如何提高小學(xué)生的寫作水平

高禮燕

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0105-02

在小學(xué)語文教學(xué)中，對我們教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來說，最難寫的也是作文。但是作文教學(xué)又是我們教師和學(xué)生不能回避的問題，填鴨式和照葫蘆畫瓢教學(xué)占滿作文教學(xué)，我們不注意學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、個(gè)性特征和心理差異，一律進(jìn)行剛性的楔入、模仿式鍥入。這種教育觀念已被如火如荼的新的教學(xué)理念所替代，教師一桶水，學(xué)生一杯水的日子已一去不復(fù)返，取而代之的是教師是長流水而不是死水。教師必須培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的寫作水平能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生搜集素材和運(yùn)用素材的能力

平時(shí)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從"觀察"和"閱讀"兩個(gè)方面下功夫，收集寫作素料。

1.觀察是通過視覺對客觀事物取得比較細(xì)致、深入了解生活，從生活中直接攝取寫作素料。讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)他們有目的、有重點(diǎn)的觀察能力。老師想讓學(xué)生寫什么，就事先讓學(xué)生觀察什么，從觀察中獲得真實(shí)感受。再把這種感受加以引導(dǎo)，就可以成為學(xué)生寫作的感性基礎(chǔ)。另外，在觀察過程中，我還要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察的技巧，觀察要講究順序，任何事物都有一定的規(guī)律性。觀察總是從一定的位置，一定的角度，按一定的順序進(jìn)行。實(shí)踐證明有順序的觀察有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)言之有序、層次清晰的能力，學(xué)會(huì)觀察是找到寫作素材的重要環(huán)節(jié)。

2.閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)多閱讀一些古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，以及各類報(bào)刊、雜志，還要了解一些地理、歷史方面的知識。同時(shí)，對一些短篇佳作，不但要熟讀成誦，還要在熟讀、背誦的過程中多思，以便理解文章的表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)、語言等方面的特點(diǎn)，豐富自己大腦中的寫作素材。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤練多寫的良好習(xí)慣

1.寫日記。日記是學(xué)生每天耳聞目睹所思所感的記錄。篇幅可長可短，內(nèi)容靈活，形式多樣。既可鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又利于對寫作興趣、情感和意志的培養(yǎng)。

2.走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)獨(dú)具匠心的能力。作文是一個(gè)人思想、認(rèn)識、情感、語言的綜合體現(xiàn)。魯迅先生在一百多年前就十分厭惡把學(xué)生關(guān)在深宅大院里，只能看見高墻四角的天空，如井底之蛙，見識短淺；而深深敬慕勞動(dòng)人民的孩子知識豐富，閱歷深廣，并且有獨(dú)具匠心，獨(dú)樹一幟的觀察能力。成功的作文教學(xué)不能局限于作文本身，而應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們積極參加課外活動(dòng)，為孩子創(chuàng)造豐富多彩的生活，引導(dǎo)他們走向神秘的大自然，學(xué)會(huì)做人，意義非同小可。為此，我要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記、周記，記錄豐富多彩的生活，積累寫作素材。

三、挖掘素材資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教育家葉圣陶說："語文素材無非是例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。"在語文教學(xué)中，利用教材指導(dǎo)學(xué)生作文，是非常重要的基本功訓(xùn)練。多用、巧用啟發(fā)式、討論式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語言知識，形成正確全面的觀念、見解。通過多種途徑，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育方法和手段，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，特別注重語言的感悟和運(yùn)用，形成符合學(xué)生實(shí)際自主的作文訓(xùn)練。我引導(dǎo)學(xué)生借鑒素材中的構(gòu)思，對素材某些內(nèi)容進(jìn)行練筆，對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充、擴(kuò)展或改編。我還要求學(xué)生把課文的結(jié)構(gòu)和概括的段意當(dāng)作寫作提綱，研究作者是怎樣具體表達(dá)內(nèi)容的，從而加深學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和層次的理解，逐步學(xué)會(huì)作文的布局謀篇。

四、創(chuàng)建新型模式，激發(fā)個(gè)性創(chuàng)造

強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，寫出個(gè)性、有創(chuàng)意的作文。蘇霍姆林斯基說："每一個(gè)孩子就其天性來說都是詩人，但是要他心里的詩的琴弦響起來，需打開他的創(chuàng)作源泉。"所以我從改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式入手，建立起開放型作文教學(xué)模式。教師盡可能減少對學(xué)生的束縛，放開他們的手，放飛他們想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給予學(xué)生一個(gè)充分自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生作文的能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生想說想寫，鼓勵(lì)學(xué)生愛說愛寫，幫助學(xué)生會(huì)說會(huì)寫，引導(dǎo)學(xué)生說好寫好，實(shí)踐中多試、敢試，不言失敗。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、觀察思考、自由練說、分組說。互相幫助、師生評議，評中指導(dǎo)、修改潤色。要加強(qiáng)寫作中的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力。這樣的教學(xué)程序，從學(xué)生的興趣入手，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的活動(dòng)為主體，真正把作文的自主權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中來，享有充分的民主，真正成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)，學(xué)生聽說的能力、評價(jià)的能力、修改的能力等都得到綜合培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生的寫作個(gè)性得以養(yǎng)成，形成鮮明的個(gè)性特征。

總之，作文教學(xué)，不要成為教師最難上的課，也不要成為學(xué)生最怕上的課，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，仔細(xì)觀察，把作文的過程理解為認(rèn)識生活、鑄造生命的過程，并注重積累，活用素材，重視講評，不斷地激發(fā)學(xué)生的作文熱情，及時(shí)鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，放開他們的思維，插上想象的翅膀，大膽讓他們自主創(chuàng)造，那么作文教學(xué)就不再是學(xué)生和教師的噩夢，而是展現(xiàn)學(xué)生和教師自我才能的舞臺，我們的小學(xué)作文寫作水平也將邁上一個(gè)更高、更好的新臺階。