實施“四位一體”創(chuàng)業(yè)教育工程 引領(lǐng)大學生高質(zhì)量就業(yè)

張全國

黨的十八屆三中全會明確指出，健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制，完善扶持創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，形成政府激勵創(chuàng)業(yè)、社會支持創(chuàng)業(yè)、勞動者勇于創(chuàng)業(yè)的新機制，完善城鄉(xiāng)公共均等創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，實行激勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策。目前，創(chuàng)業(yè)教育已受到黨和政府的高度重視，正顯示出強大的生命力。河南農(nóng)業(yè)大學以服務(wù)河南“三大戰(zhàn)略”、服務(wù)“三農(nóng)”為辦學宗旨，加強農(nóng)業(yè)科學研究，大力推進創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過近12年的實踐探索，初步建立了獨具特色的“四位一體”大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，即創(chuàng)業(yè)中心引領(lǐng)學生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)學院引導學生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資金扶持學生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)園區(qū)孵化學生創(chuàng)業(yè)。學校堅持以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，取得了顯著的成效。

創(chuàng)業(yè)中心引領(lǐng)學生創(chuàng)業(yè)

在2013年年底召開的全國就業(yè)工作視頻會議上，教育部長袁貴仁強調(diào)，加大創(chuàng)業(yè)工作力度，標本兼治，綜合實施措施，力爭三到五年時間，使大學生自主創(chuàng)業(yè)和參與創(chuàng)業(yè)的比例達到10%。強化創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)幫扶，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，激勵大學生參加模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。這為進一步做好高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作指明了方向。河南農(nóng)大2002年成立了大學生創(chuàng)業(yè)中心，掛靠學校招生就業(yè)處。創(chuàng)業(yè)中心職能重在理論研究、實踐指導、信息發(fā)布等，下設(shè)創(chuàng)業(yè)指導部、信息查詢部、市場經(jīng)營部、創(chuàng)業(yè)研究會、創(chuàng)業(yè)者沙龍等機構(gòu)，還有獨立的工作網(wǎng)站。

創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)是連接理論知識和實踐能力的重要途徑。在我國目前的高等教育體制下，大學生一般都是先學理論、多學理論，畢業(yè)后雖然“滿腹經(jīng)綸”，但很難解決實際問題。比如學園藝專業(yè)的學生，雖然知道國內(nèi)外眾多蔬菜的品種及特性，但幾乎沒有種植、管理過一種蔬菜。大學畢業(yè)了，甚至成了學士或碩士，卻很難獨當一面開展工作，很難成為優(yōu)秀的園藝師。而經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐的學生就不同了。他們在老師的指導下，對書本上知識有了一個吸收、消化和驗證過程；他們通過創(chuàng)業(yè)實踐，對專業(yè)知識、社會知識會有了切身的感受，熟悉從土壤施肥到蔬菜育苗、栽培、病蟲害防治、管護、收獲、銷售的整個過程。經(jīng)過完整的創(chuàng)業(yè)實踐，學生利用從書本學到的知識，在老師的指導下，經(jīng)過深入地吸收、消化和驗證過程，基本掌握了部分蔬菜的種植管理規(guī)律，成為比較合格的園藝師。通過創(chuàng)業(yè)實踐，他們對專業(yè)知識、社會知識有切身的感受，在實踐中學習，在實踐中積累，學會了思考，學會了創(chuàng)新。

