課前口語訓(xùn)練策略探究

畢書紅

現(xiàn)代社會(huì)，人們?cè)絹碓街匾暱谡Z表達(dá)能力，這種表達(dá)能力已成為現(xiàn)代優(yōu)秀人才必備的一種能力。作為語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，更是義不容辭的責(zé)任。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，在教學(xué)中，我除了重視課堂中的訓(xùn)練，更重視課前對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力及其他的能力。到目前為止，我主要采取了六步走策略：講述成語——典故故事——新聞聯(lián)播——有情朗誦——脫稿演講——即興演講。

一、“易”字當(dāng)頭，使其能表達(dá)

學(xué)生剛剛進(jìn)入初一，對(duì)周圍的環(huán)境還很陌生。師生之間、生生之間都還不熟悉，難免膽小害怕，上臺(tái)表達(dá)的畏懼之情可想而知了。為了讓學(xué)生克服畏懼心理，簡(jiǎn)單易做是最好的方式，它是打開表達(dá)大門的鑰匙。為此，我采用了說成語的形式。每天上課后，由一名學(xué)生到前面說自己課前寫在黑板上的成語。按照這樣的方式說話：今天我說的成語是（ ），它的意思是（ ），請(qǐng)同學(xué)們記一下，我的成語講完了，謝謝大家。這一形式讓學(xué)生易于表達(dá)。成語有長(zhǎng)有短，有易有難，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇。當(dāng)然，學(xué)生在選擇的時(shí)候，要翻成語詞典，可不就是一頁兩頁，這無形中也增加了學(xué)生的知識(shí)面。如果想要有點(diǎn)難度的話，可以讓講述的同學(xué)把成語的意思背下來講，或讓講的同學(xué)提問聽的同學(xué)，背誦所講成語意思。這樣既可以讓講的學(xué)生有的放矢，能夠很好表達(dá)，也可以讓聽的學(xué)生鍛煉自己的膽量和背誦能力，可以說一舉兩得。

二、“趣”字激發(fā)，使其愿表達(dá)

當(dāng)學(xué)生有了一定的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，師生、生生之間也已熟悉，就可以開展有一定難度的口語訓(xùn)練了。我采取的是講故事的形式，講的是典故故事。我為學(xué)生提供了典故故事詞典。當(dāng)這一活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我的兩本詞典中的一本已不復(fù)原來的俊俏模樣了。精彩的故事吸引著同學(xué)們，激發(fā)了表達(dá)的興趣。講著講著，有學(xué)生就加入了表演。張桓林在講“愚公移山”時(shí)，故事在不斷展開，表演在不斷延續(xù)。雖都是業(yè)余演員，卻相當(dāng)認(rèn)真。盡管表演是稚嫩的，但因?yàn)樾问阶尨蠹叶恳恍?，表演吸引了同學(xué)們的目光，大家興致勃勃地看著、笑著，教室里一片歡樂的氣氛。學(xué)生的興趣更濃了。每個(gè)講述的同學(xué)都被期待著，他們也努力把自己的故事講得生動(dòng)有趣。學(xué)生能表達(dá)，也愿表達(dá)。這一過程中，學(xué)生的能力、心理素質(zhì)都有了較大提高，同時(shí)為課堂教學(xué)起到氣氛的烘托作用。學(xué)生心情愉快，師生關(guān)系融洽，不能說其樂融融，也是矛盾少少。學(xué)生情緒飽滿，對(duì)語文課充滿了期待。

三、“活”字調(diào)動(dòng)，使其樂表達(dá)

講故事雖然有趣味，還是參與面小，一學(xué)期也只能輪到一次。如何讓學(xué)生能大面積參與，而又樂于表達(dá)呢？這一次，學(xué)生的表現(xiàn)給了我很大的啟示。成語積累是我讓學(xué)生積累的一個(gè)重點(diǎn)。講完成語后，我讓學(xué)生自行積累，之后在課堂上說自己積累的成語，目的是為了不流于形式，是個(gè)檢查的手段。沒想到，有一天，劉學(xué)良同學(xué)站起來，我以為他要說成語，沒想到他怯怯地說，要猜個(gè)成語。我一愣，隨即欣然同意。一石激起千層浪，學(xué)生不僅猜成語，還開始畫成語了。這輕松有趣的活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們的興趣更濃了。

