(fù)制和拓展的特點(diǎn)。微創(chuàng)業(yè)這一概念最先提出是在一項(xiàng)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)微創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中，它闡述了一套較為完整的微創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，并且提出了相關(guān)項(xiàng)目與現(xiàn)階段營(yíng)銷手段的具體結(jié)合，配合當(dāng)下的社會(huì)情境，針對(duì)具體創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)性分析判斷，借以實(shí)現(xiàn)最大化的微創(chuàng)業(yè)原則。微創(chuàng)業(yè)這一概念自提出極短的時(shí)間內(nèi)就得到了大眾的認(rèn)可，極大的包容度和認(rèn)可度使其達(dá)到一個(gè)較好的發(fā)展平，在當(dāng)時(shí)進(jìn)行了初步的較為全面的推廣與普及。

二、大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的狀況分析

（一）大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往投資小，成本低，對(duì)創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗(yàn)要求小。大學(xué)生可以借此增強(qiáng)自身的實(shí)踐操作運(yùn)營(yíng)能力，并且可以一定程度上保證收入，增加額外收入，實(shí)現(xiàn)所謂簡(jiǎn)單盈利。

大學(xué)生自身有極強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。大學(xué)生在校期間受多種信息的沖擊和影響，接受來(lái)自各個(gè)國(guó)家的經(jīng)典案例和經(jīng)濟(jì)理論，是當(dāng)今社會(huì)信息新技術(shù)和新潮流的引導(dǎo)者和受益方，大學(xué)生自身的智慧和想法是他們投資微創(chuàng)業(yè)最好的成本。

微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)于時(shí)間、地域等各方面要求不高。較之傳統(tǒng)實(shí)體經(jīng)營(yíng)模式而言，微創(chuàng)業(yè)不僅起步簡(jiǎn)單易于上手，不受時(shí)間、空間等條件的限制，而且在信息傳播和具體營(yíng)銷過(guò)程中效率較高，大學(xué)生的時(shí)間相對(duì)較充裕，微創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生群體顯然是個(gè)極好的選擇。

（二）大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)

大學(xué)生群體缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生雖然掌握了很棒的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但其本身缺乏一定的實(shí)踐能力，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏。在創(chuàng)業(yè)階段頗為重要的人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，恰恰是大學(xué)生群體的軟肋。而且由于在校大學(xué)生的身份特質(zhì)，他的金融信用等檔案并沒(méi)有與社會(huì)接軌，使得大學(xué)生群體融資借貸往往極為困難。

大學(xué)生群體缺少獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和目標(biāo)。大學(xué)生由于自身的局限，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)往往拘于現(xiàn)狀，不知道用發(fā)展的眼光對(duì)待職業(yè)規(guī)劃，大多大學(xué)生甚至畢業(yè)后直接選擇穩(wěn)定工作就職，缺少獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和目標(biāo)，不愿意發(fā)揮自身所長(zhǎng)利用已有資源進(jìn)行生存型創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)生群體心理承受能力較差。大學(xué)生初入社會(huì)缺乏深入認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)容易盲目樂(lè)觀，對(duì)于失敗并沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備，當(dāng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程遇到阻礙時(shí)，由于大學(xué)生缺少吃苦耐勞和堅(jiān)持拼搏的精神，大多會(huì)半途而廢或者一蹶不振。

（三）大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”氛圍的良好機(jī)遇。當(dāng)下我國(guó)呈現(xiàn)出一種全民創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)氛圍。黨中央、國(guó)務(wù)院也將解決就業(yè)問(wèn)題的重點(diǎn)放到進(jìn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，大學(xué)生抓住這一機(jī)會(huì)對(duì)于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想極為有利。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)進(jìn)步的支撐。隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的不斷提高，國(guó)家開(kāi)始對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”持支持態(tài)度，高速的信息技術(shù)交流與普及，使得大學(xué)生可以實(shí)時(shí)了解相關(guān)信息，同時(shí)有效借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

國(guó)家各級(jí)政府為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)的優(yōu)惠政策。隨著國(guó)家的倡導(dǎo)和支持，社會(huì)各個(gè)方面涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面的企業(yè)和組織都紛紛開(kāi)始成立相關(guān)的微創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，使得微創(chuàng)業(yè)平臺(tái)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，利于大學(xué)生參與。

（四）大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的威脅

國(guó)家尚且沒(méi)有明確支持微創(chuàng)業(yè)的法規(guī)政策。國(guó)家雖然對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出了多種支持政策，但對(duì)于微創(chuàng)業(yè)這一方面還沒(méi)有具體的法規(guī)政策支持，使得大學(xué)生在微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)往往存在諸多困難，甚至在微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，也缺乏相關(guān)法規(guī)的維護(hù)，不利其后續(xù)發(fā)展。

