職業(yè)教育課程教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

姜從群

摘 要：針對(duì)職業(yè)教育課程教學(xué)面臨的情況，分析了存在的問題，提出針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采取突出實(shí)踐性教學(xué)和加強(qiáng)直觀性教學(xué)以增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，采取差異化教學(xué)以達(dá)到人盡其才的目的，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；實(shí)踐性；直觀性；差異化

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，如何進(jìn)行有效課程教學(xué)成為提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)職業(yè)教育面臨的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性地探討分析，采取有效的教學(xué)實(shí)施的途徑和方法，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、職業(yè)教育教學(xué)中面臨的情況

1.實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)

現(xiàn)代職業(yè)教育適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)生產(chǎn)發(fā)展，以增強(qiáng)崗位技術(shù)技能人才的培養(yǎng)為重點(diǎn)，注重的是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。要大力推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，達(dá)到技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要圍繞學(xué)生的技能培養(yǎng)，突出實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)。

2.形象直觀性教學(xué)需求

由于目前學(xué)歷教育選拔機(jī)制存在的弊端，使得一些文化基礎(chǔ)好、抽象思維強(qiáng)的學(xué)生選擇報(bào)考學(xué)科院校，而職業(yè)院校招收的往往是文化程度偏低的學(xué)生，這種文化程度導(dǎo)致他們?cè)诮邮苄轮R(shí)方面偏愛于采用形象直觀方式，而不善于采用抽象的邏輯推理方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的差異化

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納通過研究認(rèn)為，人類智能是多元的，對(duì)于個(gè)體身上存在著與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)相聯(lián)系有多種智能，有的偏重于邏輯、數(shù)理智能；有的偏重于言語、語言智能，或音樂、節(jié)奏智能，或視覺、空間智能，或身體、動(dòng)覺智能等等。因此，每個(gè)人的認(rèn)知和發(fā)展是有差異的。

二、職業(yè)教育教學(xué)需注意的問題

1.突出實(shí)踐性教學(xué)

職業(yè)教育的教學(xué)不同于傳統(tǒng)學(xué)歷教育，其專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)是明確地體現(xiàn)服務(wù)于實(shí)踐技能的能力培養(yǎng)的目標(biāo)，突出崗位職業(yè)特色。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中要以未來崗位需求為中心，圍繞技術(shù)技能培養(yǎng)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊扣能力生成，構(gòu)建與崗位任職相適應(yīng)的“理論與實(shí)踐”一體化教學(xué)模式，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)有機(jī)融合。要著眼于職業(yè)教育特色，以培養(yǎng)學(xué)生崗位任職的實(shí)踐能力和發(fā)展?jié)摿橹饕繕?biāo)，而不刻意追求學(xué)科的完整性、學(xué)術(shù)性，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。

2.加強(qiáng)直觀性教學(xué)

直觀教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效手段。直觀可以使知識(shí)具體化、形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造條件，使感性知識(shí)與理性知識(shí)相結(jié)合。職業(yè)教育的專業(yè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其理論知識(shí)比較抽象，因此，在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)合理地運(yùn)用多媒體，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的多種感官，利用實(shí)物、模型、圖表、影像等多種直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)媒體，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，減少認(rèn)知過程中的困難，從而更準(zhǔn)確牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。

比如，課程概要部分，可通過錄像視頻、圖片等增強(qiáng)總體感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可直接通過結(jié)構(gòu)圖和工作原理圖進(jìn)行講授，以提高學(xué)生的識(shí)讀和理解能力；對(duì)較為復(fù)雜的設(shè)備結(jié)構(gòu)，可先通過三維模型講解組成，通過三維動(dòng)畫講解機(jī)械工作原理，在學(xué)生理解掌握了設(shè)備結(jié)構(gòu)和機(jī)械原理的基礎(chǔ)上，再結(jié)合三視圖進(jìn)行講解，最后再通過三維動(dòng)畫進(jìn)一步深化對(duì)機(jī)械圖紙的理解。通過這樣一個(gè)從直觀形象到抽象再到直觀形象的過程，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的動(dòng)力。

3.采取差異化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重學(xué)科體系的系統(tǒng)性、邏輯性和嚴(yán)密性，忽視了學(xué)生的智力類型和認(rèn)知特點(diǎn)，不是以“學(xué)生”為中心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、影響了教學(xué)效果。職業(yè)教學(xué)要使所有學(xué)生獲得充分的發(fā)展，最大限度地培養(yǎng)社會(huì)所需的不同類型人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行差異化教學(xué)。

首先，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因人而異，區(qū)分層次進(jìn)行教學(xué)。對(duì)那些基礎(chǔ)好、邏輯思維能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，可以突出理論素養(yǎng)和理論教學(xué)能力的培養(yǎng)；對(duì)那些基礎(chǔ)較差、形象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)；對(duì)那些素質(zhì)比較全面的學(xué)生，則可以突出知識(shí)應(yīng)用、方法、組訓(xùn)方面的綜合能力培養(yǎng)。

其次，在教學(xué)考核方式和標(biāo)準(zhǔn)上也要相應(yīng)的加以改革，在要求全體學(xué)生達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)和要求的基礎(chǔ)上，對(duì)不同類型的學(xué)生在其擅長(zhǎng)的方面制定更高的標(biāo)準(zhǔn)，從而使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，達(dá)到自己的目標(biāo)。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，可以將每名學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)寫入檔案，并針對(duì)每名學(xué)生提出人才應(yīng)用的建議，供用人單位給學(xué)生分配崗位時(shí)作參考，以達(dá)到人盡其才的目的，并最終滿足社會(huì)不同層面的工作需要。

（作者單位 第二炮兵工程大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院）

編輯 代敏麗