這讓我突然有了靈感，如何讓學(xué)生能夠有更大的發(fā)揮空間？我想到了我一直放不下的心：學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的關(guān)注。于是，我順勢(shì)開展了課前活動(dòng)“新聞聯(lián)播”，沒想到受到學(xué)生熱烈歡迎。當(dāng)然，不可能全班學(xué)生都能說新聞，有很多學(xué)生是在聽新聞。為了大家都能有參與的機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“評(píng)論”環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生對(duì)剛才聽到的新聞發(fā)表評(píng)論。這樣，沒有機(jī)會(huì)看新聞的學(xué)生，也可以說新聞，也能參與到這一活動(dòng)中。學(xué)生的發(fā)言針對(duì)性強(qiáng)，有感而發(fā)，有話而說，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的說話和思維能力。剛開始，大家對(duì)國家發(fā)展關(guān)注得較少。我每天也看新聞，就把我看到的國家大事和學(xué)生分享，慢慢關(guān)心的人也多起來了。這一活動(dòng)，不僅讓學(xué)生關(guān)注了國內(nèi)外的大事，而且對(duì)生活倫理道德的認(rèn)識(shí)不斷提升。

四、“引”字領(lǐng)導(dǎo)，使其善表達(dá)

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠敢于表達(dá)，會(huì)表達(dá)。這為學(xué)生深層次的個(gè)性展示打下了良好的基礎(chǔ)。這一階段，主要采取三步走的策略：第一步有感情地朗讀，第二步脫稿演講，第三步即興演講。這三步走的每一步都要做好引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能有的放矢，學(xué)會(huì)自主表達(dá)，最終能夠善表達(dá)。

茲舉朗讀為例。為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)有感情地朗讀，我在課堂教學(xué)中，一方面交給學(xué)生朗讀的方法，一方面在古詩、現(xiàn)代詩及散文的教學(xué)中，在停頓、抑揚(yáng)、輕重緩急及感情把握上進(jìn)行示范，讓學(xué)生實(shí)踐體會(huì)。

其實(shí)，作為語文老師都是這樣做的，也沒什么新鮮，只是我沒有停留于此。為了更好地給學(xué)生示范，我又率領(lǐng)班級(jí)的四個(gè)學(xué)生（兩男生、兩女生）共同合作，配樂朗誦了《我的祖國》這首詩。由于要做引領(lǐng)，加之師生之間時(shí)間有限，再加之還要背稿，著實(shí)準(zhǔn)備了一段時(shí)間。這一段時(shí)間，也吊起了學(xué)生的胃口。經(jīng)常有學(xué)生問：老師，你們什么時(shí)候表演啊？一副期待的神情。在學(xué)生的期待中，當(dāng)我們終于登場(chǎng)時(shí)，學(xué)生都全神貫注地傾聽著。在音樂的感染下，在師生的激情中，學(xué)生不僅得到了朗讀的技巧，更得到了情感的熏染。到此，似乎已水到渠成了。其實(shí)很多學(xué)生沒有參與，并不能融入其中。為了進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)與把握，在學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)，共同演繹了《我的祖國》。這次全體參與的活動(dòng)，讓學(xué)生真正投入到一種情感、一種意境中，讓學(xué)生受益匪淺。接著進(jìn)行的朗讀比賽“星光大道”，效果那是相當(dāng)不錯(cuò)了。

學(xué)生有了這一經(jīng)驗(yàn)，后面的“兩步走”就走得比較好了。

這些訓(xùn)練，雖然不能讓所有的學(xué)生都成為善表達(dá)者，但所有學(xué)生的表達(dá)能力都得到了長(zhǎng)足發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（黑龍江省虎林市第一中學(xué)）