部分高校對(duì)其缺少重視。由于部分地區(qū)和高校經(jīng)濟(jì)水平落后，教育理念不夠先進(jìn)，專業(yè)性理論知識(shí)與具體實(shí)踐相脫節(jié)，使得學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。甚至由于教師自身素質(zhì)能力問(wèn)題，對(duì)于開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力都相對(duì)欠缺，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的指導(dǎo)幫扶并不到位。

三、微創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的推進(jìn)

（一）改善大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)環(huán)境

大學(xué)生群體作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)失敗率極高的群體，進(jìn)一步改善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，特別是微創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀的改良，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展都具有極好的幫助。在政策方面，國(guó)家應(yīng)該首先明確微創(chuàng)業(yè)過(guò)程中相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，逐步提高大學(xué)生在微創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作，甚至可以對(duì)部分創(chuàng)業(yè)結(jié)果較好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。資金投入方面，無(wú)論是學(xué)校、企業(yè)還是政府都應(yīng)該給予微創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生以資金補(bǔ)助，從而改善其初期資金嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀。

（二）完善微創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程體系

自從12年起國(guó)家教育部要求各高等院校把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展過(guò)程中，列為學(xué)校綜合教學(xué)評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的相關(guān)課程就逐漸開(kāi)設(shè)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相關(guān)課程作為一個(gè)高校的必修課程，應(yīng)該加入微創(chuàng)業(yè)成分，使得學(xué)生能夠在校內(nèi)充分了解微創(chuàng)業(yè)的相關(guān)現(xiàn)狀和問(wèn)題，可以針對(duì)已有的案例和問(wèn)題進(jìn)行自身的完善和改良。在課程設(shè)置中可以加入創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽等形式，給予在校大學(xué)生以可利用的平臺(tái)，充分發(fā)揮其自身的能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。

（三）建立大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

由于現(xiàn)階段的社會(huì)影響，許多高等院校與社會(huì)的接軌交流并不完善，使得許多大學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作過(guò)程中存在較大阻礙，無(wú)法及時(shí)適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展和自身狀況的差異，許多學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)過(guò)程中也因自身缺乏經(jīng)驗(yàn)以及種種問(wèn)題而放棄自身想法。對(duì)于此類情況部分可以據(jù)此建立大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，在一定程度上完善大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的自身能力，充分發(fā)揮園區(qū)的孵化作用，使得創(chuàng)業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，建立方位多層次的教育體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其無(wú)論是在就業(yè)還是在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中都得心應(yīng)手。專業(yè)型的孵化基地可以使得學(xué)生接受系統(tǒng)型的理論知識(shí)，并且這種特殊的教育方式可以使學(xué)生在校內(nèi)就進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，初人社會(huì)時(shí)便不拘于經(jīng)驗(yàn)。

（四）提供微創(chuàng)業(yè)新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)

微創(chuàng)業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)之一就是充分利用了新媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使得大學(xué)生有在一個(gè)新型領(lǐng)域，以新型的創(chuàng)造性，對(duì)于具體的相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行多角度分析、交流和思考。在此方面高等學(xué)?？梢越柚陨碜饔谜闲?nèi)外多種資源費(fèi)對(duì)有意向進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供幫助。首先他們可以提供給大學(xué)生相關(guān)的技術(shù)支持，充分滿足大學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)思路，使其借由多媒體平臺(tái)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，并且可以獨(dú)立進(jìn)行后臺(tái)操作跟后期維護(hù)。而且一定程度上可以使大學(xué)生相互認(rèn)識(shí)交流，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資源的互補(bǔ)，解決一個(gè)具體項(xiàng)目成立過(guò)程中的各方面人才補(bǔ)充的問(wèn)題。甚至可以在大學(xué)時(shí)期的社團(tuán)和各類組織活動(dòng)中，就開(kāi)始推薦普及新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生有一定的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，極大效用的發(fā)揮利用了學(xué)生的創(chuàng)新性，同時(shí)達(dá)到了完善學(xué)生自身能力的作用。

四、總結(jié)

綜上所述，微創(chuàng)業(yè)雖然是大學(xué)生在面對(duì)當(dāng)下我國(guó)就業(yè)難問(wèn)題提出的解決方法之一，但它并不是困難時(shí)期的無(wú)奈之舉，而是充分符合我國(guó)的社會(huì)發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展水平，在一定程度上切實(shí)發(fā)揮大學(xué)生的能力作用，針對(duì)他們特有的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。鼓勵(lì)大學(xué)生敢于承擔(dān)，勇于突破接受社會(huì)現(xiàn)實(shí)給予的挑戰(zhàn)，為當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展出一股新鮮的血液。大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的完善可以促使大學(xué)生盡快適應(yīng)初人社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變，鍛煉大學(xué)生敏銳的觀察力和調(diào)節(jié)各類事物的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作能力跟競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任心和承擔(dān)意識(shí)。是當(dāng)下我國(guó)高校諸多教育改革中極為重要的一項(xiàng)，希望本文對(duì)于此類問(wèn)題的分析研究，可以在對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中的思考中給予一定幫助。

（責(zé)任編輯：封麗萍）