戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)的思考

趙巾幗 羅慶云

摘 要：如何為新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)提供更好、更多的人才智力服務(wù)已迫在眉睫。本文先對(duì)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)所需要的人才類型進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，然后從高校自身角度和社會(huì)角度討論了當(dāng)前信息技術(shù)人才存在的問(wèn)題，最后提出了通過(guò)增設(shè)新專業(yè)、調(diào)整思路，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)、學(xué)科專業(yè)優(yōu)化和師資隊(duì)伍優(yōu)化等方法來(lái)開(kāi)創(chuàng)新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)的新局面的總體思路，以期對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)新一代信息技術(shù)的人才培養(yǎng)有所助益。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性 新興產(chǎn)業(yè) 信息技術(shù) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-02

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)需要保持強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)力，就必須依靠人才隊(duì)伍，既需要勇于創(chuàng)新、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才，又需要能承擔(dān)關(guān)鍵基礎(chǔ)核心技術(shù)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新的優(yōu)秀技術(shù)人才，同時(shí)還需要一線高素質(zhì)應(yīng)用性人才。而高?，F(xiàn)有信息技術(shù)人才培養(yǎng)存在某些問(wèn)題，已不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，因些必須認(rèn)真思考如何培養(yǎng)新一代信息技術(shù)人才這個(gè)問(wèn)題。

1 新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求分析

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變化最快，創(chuàng)新性最強(qiáng)，涉及技術(shù)領(lǐng)域最多，對(duì)人才的需求也是多樣的。對(duì)前沿技術(shù)掌握較好的專業(yè)技術(shù)人才及對(duì)某一領(lǐng)域有系統(tǒng)了解的高級(jí)技術(shù)人才成為普遍需要;層次高、應(yīng)用能力強(qiáng)、具有一線經(jīng)驗(yàn)的技能型人才需要呈上升趨勢(shì);輔助專業(yè)人才需要越來(lái)越多?？偟恼f(shuō)來(lái)，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的重點(diǎn)是素質(zhì)全面的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才、國(guó)際型人才和復(fù)合型人才。[1]

2 當(dāng)前信息技術(shù)人才存在的主要問(wèn)題

新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)更為緊密地結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，但目前培養(yǎng)的信息技術(shù)人才還存在一些問(wèn)題，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。下面從高校和企業(yè)兩方面分析信息技術(shù)人才存在的問(wèn)題。

2.1 從高校自身看信息技術(shù)人才存在的問(wèn)題

2.1.1 學(xué)科學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差

學(xué)科學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅滿足對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，且對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，也不會(huì)主動(dòng)地查找相關(guān)知識(shí)疑點(diǎn)的資料或閱讀相關(guān)書(shū)籍來(lái)解決;學(xué)生不會(huì)主動(dòng)了解本學(xué)科的熱點(diǎn)問(wèn)題和最新研究進(jìn)展，缺乏對(duì)本專業(yè)獨(dú)到的見(jiàn)解;學(xué)生不會(huì)主動(dòng)尋找與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，解決實(shí)際問(wèn)題能力差。作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)校，如何最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們探究知識(shí)的主觀能動(dòng)性，使他們具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)以及個(gè)性化的創(chuàng)新精神，這是個(gè)值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

2.1.2 實(shí)踐能力較低

現(xiàn)在大學(xué)生普遍實(shí)踐能力較低已是不爭(zhēng)的事實(shí)，實(shí)踐能力較低表現(xiàn)為人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力、表達(dá)能力和動(dòng)手能力等都比較差;不能將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，難以做到學(xué)以致用，即運(yùn)用學(xué)科專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差;缺乏運(yùn)用已有知識(shí)的能力。

2.2 從社會(huì)角度看信息技術(shù)人才存在的問(wèn)題

2.2.1 溝通能力有待提高

良好的溝通能力是人才的一種重要素質(zhì)，也是人才的一種才智。在與企業(yè)內(nèi)外接觸中具有良好溝通能力的人才才是新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中最為需要的人才。具有良好溝通能力的人才，不僅可以避免組織內(nèi)外矛盾的發(fā)生、工作誤會(huì)的產(chǎn)生，還能夠促成談判的成功。良好的溝通能力，有利于人際關(guān)系的協(xié)調(diào);有利于矛盾沖突的解決;有利于個(gè)人潛能的發(fā)揮，是個(gè)人人格健全和心理健康的表征，也是和諧共事的需要。由于各種原因，信息技術(shù)人才在人際交往、溝通能力方面還存在一些問(wèn)題，溝通能力有待進(jìn)一步的提高。

2.2.2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有待加強(qiáng)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是人才必須具備的基本品質(zhì)之一，也是企業(yè)選拔人才時(shí)的重要考核內(nèi)容之一。新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是智力密集型、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，是團(tuán)隊(duì)整體項(xiàng)目。作為企業(yè)中的一員，需要發(fā)揚(yáng)全方向的協(xié)作精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成合作習(xí)慣。

2.2.3 專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)有待提升

專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是用人單位在挑選人才時(shí)著重考慮的因素。專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較寬廣;專業(yè)知識(shí)達(dá)到一定的深度;知識(shí)應(yīng)用能力強(qiáng)，所掌握知識(shí)的融合度高。專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)高，有助于新的思維方式的形成;有助于解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高;有助于創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的提升。從企業(yè)用人來(lái)看，當(dāng)前信息技術(shù)人才在專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題主要是知識(shí)應(yīng)用能力和知識(shí)融合度不足。

3 開(kāi)創(chuàng)新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)新局面的思路

由于新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)投入主要是知識(shí)、技術(shù)和智力資源，因而如何解決能夠適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)問(wèn)題，成為高等教育面臨的頭等問(wèn)題。

