基于人才成長(zhǎng)的學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)策略研究

朱曉紅 閻曉林

摘 要：通過(guò)實(shí)施責(zé)任教育，可以進(jìn)一步喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任情感，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新型人才。

關(guān)鍵詞：人才成長(zhǎng)；學(xué)生；責(zé)任意識(shí)；策略；研究

一、課題提出的背景和意義

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在談到新課程的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)指出：要使學(xué)生“具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；……”其中的“責(zé)任感”，就是通過(guò)各種教育形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，以形成學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任品格，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的主觀思想和實(shí)踐行動(dòng)符合社會(huì)要求和社會(huì)規(guī)范，有責(zé)任感、義務(wù)感、公民感、道德感、法制意識(shí)、社會(huì)公德、科學(xué)的態(tài)度。

列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人若沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。”季羨林先生也指出：“如果人生真有意義與價(jià)值的話(huà)，其意義與價(jià)值就在于對(duì)人類(lèi)發(fā)展的承上啟下、承前啟后的責(zé)任感?！毙率兰o(jì)人才需要博學(xué)多才，有快捷獲取信息的能力，有終身學(xué)習(xí)的觀念，有自我發(fā)展精神，有與人協(xié)作能力等，這一切都離不開(kāi)責(zé)任心的培養(yǎng)。一個(gè)缺乏責(zé)任感的人是不會(huì)真正關(guān)心他人，是無(wú)法與人真誠(chéng)合作的，更是無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的。

當(dāng)前，無(wú)論是各類(lèi)研究報(bào)告中，還是在日常的生活中，我們都可以發(fā)現(xiàn)，責(zé)任意識(shí)的缺乏已經(jīng)成為兒童發(fā)展中的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。比如：自己的東西亂扔而不知收拾；看到別人摔倒了不過(guò)去幫忙；對(duì)教室的衛(wèi)生漠不關(guān)心；學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，存在忘交、漏交、不交作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣松散；很多學(xué)生在家中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)也很少，自理能力差，承擔(dān)家庭責(zé)任的意識(shí)薄弱。

所以，我們覺(jué)得，應(yīng)該通過(guò)實(shí)施責(zé)任教育——“小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)策略的研究”這一課題的研究來(lái)轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，通過(guò)研究，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任情感，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。

在國(guó)外：一些國(guó)家和地區(qū)將培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感列入道德教育計(jì)劃。美國(guó)的西點(diǎn)軍校還將“責(zé)任”二字赫然作為校訓(xùn)。德國(guó)強(qiáng)調(diào)個(gè)體應(yīng)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任，他們把幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任作為教育、教學(xué)兩大任務(wù)之一。這些國(guó)外的責(zé)任教育研究，為我們的研究提供了借鑒。

在國(guó)內(nèi)：哈爾濱市兆麟小學(xué)研究“責(zé)任感啟蒙教育”，通過(guò)委托與承諾的形式，強(qiáng)化任務(wù)觀念，使大多數(shù)學(xué)生初步做到對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體負(fù)責(zé)，探索出了責(zé)任感教育的新方法。浙江桐鄉(xiāng)市崇福鎮(zhèn)完全小學(xué)建立起 “不負(fù)責(zé)——被動(dòng)負(fù)責(zé)——主動(dòng)負(fù)責(zé)”責(zé)任感的內(nèi)容框架和“立標(biāo)、明理、示范、訓(xùn)練、考評(píng)”的責(zé)任感教育模式。成都市育龍中心校研究了在少先隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，通過(guò)活動(dòng)與生活讓學(xué)生感受責(zé)任、體會(huì)責(zé)任、認(rèn)識(shí)責(zé)任、擔(dān)負(fù)責(zé)任。這些研究注重實(shí)踐，給予我們很大的啟迪。他們圍繞對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)人類(lèi)負(fù)責(zé)、對(duì)生態(tài)環(huán)境負(fù)責(zé)等相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展教育活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心。

二、課題核心概念的界定

責(zé)任：一是指分內(nèi)應(yīng)做的事，如職責(zé)、盡責(zé)任、崗位責(zé)任等。二是指沒(méi)有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)。我們認(rèn)為：責(zé)任就是做好自己分內(nèi)的事，對(duì)自己所承擔(dān)的事盡心盡力，認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，當(dāng)自己承擔(dān)的任務(wù)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)勇于承擔(dān)責(zé)任，不推諉。

責(zé)任意識(shí)：一個(gè)人對(duì)其所屬的群體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學(xué)習(xí)與智力開(kāi)發(fā)，同時(shí)，它也是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。責(zé)任意識(shí)是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。

