基于建構(gòu)主義的多媒體英語(yǔ)教學(xué)淺析

韓陽(yáng)

摘 要：建構(gòu)主義認(rèn)為，人是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師只是起到幫助者和組織者的作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為建構(gòu)主義理論的實(shí)現(xiàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。該文從建構(gòu)主義的理論內(nèi)涵和理論出發(fā)。講述了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的各種形式和優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 多媒體網(wǎng)絡(luò) 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0187-01

國(guó)家頒布的對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求提出，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)要以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也找到了理論支撐，即建構(gòu)主義理論。因而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)和建構(gòu)主義相結(jié)合的教學(xué)方式和理念在近幾年得到了很大的發(fā)展。建構(gòu)主義為網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)提供了理論依據(jù)，網(wǎng)絡(luò)多媒體為建構(gòu)主義教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了空間。

1 建構(gòu)主義

1.1 建構(gòu)主義的內(nèi)涵

建構(gòu)主義形成于對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的批判和發(fā)展中。建構(gòu)主義理論的理論基礎(chǔ)有三方面。（1）人的認(rèn)知能力是不斷發(fā)展變化的，思維的形成過(guò)程具有經(jīng)驗(yàn)性。它與社會(huì)文化有著密切的聯(lián)系。（2）對(duì)于外部環(huán)境不僅僅是可以認(rèn)識(shí)的，還是可以建構(gòu)的。（3）人的認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程和學(xué)習(xí)的過(guò)程有著密不可分的關(guān)系。所以，建構(gòu)理論可以說(shuō)明人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)知的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)人是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，意義是如何建構(gòu)的，概念定義是如何形成。這樣建構(gòu)主義慢慢的發(fā)展就衍生出了新的學(xué)習(xí)理論，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

1.2 建構(gòu)主義的觀(guān)點(diǎn)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)不是通過(guò)傳授者（老師）而獲得的，是在一定的情境下即社會(huì)文化背景下，學(xué)習(xí)者借助其他人的輔助，再利用一定的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)的發(fā)展，研究者提出建構(gòu)性學(xué)習(xí)的核心特征：第一，積極性。第二，建構(gòu)性、累積性。第三，目標(biāo)指引性。第四，診斷性和反思性。

2 建構(gòu)主義理論與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的契合

建構(gòu)主義的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)，積累，形成概念的過(guò)程。老師扮演的角色是輔助，而不是灌輸。在這樣的形式下，多媒體網(wǎng)絡(luò)適時(shí)出現(xiàn)，為建構(gòu)主義教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和環(huán)境保障。多媒體網(wǎng)絡(luò)成為建構(gòu)主義教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)主要在于：（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)有益于學(xué)習(xí)者意義的建構(gòu)，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以以各種形式展示教學(xué)內(nèi)容，如通過(guò)視，聽(tīng)等的結(jié)合形象，直觀(guān)的展現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了充分的方面。同時(shí)學(xué)習(xí)者也可以網(wǎng)絡(luò)的方便根據(jù)自己興趣愛(ài)好自主的對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選則。（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式更加有利于老師角色的轉(zhuǎn)變。以建構(gòu)主義為核心的教學(xué)觀(guān)，老師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的促進(jìn)者、幫助者。老師可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助。所以多媒體網(wǎng)絡(luò)更加有利于老師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程。（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)生在一定的環(huán)境下的，這樣的環(huán)境不僅僅需要知識(shí)以各種形式展現(xiàn)，還在必要的時(shí)候要求與外界有所交流。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既能滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容的多樣性的展示，又能滿(mǎn)足不受形式和場(chǎng)地的限制。所以說(shuō)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。

3 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的多媒體英語(yǔ)教學(xué)

3.1 情境的創(chuàng)設(shè)

