以慕課為依托培養(yǎng)學生自主學習能力

摘 要：自2014年清華學生首次通過慕課獲得在線課程學分，慕課這種新型的教育模式正式來到中國大學，該文從資源設計的角度探討如何將《Photoshop圖像處理》這種操作類的課程搬上慕課的舞臺。

關鍵詞：Photoshop 圖像處理 慕課

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0136-01

全球慕課風暴始于2011年秋天，三年后清華大學第一批學生通過慕課取得學分，使得慕課這種新型教育模式真正來到中國。慕課覆蓋了眾多學科，如：文學、物理等，但多數(shù)都是以理論為主，在慕課席卷中國大學之際，像《Photoshop圖像處理》這種操作類課程目前還是相對較少，在未來慕課發(fā)展中前景廣闊。

1 慕課

慕課，也稱為MOOCs，是Massive（大規(guī)模），Open（開放），Online（在線），Courses（課程）的簡稱，是當前教育界最熱的字眼之一，它正用一種全新的教育模式和教育理念來撼動當下的傳統(tǒng)教育模式。它起源于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式，但又不完全等同于它們。

不同于傳統(tǒng)的課堂教學模式，在慕課的學習當中，課程管理者只將基礎知識的講解放在線上，將更多的時間用在與學生進行交流和答疑解惑方面，學習者可以自主地掌握學習節(jié)奏，從而更有效地理解和吸收更多的知識，產(chǎn)生更好的教學效果。

正因為慕課是大規(guī)模開放性的在線課程，它的使用大大降低了教育成本，促進了教育公平，同時慕課本身又在不斷嘗試引入更多的信息技術手段，來提供交互性更強、更為個性化的學習體驗，從而更加科學地推動了教育質(zhì)量的提升。

2 Photoshop圖像處理

隨著計算機數(shù)碼技術的日益普及，人們對圖像處理的需求也越來越強烈，越來越多的人渴望學習和掌握圖像處理技術。慕課作為大規(guī)模開放的在線課程，只需要授課者將課程材料發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，并在線下給予相應的幫助，人們就可以不受上課時間和地點的限制進行學習，是大面積普及Photoshop圖像處理技術的一個很好的渠道。

《Photoshop圖像處理》是一門操作性極強的課程，它的重點在于圖像處理，是對已有的圖像進行編輯、加工、處理。因此在該門課程內(nèi)容的呈現(xiàn)上應從圖像整體處理出發(fā)，遵循從整體到部分，從簡單到復雜的原則，先將Photoshop圖像處理的各種基礎操作細化為包含一到兩個知識點的小案例，將其作為學習該門課程的基礎，例如：如何調(diào)整圖像大小和方向，如何調(diào)整圖像顏色和亮度，如何創(chuàng)建指定效果的選區(qū)等等。在有了基礎入門的技術之后再將細化之后的基礎操作合成為更加復雜的案例，例如：如何實現(xiàn)不同素材合成后的完美疊加效果，如何使用實現(xiàn)增強外觀效果的圖層樣式，如何使用實現(xiàn)特殊效果的濾鏡等等。

3 視頻資源的設計

從目前主流慕課平臺來看，慕課也是分章節(jié)的，它的核心部分主要是由短小的視頻資源和一些如：練習、閱讀材料、作業(yè)、討論等相關的非視頻資源組成。視頻是慕課授課內(nèi)容的主要載體，最能反映課程特點和授課人的魅力，它的長度以5～10分鐘為宜，以迎合學生保持注意力最佳時長的需求，設計良好的短小視頻可以很好地突出重點和難點，可以減小認知負荷，提高學習質(zhì)量和學習效率。

授課教師根據(jù)課程的特征和需要擬定課程大綱和授課思路，將課程打碎，重新梳理知識點，以便細致規(guī)劃每一個視頻的制作。對于《Photoshop圖像處理》這種操作性強的課程，它的視頻資源主要以操作為主，授課人的講解則作為操作的輔助說明。例如：在講解選區(qū)時，可以一邊操作一邊講解如何用“矩形/橢圓選框工具”繪制規(guī)則幾何形狀區(qū)域；如何用套索類工具繪制不規(guī)則形狀區(qū)域；如何用“魔棒工具、快速選擇工具”和“選擇|色彩范圍”等命令選擇相同或相似顏色的區(qū)域等等。學生能夠隨時對這些視頻進行暫停、重放等控制，以便于對相關內(nèi)容進行探究與重新感悟。

4 非視頻資源的設計

在慕課當中視頻資源固然重要但非視頻資源也是必不可少的，討論、練習、閱讀材料都可以有效配合授課視頻的講解，增強學習的參與感和互動性，是課程學習內(nèi)容的有力補充。

使用Photoshop進行圖像處理的方法很多，操作也較為靈活，視頻資源只能展示典型的和一些常用的方法，卻不能將所有的方法都一一涵蓋，適當?shù)挠懻摵陀幸欢y度的練習，可以拓展學生的思路，增長學生的經(jīng)驗。以圖像修復操作為例，圖像修復的方法有很多，有可以進行自動取樣修復的“污點修復畫筆工具”；有可以人為取樣修復的“修復畫筆工具”；有可以對不規(guī)則區(qū)域進行修復的“修補工具”；有可以完全仿制取樣內(nèi)容的“仿制圖章工具”以及濾鏡當中的消失點工具等等，課程視頻資源不能把所有的方法都呈現(xiàn)出來，這就需要非視頻資源進行必要的補充。

5 將課程搬上慕課的舞臺

將一門課程搬上慕課的舞臺需要一個總負責人來總體協(xié)調(diào)學校、授課教師、課程發(fā)布平臺、攝制團隊和技術支持團隊等多方面的工作；由授課教師設計課程的教學大綱，梳理課程的知識點，制定課程的呈現(xiàn)風格和每個章節(jié)的呈現(xiàn)形式，安排助教和課程志愿者的相關工作，并根據(jù)課程設計制作視頻資源；在課程建立之初尋找學習過該門課程的學生來做課程志愿者，提前到網(wǎng)絡平臺上體驗課程，發(fā)現(xiàn)問題并及時修正；其間由助教配合授課教師共同完成課程的設計，設計課程的習題和作業(yè)，管理論壇，為學習者答疑，將制作好的課程內(nèi)容上傳到課程平臺上；在課程正式開發(fā)時，由授課教師、助教和課程志愿者們共同進行答疑并管理論壇，調(diào)動網(wǎng)絡社區(qū)討論的氛圍，促進課程的進一步發(fā)展。

要制作一門精彩的有內(nèi)涵的慕課，需要我們每一位老師花費大量的精力。上海交通大學副校長黃震曾說過“慕課打破了大學的圍墻，未來大學將變得沒有國界。”在線課程模式無疑將引發(fā)“學習的革命”，給高等教育人才培養(yǎng)和教學方式帶來深刻變化。

參考文獻

[1] 賀斌.慕課：本質(zhì)、現(xiàn)狀及其展望[J].江蘇教育研究，2014（1）：3-7.

[2] 清華大學在線教育辦公室.MOOCs制作與運營[EB/OL].學堂在線大學http：//www.xuetangx.com/courses/TsinghuaX/MOOC101/MOOCs_/about.

[3] 張麗明.從選修課角度思考《Photoshop圖像處理》教學內(nèi)容的設計[J].信息與電腦，2014（8）.