3.1 增設(shè)新專業(yè)

一方面，新一代信息技術(shù)正在重組全球信息產(chǎn)業(yè)，高校只有把學(xué)科專業(yè)建設(shè)、科研方向與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才;另一方面，新一代信息技術(shù)涵蓋多、應(yīng)用范圍廣，高?，F(xiàn)有的、單一的人才培養(yǎng)的專業(yè)定位、培養(yǎng)方案已不能適應(yīng)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的需要。為了推動(dòng)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速、良性發(fā)展，高校需要根據(jù)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和特點(diǎn)以及自身辦學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)增設(shè)新專業(yè)來(lái)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的人才。

3.2 調(diào)整思路，促進(jìn)教學(xué)改革

3.2.1 調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量適合時(shí)代和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，需要結(jié)合建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和發(fā)展新一代信息技術(shù)對(duì)人才需求的變化，同時(shí)跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃方面進(jìn)行大膽探索。①需要按照“拓寬專業(yè)口徑”原則，及時(shí)修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，使課內(nèi)與課外、教學(xué)與科研、校內(nèi)與校外、國(guó)內(nèi)與國(guó)外的教育教學(xué)形成有機(jī)整體;②根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容，提高課程綜合化程度，需要體現(xiàn)出加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、重視實(shí)踐、培養(yǎng)能力的教育改革思想;③重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)“走出課堂、走進(jìn)企業(yè)、走向社會(huì)”等方式拓寬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑。加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，注重課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各種學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力;④因材施教，采用分層次培養(yǎng)和開(kāi)設(shè)強(qiáng)化班，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，確保學(xué)生能夠掌握適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)知識(shí)，并為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2.2 加強(qiáng)課程與教材建設(shè)

以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要為導(dǎo)向，將學(xué)科研究成果與教學(xué)相融合，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)主要基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，同時(shí)注重創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課程和精品課程。構(gòu)建學(xué)科專業(yè)相融合的課程體系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題;加強(qiáng)課程設(shè)置國(guó)際化，為學(xué)生提供更加廣闊的國(guó)際視野;以跨學(xué)科的方式組織各門課程，將科學(xué)教育和人文教育有機(jī)結(jié)合。教材建設(shè)本著“選”、“編”結(jié)合的原則，注重教材的實(shí)踐性和實(shí)用性。

3.2.3 提升實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)資源建設(shè)

提升實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要本著統(tǒng)一規(guī)劃、資源共享、持續(xù)發(fā)展的原則。它是提升基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，逐步成為現(xiàn)代化的、規(guī)范的、開(kāi)放的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地;建設(shè)一流的專業(yè)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心;將傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室改造為具有專業(yè)特色的綜合實(shí)驗(yàn)室或開(kāi)放式的新型實(shí)驗(yàn)室;將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)中心建成校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心乃至全國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;推進(jìn)大型學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的共享及實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)。

高校教學(xué)資源的提升著重以平臺(tái)建設(shè)為核心，同時(shí)體現(xiàn)實(shí)用性、優(yōu)質(zhì)性和開(kāi)放共享的特色，現(xiàn)代化教學(xué)資源建設(shè)包括進(jìn)一步加強(qiáng)圖書(shū)資源數(shù)字化和數(shù)字圖書(shū)館建設(shè);整合資源，建設(shè)數(shù)字資源中心;促進(jìn)教學(xué)參考資源平臺(tái)和文獻(xiàn)信息資源共享平臺(tái)的建設(shè);重點(diǎn)推進(jìn)視頻教學(xué)資源庫(kù)、仿真虛擬實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè);推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放與共享;實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享和建設(shè)國(guó)際課程共享教室。

3.2.4 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)遵循以下原則[3]：理念創(chuàng)新原則，以適應(yīng)時(shí)代要求的新觀念建立;功能全面性原則，應(yīng)包含監(jiān)控內(nèi)容、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控機(jī)構(gòu)和監(jiān)控方法等內(nèi)容;導(dǎo)向性原則，體現(xiàn)出規(guī)范中有導(dǎo)向，導(dǎo)向過(guò)程中又形成新規(guī)范;全程性原則，能實(shí)現(xiàn)事先監(jiān)控準(zhǔn)備過(guò)程，事中進(jìn)行實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控，事后進(jìn)行整改和反饋過(guò)程的監(jiān)控;實(shí)用性原則，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)符合本校實(shí)際和體現(xiàn)學(xué)科或?qū)I(yè)的特點(diǎn);激勵(lì)性原則，有獎(jiǎng)有罰;反饋原則，以適當(dāng)?shù)姆绞椒答伣虒W(xué)過(guò)程的信息。

3.3 優(yōu)化學(xué)科專業(yè)

高校需按照“依托傳統(tǒng)專業(yè)、鞏固優(yōu)勢(shì)專業(yè)、扶持新興專業(yè)、適度外延專業(yè)類別、協(xié)調(diào)發(fā)展、加強(qiáng)建設(shè)”[4]的原則進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)”的原則，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和整合;以新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈為依托，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目的，合理增設(shè)新的學(xué)科專業(yè);探索新興邊緣交叉學(xué)科專業(yè)的設(shè)置;調(diào)整或停辦部分缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè);結(jié)合本校的特點(diǎn)建設(shè)校級(jí)“特色專業(yè)”和省級(jí)“特色專業(yè)，做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”。

3.4 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)是建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍;培養(yǎng)高水平學(xué)科帶頭人及專業(yè)負(fù)責(zé)人;完善青年教師培養(yǎng)制度;組建高水平的研究團(tuán)隊(duì);打造職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科優(yōu)秀科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)和科研水平較高的省級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（湖南工學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002）

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