多媒體英語(yǔ)教學(xué)的具有很多的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)資源的多形式化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)資源的共享，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和交互教學(xué)。建構(gòu)主義教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的必要前提是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情境，并且把這個(gè)情境作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。就目前的科學(xué)技術(shù)水平來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是目前創(chuàng)建這樣一個(gè)教學(xué)情境的有效工具。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以集合一切有益的形式來(lái)達(dá)到效果，將圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)，文字等多種媒體的能力集合起來(lái)。

3.2 交互性

建構(gòu)主義認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該在交互的作用中產(chǎn)生。多媒體網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)能夠提供各種交互功能，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出學(xué)習(xí)者最有效的構(gòu)建環(huán)境，為學(xué)習(xí)過(guò)程提供急促保障。這樣的交互作用包括學(xué)習(xí)者和老師之間的交互作用，在建構(gòu)主義教學(xué)觀(guān)中，老師不在是知識(shí)的灌輸者，但老師仍然起到了幫助引導(dǎo)的作用。

學(xué)習(xí)者和教學(xué)資源之前的互動(dòng)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程總是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)不變的教學(xué)資源。這樣相對(duì)的不變的形式有時(shí)候會(huì)不適應(yīng)不同個(gè)體學(xué)習(xí)的過(guò)程和知識(shí)的掌握。當(dāng)教學(xué)資源以多媒體網(wǎng)絡(luò)的形式出現(xiàn)，教學(xué)資源不僅僅可以共享，學(xué)習(xí)者可以自主的選擇教學(xué)資源。智能的教學(xué)軟件還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的掌握情況來(lái)調(diào)節(jié)所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重情況。學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自己知識(shí)的掌握情況來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源。這樣積極主動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使得學(xué)習(xí)者的興趣大增，學(xué)習(xí)效果大大提高。

3.3 學(xué)習(xí)者與互聯(lián)網(wǎng)之間的交互

互聯(lián)網(wǎng)不僅可以為學(xué)習(xí)者們提供所需要的學(xué)習(xí)資料，一些有益的方法，如今，一些好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站完全可以實(shí)現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)，更加提高學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性。在一些網(wǎng)站上可以進(jìn)行和英語(yǔ)的對(duì)話(huà)，聽(tīng)力，寫(xiě)作，可以對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作批改，給出專(zhuān)家意見(jiàn)等。這些形式既可以是學(xué)習(xí)者和智能機(jī)器人之間的，又可以是學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，難點(diǎn)，只要主動(dòng)的搜索，都能得到解決。這樣完全主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式能夠鍛煉學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。同時(shí)也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)于學(xué)習(xí)者主觀(guān)性的要求。

4 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用需注意

縱使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，但是當(dāng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代了大多數(shù)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)，學(xué)習(xí)者面對(duì)的知識(shí)一臺(tái)機(jī)器，不再是熱鬧的課堂，老師和學(xué)生對(duì)于新的學(xué)習(xí)形式未免會(huì)有一些不適應(yīng)；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以教學(xué)資源豐富為主要特點(diǎn)，但是如此大的信息量，有一些學(xué)習(xí)會(huì)因此迷失了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此白白把時(shí)間浪費(fèi)在了網(wǎng)絡(luò)，淹沒(méi)在了信息的海洋里。

所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)仍舊不能忽略了老師在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，老師在上課前可以幫助明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者從大量的信息里找到有用的信息。老師可以帶領(lǐng)大家有一些課堂的互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂的氛圍。這樣的模式也正符合建構(gòu)主義教學(xué)觀(guān)點(diǎn)中老師是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫助者，引導(dǎo)者。

5 結(jié)語(yǔ)

多媒體網(wǎng)絡(luò)為建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論提供了物質(zhì)保障和技術(shù)支持。對(duì)于教學(xué)資源和環(huán)境，及其教學(xué)過(guò)程都有了很大的豐富。尤其對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有很大的幫助。促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的改善和和教學(xué)傳統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)的變革。為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了新的道路。豐富了英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)形的形式，使得英語(yǔ)教學(xué)個(gè)性化。

參考文獻(xiàn)

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