責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)：指小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在家庭、社會(huì)的積極配合下，通過(guò)各種教育形式，讓小學(xué)生形成對(duì)個(gè)人、他人、社會(huì)應(yīng)盡義務(wù)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的相應(yīng)行為表現(xiàn)。能自覺(jué)地承擔(dān)起社會(huì)對(duì)他充當(dāng)?shù)慕巧蟮呢?zé)任和義務(wù)，并努力克服在履職中碰到的各種困難，從而形成堅(jiān)定的信念，表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的責(zé)任感。對(duì)小學(xué)生而言，我們側(cè)重于學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)等三個(gè)方面責(zé)任感的培養(yǎng)。

三、課題的研究目標(biāo)

①通過(guò)對(duì)小學(xué)生責(zé)任心現(xiàn)狀的調(diào)查研究，讓學(xué)生明白責(zé)任意識(shí)的重要性，促其良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)健全的人格，為學(xué)生的終生幸福奠定基礎(chǔ)。②通過(guò)研究，探討出小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑和方法，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

四、課題研究的方法

（1）文獻(xiàn)研究法。通過(guò)查閱書(shū)刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為課題研究提供有力的理論支撐。

（2）調(diào)查研究法。調(diào)查小學(xué)生責(zé)任意識(shí)以及良好行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，然后分析存在的問(wèn)題，找出研究的切入點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成結(jié)論。

（3）案例研究法。對(duì)典型的學(xué)生個(gè)案、課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納出相應(yīng)的培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的有效方式。

五、課題研究的步驟

本課題研究共分三個(gè)階段。

第一階段：課題起始階段（2011.10～2012.12）

（1）理論學(xué)習(xí)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)研究方法，完成相應(yīng)的讀書(shū)筆記和學(xué)習(xí)心得。

（2）調(diào)查研究，了解小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀。

①通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察以及訪談，可以看出小學(xué)生具有一定的良好的行為習(xí)慣，但在責(zé)任意識(shí)方面，還存在著一些問(wèn)題。1）部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，課上不積極參與課堂教學(xué)；作業(yè)不及時(shí)完成；不喜歡讀課外書(shū)等。2）部分學(xué)生不愛(ài)惜自己的身體，喜歡吃油炸和麻辣的食物；課間追逐打鬧；長(zhǎng)時(shí)間看電視等。3）對(duì)他人、對(duì)集體的事情比較冷淡，不是本班的包干區(qū)有垃圾不主動(dòng)撿；值日工作總要人督促；別人需要幫助不主動(dòng)熱心；學(xué)校黑板報(bào)、手抄報(bào)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)不主動(dòng)報(bào)名，怕吃苦等。4）高年級(jí)的學(xué)生，有了自己的主見(jiàn)，部分學(xué)生遇事不夠冷靜，喜歡與家長(zhǎng)頂嘴；做事唱反調(diào)，有逆反心理等。

②調(diào)查結(jié)果表明：有的學(xué)生對(duì)自己、他人、班級(jí)、家庭、社會(huì)沒(méi)有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，事不關(guān)己，高高掛起。所以，學(xué)生、子女、公民這三種社會(huì)角色應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，均有不盡如人意之處。形成這種狀況的原因既有客觀的因素，也有主觀的因素。1）學(xué)校沒(méi)有科學(xué)的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)體系。表現(xiàn)為：A.責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確；B.重口頭說(shuō)教，忽視內(nèi)心體驗(yàn)。2）家庭環(huán)境的成長(zhǎng)，給孩子帶來(lái)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。A.我是孩子，啥都依我，形成以“自我為中心”的理念；B.家長(zhǎng)的言行，處事方式，潛移默化地影響著孩子。3）社會(huì)不良現(xiàn)象，影響著孩子的成長(zhǎng)。

③根據(jù)調(diào)查研究的情況，制定相應(yīng)的責(zé)任目標(biāo)體系。小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，可從學(xué)習(xí)領(lǐng)域、生活領(lǐng)域兩個(gè)維度去思考。1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域：課上專(zhuān)心聽(tīng)講（傾聽(tīng)能力、思考能力、討論能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力、組織能力等）；課后主動(dòng)學(xué)習(xí)（課外閱讀的習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣等）。2）生活領(lǐng)域：珍愛(ài)生命；社會(huì)公德（文明禮儀、助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法等）?？蓮膶W(xué)校、家庭、社會(huì)三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

第二階段：課題研究階段（2013.1～2014.12）

（1）制定相應(yīng)的行為規(guī)范和班級(jí)公約，促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和班級(jí)公約。新的學(xué)期，新的起點(diǎn)，學(xué)生大都對(duì)新學(xué)期滿(mǎn)懷著新的希望。班主任應(yīng)抓住這一契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的習(xí)慣，做好事不做壞事的習(xí)慣，誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣，講究衛(wèi)生的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，善于思考、質(zhì)疑的習(xí)慣，勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些習(xí)慣是他們到達(dá)成功彼岸的橋梁。

