小學(xué)生起步作文教學(xué)五法

王曉麗

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0102-01

令語文老師最頭疼的教學(xué)就是作文教學(xué)。學(xué)生在寫作文的時(shí)候，要不篇篇都是大白話，要不寫的作文就是言而無序……怎樣弄好作文教學(xué)，讓學(xué)生有情可抒、有感可發(fā)，是語文教師當(dāng)前應(yīng)立即解決的問題，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人總結(jié)出一種教學(xué)方法，即作文五法。具體方法如下：

一、說說寫寫

學(xué)生要想寫好一篇文章，前提是能有條理地說一段話。聽故事是小學(xué)生喜聞樂見的了解生活的方式。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，有意識(shí)地選擇學(xué)生喜歡的故事定期講他們聽，并要求他們邊聽邊記下故事的主要內(nèi)容，然后復(fù)述。有了這樣的要求，學(xué)生聽故事的目的性增強(qiáng)了。教師讓學(xué)生在聽了故事后，先分組復(fù)述故事，再從每組中選一名學(xué)生到班上講，其他學(xué)生評(píng)論。這樣，使學(xué)生全員參與，不但能熟記故事內(nèi)容，而且在不知不覺中也讓他們學(xué)習(xí)語言敘述的順序，為今后學(xué)生的寫作奠定一定的基礎(chǔ)。

二、想想寫寫

進(jìn)入二年級(jí)以后，我將"聽故事，說故事"的形式變成了"補(bǔ)充故事"或"續(xù)編故事"，加大了思維訓(xùn)練的強(qiáng)度。比如在給學(xué)生講《狐貍和葡萄》這個(gè)故事時(shí)，我故意不講故事的中間部分。只講了開頭："饑餓的狐貍越過果園的墻頭看到了豐盛的成串成串的葡萄"和結(jié)尾："狐貍憤憤地說道，算了，雖然看上去挺好，實(shí)際上沒有成熟！沒有一顆不是酸的！我又何必叫我的牙齒酸得格格響呢？"中間內(nèi)容留給學(xué)生思考，讓他們來補(bǔ)寫故事的發(fā)展。并引導(dǎo)他們回答："為什么狐貍會(huì)說葡萄是酸的呢？"有的學(xué)生說："那是因?yàn)楹偤貌蝗菀渍揭活w葡萄，可那顆葡萄卻是一顆沒有成熟的酸葡萄，所以狐貍才這么說。"有的說："那是因?yàn)楹傁敕皆O(shè)法地摘葡萄，摘了半天也沒有摘到，它才這么說。"隨后，我鼓勵(lì)學(xué)生怎么想就怎么寫，越具體越好。這樣學(xué)生通過自己的想象發(fā)揮，編出了許多新版的《狐貍與葡萄》的故事。

通過這樣的補(bǔ)故事練習(xí)，既鞏固了學(xué)生積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又開啟了學(xué)生的想象的大門。

三、看看寫寫

形象直觀的事物最容易使兒童接受。因此，在作文起步教學(xué)中，教師應(yīng)先選擇學(xué)生熟悉的、能看得見、摸得著的事物來寫。如在"夸夸我的文具盒"活動(dòng)中，我著重讓學(xué)生通過觀察，明確觀察靜物應(yīng)從哪些方面著手，讓每一位學(xué)生把自己心愛的文具盒擺在面前，然后提示他們從形狀、顏色、圖案、構(gòu)造、作用等方面觀察。先自己說，再分組交流，最后一步一步地寫出來。這樣，學(xué)生不僅提高了觀察能力，而且了解了描寫事物的順序，從而學(xué)生的寫作的能力也在循序漸進(jìn)中不斷得到提高。

四、做做寫寫

為了給學(xué)生提供更多的寫作素材，教師應(yīng)有計(jì)劃地在班上開展各種各樣的比賽活動(dòng)，如剪紙、貼畫等。制作完成后，先在小隊(duì)評(píng)比，然后到班上進(jìn)行評(píng)比。每次評(píng)出優(yōu)勝的十名同學(xué)，最后要求學(xué)生把這次活動(dòng)寫出來。這樣讓學(xué)生親自實(shí)踐，必定有自己的感受，寫出來的文章也就有了自己的真情實(shí)感。

五、評(píng)評(píng)寫寫

為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，教師還可在班上開展各種作文比賽，如為自己的作文配插圖。在文字中配以鮮艷的彩畫，學(xué)生顯得很有興趣，也愿意修改自己的文章。還可建立班級(jí)"小小作家角"，選登班上寫得好的作文，進(jìn)行交流，評(píng)比看誰的作文寫得最好。從而讓學(xué)生體會(huì)到自己的寫作成就，享受寫作的快樂，促進(jìn)學(xué)生寫作的興趣。

"興趣是最好的老師。"因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)首先激起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，努力創(chuàng)設(shè)想象情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中不斷發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)觀察和描述事物。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的舞臺(tái)，保持學(xué)生的熱情和興趣。然而，作文教學(xué)不是能在一朝一夕中完成的，它需要教師不斷更新教學(xué)方法，探索出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法。為此，我將不斷學(xué)習(xí)，努力探索出更讓學(xué)生接受的作文教學(xué)方法。