互聯(lián)共享開啟網(wǎng)絡(luò)時代新課堂

劉亞琴

隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息技術(shù)越來越受到人們的重視。尤其是校園網(wǎng)絡(luò)的使用，正改變著我們教育工作者的傳統(tǒng)理念、教學(xué)思想，更為現(xiàn)實的是改變著我們的課堂教學(xué)行為。筆者努力在實踐中尋找信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合點，大膽實施了網(wǎng)絡(luò)平臺下的課堂教學(xué)。下面，結(jié)合本人執(zhí)教的一節(jié)“年、月、日”教學(xué)實踐，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)。

“年、月、日”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時、分、秒、24時記時法等內(nèi)容后學(xué)習(xí)的。雖然多數(shù)學(xué)生在生活中已建立了年、月、日的感性認(rèn)識，但那些認(rèn)識都是零散的。對于時空觀念初步形成的小學(xué)三年級學(xué)生來說，時間單位仍顯得抽象。為此，筆者想到，可以通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗，自主探索、合作交流，逐步完善知識結(jié)構(gòu)。于是，筆者設(shè)計了以下教學(xué)流程：開始→創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣→小組探究，互聯(lián)共享（指導(dǎo)操作）→互動交流，引發(fā)規(guī)律思考（引導(dǎo)點撥）→操作感知，巧妙記憶→判斷大、小月，及時鞏固（組織評價）→（電腦計算器）計算、討論、了解全年天數(shù)→在線選題，即時評價（監(jiān)控評價）→內(nèi)外鏈接，答疑解惑（引導(dǎo)總結(jié)）→結(jié)束。

基于以上思考，筆者將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：①使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年等方面的知識，記住每個月及平年、閏年的天數(shù)。②幫助學(xué)生建立較長的時間觀念，促進(jìn)思維發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。③培養(yǎng)學(xué)生主動探究和樂于合作的意識，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

筆者精心設(shè)計了“年月日之旅”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，該網(wǎng)站設(shè)有“一覽萬年”“探索日記”“記憶博士”等超鏈接網(wǎng)頁，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了完備的知識系統(tǒng)。教學(xué)中，充分、有效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺，展開情境導(dǎo)入、探究新知、運用鞏固、總結(jié)提升四個教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了學(xué)生對“年、月、日”知識的主動建構(gòu)。

一、情境導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，年月日知識就在身邊

課的一開始，我首先出示生日場景，引導(dǎo)學(xué)生在伴奏中齊唱《生日歌》，然后從學(xué)生的生日和出生日期引入課題。這樣的整合，營造了一種寬松愉悅的氛圍，為后面師生融洽、平等地交流打下基礎(chǔ)。同時從學(xué)生的生日和出生日期引入課題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、探究新知

（1）小組探究，網(wǎng)絡(luò)匯總，年月日關(guān)系清晰顯現(xiàn)。既然學(xué)生對年、月、日已有一定生活經(jīng)驗，那新知環(huán)節(jié)就該讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗，自主探究。傳統(tǒng)教學(xué)只能讓學(xué)生借助有限的“年歷卡”來探索，不具普遍性，且無法直觀顯示。整合后，我引導(dǎo)學(xué)生打開專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“一覽萬年”導(dǎo)航，從1900年至2100年中任意選擇某一年份觀察每月天數(shù)，小組合作完成“探索日記”中的“各月天數(shù)統(tǒng)計表”并上傳，經(jīng)后臺程序匯總后，快速反饋給大家的是全班同學(xué)的探究結(jié)果?？粗@樣充足可信的材料，自然引發(fā)了學(xué)生對年月日關(guān)系的思考。

（2）操作感知，巧妙記憶，大小月規(guī)律牢固掌握。在揭示年月日關(guān)系后，如何記住大小月是本課教學(xué)的難點。為突破難點，我引導(dǎo)學(xué)生按要求對大、小月進(jìn)行涂色，從涂色結(jié)果中，學(xué)生很快就直觀感知了大小月排列的規(guī)律。然后，再打開“記憶博士”導(dǎo)航，學(xué)生自由瀏覽“歌訣記憶法”和“左拳記憶法”，根據(jù)自己的喜好來選擇記憶方法。朗朗上口的歌訣，形象生動的flash動畫，代替了傳統(tǒng)課堂中枯燥的講解，使學(xué)生對大小月的記憶成為有意義的記憶。

三、運用鞏固——在線選題，即時評價，個性化學(xué)習(xí)促其上手

該環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“星級考場”導(dǎo)航來幫助學(xué)生檢測本課學(xué)習(xí)效果。預(yù)設(shè)了A、B兩組難易不同的題目，供學(xué)生自由選擇組別和做題順序。如果學(xué)生答對，會得到“☆”的獎勵，答錯會看到“再想想”的提示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的個性化學(xué)習(xí)，更是讓不同的學(xué)生都體驗到了學(xué)習(xí)的成就感。

四、總結(jié)提升——打開鏈接，答疑解惑，互聯(lián)網(wǎng)資源輕松共享

全課最后，我設(shè)計了“為你解疑”和“信息向?qū)А眱蓚€導(dǎo)航，列舉了與本課知識密切聯(lián)系的一些趣味問題，學(xué)生只要分別點擊，即能找到相關(guān)答案。同時，還推薦了相關(guān)網(wǎng)站，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生快捷地獲取更多信息。

當(dāng)然，該課教學(xué)中除了以上整合外，教學(xué)時還通過網(wǎng)頁展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生判斷大、小月，讓學(xué)生借助計算機(jī)上的計算器工具計算全年天數(shù)等等，這些環(huán)節(jié)也收到了較好的教學(xué)效果。

本節(jié)課是筆者對網(wǎng)絡(luò)平臺下課堂教學(xué)的一次有效嘗試。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)課程的有效整合，構(gòu)建了新型的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，改善了教與學(xué)的方式，教學(xué)效果顯著提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用其豐富的教學(xué)資源、自由的交互控制，將教學(xué)個性化、任務(wù)合作化落到了實處，具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法替代的積極意義。展望未來，如果這樣的成果，能借助互聯(lián)網(wǎng)形成系統(tǒng)的資源庫，必將極大地豐富和拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，成為教師日常教學(xué)的得力助手，以“互聯(lián)”和“共享”開啟網(wǎng)絡(luò)時代的新課堂。

（江蘇省如東縣掘港小學(xué)）