（2）通過(guò)講座和身邊的典型事例，促其做一個(gè)有責(zé)任心的人。通過(guò)交通安全講座、與法同行，為成長(zhǎng)護(hù)航、健康知識(shí)講座，“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)”的主題宣講報(bào)告會(huì)，教會(huì)學(xué)生珍惜自己的生命，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)，做一個(gè)有責(zé)任心的人。常言說(shuō)得好，身教重于言教。一個(gè)有工作責(zé)任心的教師，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，自然會(huì)成為學(xué)生的楷模，學(xué)生的責(zé)任心會(huì)在教師潛移默化影響下逐步增強(qiáng)?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”是最好的教育，也是學(xué)生最愿意接受的教育。一個(gè)好老師的言行，可以影響一個(gè)學(xué)生一生。同時(shí)發(fā)揮班干、組長(zhǎng)的模范作用也尤為重要。每一位班干、組長(zhǎng)就是一面旗幟，榜樣的力量是無(wú)窮的，這樣，整個(gè)班級(jí)就會(huì)向好的方向發(fā)展。

（3）結(jié)合課堂教學(xué)，圍繞課題目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐研究活動(dòng)（上課、聽(tīng)課、評(píng)課、研討等）。

①制定責(zé)任目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)責(zé)任感。我根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任目標(biāo)，如：課上專(zhuān)心聽(tīng)講（傾聽(tīng)、思考、討論、表達(dá)、評(píng)價(jià)、組織等能力的培養(yǎng)）；課后主動(dòng)學(xué)習(xí)（課外閱讀的習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣等）。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感具體指向?yàn)閷W(xué)生的行為，讓其知道自己應(yīng)向哪個(gè)目標(biāo)或方向去努力。然后以小組為單位，根據(jù)這些目標(biāo)制成相應(yīng)的表格，并根據(jù)“小組合作學(xué)習(xí)管理辦法及考評(píng)機(jī)制”，通過(guò)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)的方式，來(lái)促進(jìn)這些目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)責(zé)任感的加強(qiáng)。

②研討課（上課、評(píng)課）。在課堂教學(xué)中我們課堂組進(jìn)行了實(shí)施研討，發(fā)現(xiàn)有以下幾種策略可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。1）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。2）運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。3）通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。4）分層設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。5）挖掘教材因素，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。作為班主任，我非常重視品德課、語(yǔ)文課的教學(xué)，利用教材上的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心的教育。在品德課上，我很好地抓住現(xiàn)有的教材資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的教育和滲透。如結(jié)合《不和煙酒交朋友》《害人的邪教》等課文，教育學(xué)生要遠(yuǎn)離煙酒，遠(yuǎn)離邪教，珍愛(ài)自己的生命，學(xué)會(huì)對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)；結(jié)合《有多少人為了我》《怎樣與人相處》《心中有規(guī)則》等課文教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)等；結(jié)合《我們的班級(jí)》《班級(jí)中的“崗位”》等課文，教育學(xué)生要明白自己是集體的一員，要熱愛(ài)班集體，為集體做貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)對(duì)集體負(fù)責(zé)等。在語(yǔ)文課上，學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一文時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的文本中的一些人物形象：海倫凱勒的不屈不撓，哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守，魯濱遜的生存之道，錢(qián)學(xué)森、詹天佑的愛(ài)國(guó)精神等，讓學(xué)生暢談自己的感悟，以便他們更好地接受精神的洗禮、心靈的滋養(yǎng)、靈性的啟迪，形成有利于自身發(fā)展的價(jià)值觀和人生觀，成為一個(gè)有責(zé)任心的人。

③沙龍研討。根據(jù)當(dāng)前研究的情況，定期進(jìn)行沙龍研討，如：“小組活動(dòng)展示時(shí)如何做到全程參與，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)”這一話(huà)題的沙龍研討，大家各抒己見(jiàn)，群策群力，得出了相應(yīng)的解決策略：展示小組內(nèi)的同學(xué)要虛心接受其他小組的善意評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，定時(shí)對(duì)小組活動(dòng)的情況進(jìn)行小結(jié)、評(píng)點(diǎn)。既然是競(jìng)賽，評(píng)選也要公平、公正，不能為了一個(gè)而打擊了一大片，得不償失。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，提高發(fā)言的質(zhì)量，對(duì)于與眾不同、具有創(chuàng)新的答案應(yīng)考慮給予加分；“耐心傾聽(tīng)”的好習(xí)慣，并不是與生俱來(lái)的，需要老師經(jīng)常提醒、督促和指導(dǎo)；在觀念意見(jiàn)發(fā)生碰撞時(shí)，可以爭(zhēng)辯，但注意禮貌和語(yǔ)氣，要以理服人等等。我覺(jué)得，這樣的沙龍研討課堂研討、課題研究有著很大的幫助。

