教育之換位思考

黃福芳

摘 要：換位思考就是站在他人的立場(chǎng)來看待問題，用一顆寬容的心來理解、關(guān)心以及幫助他人。如果教師用換位思考的方法來指導(dǎo)教學(xué)管理，教學(xué)將會(huì)得到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：換位思考；寬容；鼓勵(lì)

去年我出了一場(chǎng)車禍，由于住院期間沒有打消炎藥，導(dǎo)致化膿感染留下疤痕，那個(gè)時(shí)候我終于明白為什么以前新聞報(bào)道中總是說醫(yī)患關(guān)系緊張，公正地說，一些問題的發(fā)生沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)。就像老師不能因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的頑皮而斷定他是個(gè)差生，家長(zhǎng)不能因?yàn)檫@個(gè)班上僅有一個(gè)學(xué)生不是優(yōu)分而斷定這個(gè)老師不是好老師。

我想，或許我們換個(gè)角度，從學(xué)生的角度來看待事物會(huì)有不一樣的收獲。小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，比如熱播的《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》《賽爾號(hào)》等等。到底孩子們的世界是怎樣的呢？帶著種種疑問，我開始看《熊出沒》，確實(shí)挺搞笑的。在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，我也加入了這些孩子們喜歡的東西，比如在英語(yǔ)課讓同學(xué)們通過角色扮演來練習(xí)對(duì)話，通過角色配音來鞏固所學(xué)知識(shí)，增加課堂氛圍；在語(yǔ)文課上，遇見生字時(shí)，我就用孩子們所熟知的動(dòng)畫來引出（當(dāng)講到“二木林，三木森”的時(shí)候，我模仿熊二“熊大，光頭強(qiáng)又來砍樹了，不能讓他破壞俺們的森林”，“熊大，快來救俺”等聲音，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)并記住這兩個(gè)字）。這樣一來，孩子們就覺得老師和我們是一路人，愿意跟著老師學(xué)習(xí)。而我也發(fā)現(xiàn)，作為一名老師，我們的孩子們永遠(yuǎn)都是那么的充滿活力，思維永遠(yuǎn)是那么的新奇，求知欲永遠(yuǎn)是那么的強(qiáng)烈，在教授他們知識(shí)的時(shí)候，我們同樣從他們身上學(xué)到了很多東西。這個(gè)過程中我們也在不斷學(xué)習(xí)，他們強(qiáng)烈的求知欲激勵(lì)我們不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，他們純真的童心讓我們始終保持著一顆善良有愛的心，他們無(wú)限的活力讓我們始終保持一顆年輕向上的心。讓我們?cè)囍鴱暮⒆觽兊囊曈X去思考吧，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子不愛發(fā)言是因?yàn)槟懽有?，我們要讓他們嘗試發(fā)言并適當(dāng)鼓勵(lì)就能克服；有的孩子愛做小動(dòng)作，是想引起老師的注意，我們常常點(diǎn)名回答問題，他們就能把注意力集中到學(xué)習(xí)上；有的孩子很敏感，老師不能當(dāng)著同學(xué)們的面批評(píng)他，要注意保護(hù)他的自尊心，給他們“留面子”的批評(píng)效果更好；有的孩子喜歡做壞事，他們本性不壞，老師不能一味采取嚴(yán)厲的懲罰，而是在批評(píng)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們改掉壞習(xí)慣、壞毛病，把自身的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

不能因?yàn)獒t(yī)生他偶爾出個(gè)小差錯(cuò)就斷定他不是個(gè)好醫(yī)生，同樣，不能因?yàn)楹⒆觽兣紶柗競(jìng)€(gè)小錯(cuò)就斷定他不是個(gè)好孩子，我想我們每個(gè)人都是平凡的人，都會(huì)有做錯(cuò)事的時(shí)候，我們不能抓住某一個(gè)差錯(cuò)而不放，我們不能因此而毀掉一個(gè)人的一生。大多數(shù)時(shí)候我們需要一顆寬容的心來容忍他人的錯(cuò)誤，我們需要學(xué)會(huì)換位思考，從另一個(gè)角度來看待事情?；蛟S換個(gè)角度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光還是那么燦爛，只是我們站在樹下，樹葉遮住了我們的視線。

（作者單位 湖北省建始縣三里鄉(xiāng)大興小學(xué)）

編輯 孫玲娟