開展“合作研學(xué)”提高學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

陳元東

摘 要：學(xué)困生往往表現(xiàn)出基礎(chǔ)差，能力差，態(tài)度差。通過“合作研學(xué)”這個平臺，采取激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、小組監(jiān)督、學(xué)法指導(dǎo)，改變評價和獎勵方式等，使其“想學(xué)、要學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)”。實現(xiàn)提高學(xué)困生參與學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，實現(xiàn)他們從旁觀者到參與者的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：合作研學(xué)；學(xué)困生；參與

隨著教育改革的不斷深入，全國各地開展了形式多樣的教改活動。我縣為了順應(yīng)改革的趨勢，在學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等學(xué)校教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出了“五學(xué)”教學(xué)模式，即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自主探學(xué)，合作研學(xué)，展示賞學(xué)，檢測評學(xué)”。智能多元理論認(rèn)為，每一個人的智能是有差異性的，智能的發(fā)展是多樣的，每個人智能的表現(xiàn)方式又是不一樣的，每一個個體都有自己的優(yōu)勢智能和弱勢智能。所以每一個班級就必然存在優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生。如何使學(xué)困生也能發(fā)揮自己所長，積極參與？我嘗試在課堂教學(xué)中用“合作研學(xué)”的方式來提高學(xué)困生參與的積極性。

“合作研學(xué)”指的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的、難以解決的問題和困難，通過生生間或師生間的交流、討論等形式合作解決問題的教學(xué)過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，關(guān)注共同成長，通過“兵管兵、兵教兵、兵強兵”，讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己所長，積極參與，形成智慧共創(chuàng)的良好局面。

既然是“合作研學(xué)”，就必須進(jìn)行分組。每個小組成員以6人為宜，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、平均分組。小組內(nèi)的成員要有不同性格、不同學(xué)業(yè)成績、不同性別的學(xué)生組成，組與組之間的情況要大體相同，目的是便于組內(nèi)合作交流，組間公平競爭，同時通過民主選舉，合理分工，一般每組設(shè)有兩名組長，每人負(fù)責(zé)3名組員；各成員的角色定位和分工責(zé)任明確而具體。每2人還要結(jié)成互幫對子，互幫互助互學(xué)，在做練習(xí)時互批互改，不會的還要給于講解；同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定好生為輔導(dǎo)員、中等生為發(fā)言人、學(xué)困生為記錄員等。目的是讓學(xué)生在自主的氛圍中互相幫助，增強集體榮譽感，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。這里就如何結(jié)合化學(xué)課堂教學(xué)開展“合作研學(xué)”，提高學(xué)困生參與積極性進(jìn)行嘗試。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其想學(xué)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何學(xué)不好的?！迸d趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的源泉。那么如何才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？如果簡單的給這些學(xué)困生講大道理，他們是不愛聽的，我就采用具體真實的實例來說服他們。我舉了一個真實的例子：我們當(dāng)?shù)赜幸患抑钠髽I(yè)，生產(chǎn)“沈郎鄉(xiāng)”茶籽油，由于茶籽油中有股特殊的氣味，許多城里人很難接受這種氣味，因此銷路很難打開。后來該企業(yè)老板到農(nóng)學(xué)院請教了科技人員，采用活性炭吸附除臭的原理除去了茶籽油中的異味，使該企業(yè)產(chǎn)品銷路大增，使這種綠色有機的食品，被許多消費者所接受，使該企業(yè)產(chǎn)品銷路大增，產(chǎn)值達(dá)幾千萬元。學(xué)生聽后感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)可以創(chuàng)造價值，興趣大增，產(chǎn)生想學(xué)化學(xué)的欲望。

二、通過小組監(jiān)督，促其要學(xué)

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平。一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是在有指導(dǎo)的情況下借助他人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平，或者借助于他人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到較高的水平。而學(xué)困生，由于他們的基礎(chǔ)薄弱，滿足于現(xiàn)有的發(fā)展水平，缺乏學(xué)習(xí)新知識的能力和欲望。就要對他們進(jìn)行補缺補漏，使他們有一定的知識儲備，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我要求他們熟記常見元素符號和化合價，建立起“元素符號——化學(xué)式——化學(xué)方程式”這些基本化學(xué)用語的知識體系。為了集體榮譽感，小組長就會行使監(jiān)督權(quán)，做到人人過關(guān)。組員基本上都會聽從組長的安排，按時完成任務(wù)。如有個別成員不按要求完成，組長就會采取扣考評分等方法，督促著他完成任務(wù)。通過“兵管兵”，在第一章有關(guān)鈉和氯氣化學(xué)性質(zhì)的化學(xué)方程式，大部分同學(xué)都掌握的很好，為后面學(xué)習(xí)開了個好頭。

三、 通過學(xué)法指導(dǎo)，讓其會學(xué)