（4）開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

①制定相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。1）小組合作學(xué)習(xí)管理辦法及考評(píng)機(jī)制的制定。為充分調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的參與性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，根據(jù)調(diào)查情況，新建了學(xué)習(xí)小組以及考評(píng)機(jī)制。一是合作小組的組建。包括組員合理分配和小組長(zhǎng)的選拔兩個(gè)方面。二是合作小組的管理分工及職責(zé)。對(duì)組長(zhǎng)的職責(zé)和小組內(nèi)學(xué)生的評(píng)價(jià)細(xì)則進(jìn)一步進(jìn)行明確，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)定期進(jìn)行優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組及優(yōu)秀小組長(zhǎng)的評(píng)比。2）建立責(zé)任意識(shí)明星榜。根據(jù)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)體系目標(biāo)，設(shè)定自理明星、學(xué)習(xí)明星、誠(chéng)信明星、爭(zhēng)光明星、團(tuán)結(jié)明星、守紀(jì)明星等，每月選出相應(yīng)的明星，把他們的照片張貼在明星榜上。責(zé)任意識(shí)明星榜的建立，可幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小明星的熱情。

②設(shè)置相應(yīng)的崗位，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。針對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)責(zé)任意識(shí)的認(rèn)識(shí)，形成一種“人人有事干，事事有人干”的責(zé)任培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，在班級(jí)、學(xué)校、家庭中為學(xué)生提供各種責(zé)任崗位，積極行使“主人權(quán)力”，引導(dǎo)他們到生活中去，用自己的心靈去體驗(yàn)、感悟做人、做事的道理，從而內(nèi)化為責(zé)任品質(zhì)，外顯為責(zé)任行為。

③參與豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。1）在活動(dòng)中踐行責(zé)任。為了加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感教育，我開(kāi)展了以“責(zé)任教育”為主題的一系列活動(dòng)。如助殘愛(ài)心活動(dòng)，“環(huán)保中隊(duì)在行動(dòng)”，“手拉手，獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，“對(duì)他人負(fù)責(zé)、關(guān)心他人”好行為評(píng)比活動(dòng)，“孝敬父母每日一行動(dòng)”活動(dòng)。同時(shí)，我組織學(xué)生針對(duì)學(xué)校周?chē)鷣y倒垃圾的情況，進(jìn)行了調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查，明確了保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)公民的責(zé)任。一系列的主題教育活動(dòng)，讓隊(duì)員們明白：在學(xué)校里，我們努力學(xué)習(xí)，這是責(zé)任；在家里，我們幫父母做點(diǎn)家務(wù)活，這還是責(zé)任；出門(mén)在外，為社會(huì)做點(diǎn)事，這更是責(zé)任。2）在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)責(zé)任。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活往往因?yàn)橛辛素S富多彩的校園活動(dòng)而顯得五彩斑斕。學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)的參與和競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)會(huì)了表現(xiàn)自己，達(dá)到了培養(yǎng)責(zé)任心的目的，從而使班級(jí)的榮譽(yù)碩果累累。

（5）課題研究階段性成果交流會(huì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我們課題組成員一是可以聆聽(tīng)教科室主任的指導(dǎo)，二是可以互相學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)別人一些好的研究方法。同時(shí)也可提出自己研究中的困惑，使自己的課題研究進(jìn)一步走向完善。

第三階段：課題總結(jié)階段（2015.2）

①收集整理課題研究的過(guò)程性資料。②撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

六、課題研究的成果

通過(guò)課題組的研究，現(xiàn)取得了如下研究成果。

（1）形成了一系列關(guān)于小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，并在學(xué)校進(jìn)行推廣。通過(guò)課題研究，研究探討出了有關(guān)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制：小組學(xué)習(xí)的管理制度、小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表等，特別是小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表已在學(xué)校每個(gè)班級(jí)進(jìn)行推廣應(yīng)用，小組每天每課都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，已促使小組學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

（2）責(zé)任意識(shí)逐漸形成，學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。課堂上的小組學(xué)習(xí)是你爭(zhēng)我搶?zhuān)桓事浜?，課后學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)也是毫不示弱：手抄報(bào)比賽為小組爭(zhēng)光、古詩(shī)文擂臺(tái)賽為班級(jí)爭(zhēng)光、涂鴉天地更是要奪冠軍。學(xué)生的責(zé)任意識(shí)加強(qiáng)了，不知不覺(jué)中他們的良好的品質(zhì)就得以形成。走進(jìn)我們的校園，我們的班級(jí)，你會(huì)看到一個(gè)個(gè)專(zhuān)心學(xué)習(xí)，禮儀十足的優(yōu)秀學(xué)生。

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（江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)搬經(jīng)小學(xué)）

注：本文系南通市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（2011年度）立項(xiàng)課題