中職數(shù)控實訓教學現(xiàn)狀及對策

黃烘坤

摘 要：數(shù)控技術是現(xiàn)代制造業(yè)實現(xiàn)生產自動化、柔性化、集成化的重要基礎。然而，由于師資、經費等各方面的困難，許多中職學校數(shù)控實踐教學的開展不盡如人意，影響了中職學校數(shù)控技能人才培養(yǎng)的質量。從轉變思想、改革教學模式、構建項目課程、創(chuàng)辦教學工廠等方面，闡述了提高中職學校數(shù)控人才實訓教學質量的途徑。

關鍵詞：中職；數(shù)控；實訓；問題；對策

近年來，我國企業(yè)的數(shù)控機床占有率逐年上升，在大中企業(yè)已有較多的使用，在中小企業(yè)甚至個體企業(yè)中也日益普及。數(shù)控技術是現(xiàn)代制造業(yè)實現(xiàn)生產自動化、柔性化、集成化的重要基礎。中職學校數(shù)控專業(yè)主要是培養(yǎng)具有實際操作能力與開拓精神的生產一線的“藍領”數(shù)控技術人才，這些人才主要是在生產崗位上承擔數(shù)控機床的具體操作及日常的簡單維護，在企業(yè)數(shù)控技術崗位中占70%以上，很多企業(yè)對數(shù)控專業(yè)人才需求量日益加大。目前，很多中等職業(yè)學校都相續(xù)開設了與數(shù)控相關的專業(yè)，如：數(shù)控加工技術、數(shù)控設備應用與維護、數(shù)控應用技術等專業(yè)。但是，很多學校的實訓教學內容與企業(yè)生產技術水平總是存在脫節(jié)。培養(yǎng)出來的學生并不會操作機床，或者說只是紙上談兵，黑板上開機器。

一、中職學校數(shù)控實訓教學主要存在的問題

1.有的學校開設數(shù)控專業(yè)辦學方向定位不明確，開設的課程按大專院校或者本科標準設置，根本沒結合學生的實際情況，有的學校專業(yè)老師緊缺，開設的課程都是有老師就開設，沒老師這門課就不開了，培養(yǎng)出來的學生理論沒本科院校的好，而在實際操作方面也不強，和企業(yè)完全脫軌。

2.數(shù)控實訓設備不足，由于社會緊缺數(shù)控技術人才，很多中等職業(yè)學校大量擴招，學校設備有限，人均操作時間少，有的學校由于資金問題限制了實驗、實訓設備及數(shù)控應用軟件的投入與更新，嚴重制約了實訓課程的有效開展。

3.“雙師型”實訓教師緊缺，學生實訓時間過少，很多中等職業(yè)學校“雙師型”實訓教師非常緊缺，往往一個實訓教師要帶好幾個班級的實訓教學。為彌補實訓教師的缺口，一些理論課的教師兼職實訓課。這樣，雖然解了實訓老師不足之急，然而，實訓的教學效果卻差強人意，學生專業(yè)技能與企業(yè)的崗位要求還是有較大的差距。

二、要滿足社會對數(shù)控技術應用型人才的需求，教師對現(xiàn)有的數(shù)控實訓必須進行相應的調整

1.辦學目標要明確

中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生就是技術性人才，開設的課程不能照搬本科院校的標準，要結合中等職業(yè)學校的實際情況，例如，我校數(shù)控技術應用專業(yè)學制為三年，前兩年半在校學習理論知識，到校實訓中心接受實驗、實訓，在理論學習期間，第一學期特開設了《機械制圖》《車工工藝學》《公差測量與技術》等專業(yè)課程，讓學生對機械基本知識有初步的了解，第三學期開設了《數(shù)控加工技術》《數(shù)控編程與設備》等幾門專業(yè)課和專業(yè)課，使學生的知識結構更趨于合理，為實訓做了很好的鋪墊。

2.改善數(shù)控實訓基地

（1）建設數(shù)控實訓車間

建設生產性實訓基地，實行企業(yè)化的管理與運行機制校內實訓基地按照生產性實訓基地的建設模式進行建設?；爻俗鳛檎n程教學實施的硬件支撐外，還能成為技能培訓與鑒定，雙師素質教師培養(yǎng)基地，技術服務基地和教師從事科研工作的基地，即將校內實訓基地建設成為集“生產、教學、科研、培訓、服務”五位一體的生產性實訓基地。在基地的管理和運行模式上，按照企業(yè)生產模式組織和實施一切實訓活動，把企業(yè)真實的職業(yè)素質、質量要求和安全生產融入實訓基地的建設中。在基地環(huán)境布置上，按照生產車間的建構模式，將企業(yè)文化和環(huán)境植入校內實訓基地中。當然，學校要根據(jù)學校自己的實際情況，建立一定規(guī)模的數(shù)控實訓車間，以滿足數(shù)控實訓。數(shù)控實訓車間設備，各校根據(jù)自己學校數(shù)控專業(yè)學生人數(shù)配備，要基于企業(yè)主流設備的設備配置校內實訓基地，備配置應該根據(jù)企業(yè)主流設備的配置情況來進行采購。校內實訓基地的數(shù)控車床、數(shù)控銑床和加工中心等主干設備都以市場主流系統(tǒng)FANUC和SIEMENS為主。例如，我校數(shù)控車間配備了20臺以上數(shù)控車床和18臺以上數(shù)控銑床及14臺以上數(shù)控線切割機床，并配置了約20萬專用刀具、量具、材料及輔助設施，使學生了解數(shù)控加工設備基本構造及工作原理，具有數(shù)控加工工藝實施，較熟練地進行數(shù)控機床操作的能力。

（2）配備相應的數(shù)控仿真軟件教室

采用數(shù)控仿真軟件，不僅降低了教學運行成本，而且給學生更多的模擬練習機會，在各種仿真練習中熟練掌握數(shù)控生產技術。

3.加強實訓教師隊伍建設

（1）學校要鼓勵教師走出去

學校可以利用假期安排實訓教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐，使教師了解自己所從事的數(shù)控專業(yè)，目前生產、技術、工藝、設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學中及時補充反映生產現(xiàn)場的新技術、新工藝，教師帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教。

（2）學校要聘請一部分既有理論又有實踐，經驗豐富、技能過硬的專業(yè)技術人員擔任兼職教師，充實到教師隊伍中

根據(jù)學生現(xiàn)狀和企業(yè)所需員工技能水平，學校組建校本開

發(fā)，把最有價值、用處最大的知識傳授給學生，而教師在校本開發(fā)中個人業(yè)務水平也會突飛猛進、不斷提高。

參考文獻：

張偉.農村中職學校數(shù)控實踐教學存在的問題及對策.職業(yè)教育研究，2008（10）.

（作者單位 江蘇省昆山第一中等專業(yè)學校）

編輯 代敏麗