建構(gòu)主義觀點認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者、資料提供者。教師的價值不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師的價值更重要地體現(xiàn)在能否激發(fā)學(xué)生以主動、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在第二章學(xué)習(xí)離子方程式書寫時，學(xué)生搞不清楚什么物質(zhì)可溶，什么物質(zhì)難溶，造成書寫時錯誤率很高，我就讓學(xué)生記住溶解性口訣：“鉀鈉銨鹽都可溶，硝酸鹽遇水無影蹤；氯化物不容氯化銀，硫酸鹽不溶硫酸鋇；碳酸鹽大都都不溶?！比缓蠼M織各小組對照溶解性表進(jìn)行討論，由輔導(dǎo)員進(jìn)行講解，學(xué)困生認(rèn)真聽講，很快小組的成員基本都理解記住了。又如，在學(xué)習(xí)硫的轉(zhuǎn)化時，我讓各小組討論硫的常見化合價有哪些？化合價升高應(yīng)該加什么劑？化合價降低時又該加什么劑？討論后讓記錄員回答。接著再問最低價硫有什么性？最高價硫又有什么性？討論后讓發(fā)言人回答。然后根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出“高價氧、低價還、中間價態(tài)兩邊轉(zhuǎn)”這一規(guī)律。又問常見的氧化劑和還原劑有哪些？討論后讓輔導(dǎo)員回答，這樣不同層次的學(xué)生都會得到鍛煉。然后給定硫化氫、二氧化硫、亞硫酸鈉、濃硫酸、溴水、銅等物質(zhì)，讓學(xué)生討論共同設(shè)計出不同價態(tài)硫之間的轉(zhuǎn)化的可行性方案。討論后要求每個小組的發(fā)言人和記錄員來匯報，這樣既可使學(xué)困生不得不參與討論，通過“兵教兵”使他們得到鍛煉和提高。

四、 通過改變評價和獎勵方式，促其愛學(xué)

建構(gòu)主義觀點還認(rèn)為，教學(xué)評價要趨于多元化。在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師提出的問題，總是好生當(dāng)演員，學(xué)困生當(dāng)觀眾。為了改變這種狀況，提高學(xué)困生參與的積極性，我規(guī)定：角色計分、按分評比。輔導(dǎo)員展示（回答問題或板書演練等）并正確的計1分，發(fā)言人展示并正確的計2分，記錄員展示并正確的計3分；根據(jù)小組課堂積分和不同角色積分高低進(jìn)行半期或月評比。這樣每個小組都必須重視學(xué)困生的參與，好生更樂意把已掌握的教給學(xué)困生，而學(xué)困生也不好意思拖整個小組的后腿，讓整個小組共同進(jìn)步。此外，還要建立合理的獎勵機制，可設(shè)先進(jìn)學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀團隊小組、最佳輔導(dǎo)員、優(yōu)秀記錄員、最佳發(fā)言人的等獎項。除了給予書面表揚等精神鼓勵外，還可給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，如筆、本子等。

新課標(biāo)指出：“注意課內(nèi)外活動相結(jié)合。教師應(yīng)打破課堂內(nèi)外的約束，有計劃的安排需要較長時間才能完成的活動，包括必要的調(diào)查、訪問、參觀等，充分利用多種教學(xué)資源，保證活動的落實?！遍_展實踐活動，不僅能充實學(xué)生的化學(xué)知識，還能激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。例如，在第三章學(xué)完工藝流程后，我就組織一次社會實踐活動。讓全班學(xué)生到我縣的鉛鋅尾礦處理廠參觀，要求每個小組參照《海水提取鎂》的模式上交一篇調(diào)查報告。各小組興致都很高，小組長做了細(xì)致的安排，其中一個小組給我的印象最深，他們是這樣分工的，由輔導(dǎo)員記錄整個工藝流程，發(fā)言人記錄反應(yīng)原理，記錄員記錄原料和產(chǎn)品并用手機拍照整個過程。做到人人有任務(wù)，大家都參與。回來后小組長組織小組成員對資料進(jìn)行歸納整理，形成一份完整的調(diào)查報告。在匯報課上，各小組根據(jù)這次活動從反應(yīng)原理，工藝流程，經(jīng)濟效益，環(huán)境保護等方面進(jìn)行匯報和討論，有的小組特意讓記錄員匯報，課堂氣氛十分熱烈。通過這次活動，學(xué)生親身感受到化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)，保護環(huán)境等方面的魅力和作用，從而愛上化學(xué)。這樣通過“兵教兵”使越來越多的學(xué)生就會變得愛學(xué)化學(xué)。

通過一個學(xué)期的嘗試，整個班級的學(xué)風(fēng)有了很大的改觀，使學(xué)困生在小組合作當(dāng)中，體會到自己不再是個旁觀者，而是積極的參與者。實現(xiàn)了從不想學(xué)到想學(xué)，從不會學(xué)到會學(xué)，從不愛學(xué)到愛學(xué)的轉(zhuǎn)變。

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