創(chuàng)新管理機制 提升保教質(zhì)量

羅海燕

【摘要】分析幼兒園現(xiàn)狀，在本課題的實踐研究過程中，力求通過優(yōu)化資源配置，整合機構(gòu)、改革教育管理模式、探索園本教材、細化幼兒園各項工作細則、創(chuàng)新管理機制、關(guān)注細節(jié)，求精規(guī)范、探索最佳保教常規(guī)管理的模式與策略，從而總體提高幼兒園保教工作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】保教常規(guī)管理機制提升質(zhì)量

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0083-02

我園創(chuàng)建于1961年9月，是萬州區(qū)首批重慶市示范園、一級園。是萬州區(qū)文明單位、愛國衛(wèi)生紅旗單位 、"重慶市平安校園"、中央教科所先進實驗基地園、中央教科所《李忠忱教學(xué)法》課題研究活動中心、重慶市先進科研單位之一，是一所有著濃厚的文化底蘊的幼兒園，在全區(qū)起著示范性窗口作用，并取得了以下成績：

一、優(yōu)化資源配置、整合機構(gòu)、提高效率

1.建立"智囊團"的管理組織。長期以來我園一直是實行分層管理，工作任務(wù)布置到各處室。由各處室負責(zé)布置到各班級完成，各班形成了競爭的工作局面。通過實踐與嘗試，我園逐步形成了以中層管理干部為中心的"智囊團"。

2.創(chuàng)建"學(xué)習(xí)型"組織。一是把協(xié)調(diào)和服務(wù)作為組織的中心工作；二是組織成員相互平等、相互尊重，由此形成學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、共享、互動的組織氛圍；三是具有不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的理念、動機和動力；四是力求"整體效應(yīng)"，不斷改善"心智模式"，各團隊之間相互溝通、相互配合，為實現(xiàn)共同目標、愿望而努力。

二、轉(zhuǎn)變思維，讓教職工成為管理的主人

1.從"物本管理"向"人本管理"轉(zhuǎn)變。在"以人為本"管理理念的引導(dǎo)下，我們將人的因素放在管理的首位，善于挖掘教職工的智慧，努力滿足教職工合理的需要，允許教職工在實踐中有過錯、等待她們反思后的領(lǐng)悟，讓她們彰顯自己的個性，鼓勵她們的成功，做到識賢才、用賢才、揮賢才，充分調(diào)動教職工的積極性。把規(guī)章制度與情感管理落實到實際工作中。

2.從"封閉管理"向"開放管理"轉(zhuǎn)變。首先，實行政務(wù)公開，黨總支起好監(jiān)督保證作用，教代會參政議政，增加幼兒園管理工作的透明度，幼兒園的重大決策由園長提出后，行政班子研究，經(jīng)教代會討論通過后實施；其次，實行開放式辦園，與多個民辦園結(jié)對姊妹園，相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同成長；三是向社會公開招聘教師，吸收新鮮血液，為幼兒園的發(fā)展出謀劃策；四是多渠道吸取信息，注重資源的開發(fā)與利用，相互交流學(xué)習(xí)。

3.從"靜態(tài)管理"向"動態(tài)管理"轉(zhuǎn)變。一方面及時修改陳舊的不符合時代發(fā)展的規(guī)章制度。另一方面，從幼兒園發(fā)展的需要出發(fā)，把幼兒園的工作分為重點工作、績效工作和常規(guī)工作。

4.樹立"服務(wù)管理"的意識。在中層管理人員中樹立為教職工服務(wù)的意識，在教職工中樹立為家長服務(wù)的意識，使教職工、家長逐步對幼兒園的工作給予認可和支持。當(dāng)教職工參加各種比賽時，一方面鼓勵教師刻苦努力，一方面聘請專家、行家示范指導(dǎo)，幫助教職工提高技能技巧，使教職工感到幼兒園總是為他們提供展示自己的平臺，幫助他們不斷實現(xiàn)自我價值。

三、創(chuàng)新管理制度，提高管理成效

我園建立了《保教人員教研工作制度》、《保教人員用餐制度》、《保教人員考核制度》、《各班級班會制度》、《績效工作考核獎懲辦法》、《教育科研管理辦法》、《骨干教師遴選辦法》、《保育之星遴選辦法》、《炊事員之星遴選辦法》、《幼兒園保教常規(guī)檢查制度》、《幼兒園獎懲制度》、《幼兒園工作質(zhì)量評價考核制度》、《幼兒園聽課、評課制度》等，對保教人員的常規(guī)工作提出具體的要求，創(chuàng)新保教常規(guī)的管理行為與方式，有效提高幼兒園保教工作量。

四、關(guān)注細節(jié)，求精規(guī)范

1.增強捕捉細節(jié)意識，完善教師的個人品質(zhì)。關(guān)注保教行為細節(jié)，展現(xiàn)的是一個教師優(yōu)秀的教育品質(zhì)和迷人的人格魅力。我們通過"捕捉細節(jié)，研討細節(jié)"的園本教研，把尋找問題細節(jié)的活動納入日常保教工作中去，切實提高了教師關(guān)注細節(jié)的意識，從改善習(xí)慣性的教育行為入手，由小及大，由表及里，更好地將理念與行為統(tǒng)一起來，從而進一步完善了教師的個人品質(zhì)。

2.提高處理細節(jié)能力，推進保教工作深入發(fā)展。關(guān)注在不同教育情境下教師指導(dǎo)行為中存在的細節(jié)問題，能培養(yǎng)教師觀察能力，養(yǎng)成自主反思的習(xí)慣，從而提高解決問題的能力。

五、探索最佳保教常規(guī)管理的模式與策略

在本次課題研究的實施過程中，我們探索出幼兒園保教常規(guī)管理的最佳模式，供同行參考：

1.提出要求，規(guī)范行為。

在管理過程中，首先提出保教人員的工作常規(guī)要求，規(guī)范教師的教學(xué)行為，對發(fā)現(xiàn)的問題采取措施盡快解決。

2.檢查監(jiān)控，及時反饋。

由行政領(lǐng)導(dǎo)、保教主任、年級組長組成三個層面的常規(guī)督導(dǎo)檢查隊伍，形成多層次、立體化的管理網(wǎng)絡(luò)，健全幼兒園檢查機制。經(jīng)?；?、定期化的保教常規(guī)檢查，加強了保教常規(guī)工作的質(zhì)量監(jiān)控。

3.評價促進，全面提高。

根據(jù)工作完成的情況，對照標準，對做得好的給予獎勵，總結(jié)好的方法。對不足的提出進一步的改進措施，最終實現(xiàn)整體推進。

通過該課題的研究，提升了我園的辦園理念、優(yōu)化了教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。保教工作質(zhì)量得到不斷提高。

參考文獻：

[1]《幼兒教育指導(dǎo)綱要》

[2]《幼兒園一日生活活動細則》

[3]《幼兒園一日生活活動細則解讀》

[4]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[5]《管理思想的轉(zhuǎn)變》[美]丹尼爾A.雷恩 著(中國社會科學(xué)出版社發(fā)行)2000年4月。

[6]網(wǎng)絡(luò)資料《教育管理創(chuàng)新的基本途徑》