創(chuàng)業(yè)中心為推動企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)成功人士直接參與大學生創(chuàng)業(yè)教育，成立了“企業(yè)家課堂”，每年邀請20多名國內(nèi)知名創(chuàng)業(yè)成功人士為學生作創(chuàng)業(yè)報告，直接聽眾在10000人次以上。有幾個學院的學生還自發(fā)成立了創(chuàng)業(yè)者協(xié)會，每月定期出版協(xié)會的內(nèi)部刊物?？飪?nèi)容有創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)者感悟等，每期印量1萬冊，深受學生歡迎。不少班級利用團日活動時間，搞專場創(chuàng)業(yè)演講賽，表達自己的人生觀、創(chuàng)業(yè)觀。學生踴躍發(fā)言，積極參與，成為最有創(chuàng)意、最受歡迎的活動項目之一。河南牧原養(yǎng)殖有限公司董事長秦英林是學校畢業(yè)生。他放棄公務(wù)員身份到基層創(chuàng)業(yè)，成為亞洲養(yǎng)豬大王，被時任國務(wù)院總理溫家寶邀請到中南海參加座談會。他艱辛的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，務(wù)實的創(chuàng)業(yè)夢想，巨大的創(chuàng)業(yè)成就，激發(fā)了一屆屆畢業(yè)生到基層創(chuàng)業(yè)。王靈光同學還是在校生，利用所學知識，到周口、漯河等地考察后，成立德豐農(nóng)業(yè)合作社，聯(lián)合鄭大、河大、農(nóng)大40名畢業(yè)生，流轉(zhuǎn)土地3萬畝創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過不懈努力，他現(xiàn)在每年可盈利200萬元。2013年，他榮獲中國五四青年獎?wù)?，受到習近平總書記的接見。他的?chuàng)業(yè)事跡在學校廣為流傳，他的創(chuàng)業(yè)報告受到大學生的熱烈歡迎。創(chuàng)業(yè)中心每年經(jīng)過海量篩選與論證，及時發(fā)布適合大學生創(chuàng)業(yè)的信息，目前已經(jīng)發(fā)布有價值信息300多條。

創(chuàng)業(yè)是艱苦的，也是有風險的。創(chuàng)業(yè)中心每月邀請一位企業(yè)家為創(chuàng)業(yè)學生舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，解答他們提出的各種問題。創(chuàng)業(yè)中心的引領(lǐng)，強化了學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念，使部分同學了解創(chuàng)業(yè)，能夠創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)中心因工作出色，受到上級領(lǐng)導的肯定和好評。時任全國政協(xié)主席賈慶林在視察大學生創(chuàng)業(yè)中心時，與參與每個項目創(chuàng)業(yè)的學生親切交談。當一個同學說他搞寵物美容店很有收獲時，賈慶林當即肯定：“你結(jié)合專業(yè)搞創(chuàng)業(yè)，很有前途。”全國政協(xié)副主席（原河南省委書記）盧展工在視察指導農(nóng)大創(chuàng)業(yè)中心時，也對大學生創(chuàng)業(yè)給予了充分肯定。幾年來，教育部領(lǐng)導及全國30多個兄弟院校的領(lǐng)導前來觀摩。

創(chuàng)業(yè)學院引導學生創(chuàng)業(yè)

為強化學生的創(chuàng)業(yè)意識，普及創(chuàng)業(yè)知識，學校不僅在新的課程修改方案中，把創(chuàng)業(yè)指導課程納入學生必修課，還于2011年成立了創(chuàng)業(yè)學院，加大對學生創(chuàng)業(yè)教育的引導力度。學院是虛擬性的，掛靠招生就業(yè)處，任務(wù)是加強對學生的創(chuàng)業(yè)理論教育。課程引進KAB（英文全稱Know About Business，是國際勞工組織為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的教育項目）教程。課程設(shè)置了8個教學模塊，每個教學模塊都有特定的主題，但各個模塊之間又彼此聯(lián)系。這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計有很大的靈活性，根據(jù)授課對象、授課學時的不同，做到“因材施教”“因時施教”。課程類型包括學科課程、活動課程、實踐課程（商業(yè)模擬游戲）。學科課程側(cè)重傳授創(chuàng)業(yè)知識，活動課程側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和技能，實踐課程側(cè)重提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。三類課程相互融合，在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學目標方面形成了互有側(cè)重、互為補充的立體關(guān)系。課程組織的活動化是指課程的操作方式注重教學活動的設(shè)計，盡可能使學生在參與活動中實現(xiàn)“啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、體驗創(chuàng)業(yè)過程、提升創(chuàng)業(yè)技能”的目標。比如，“商業(yè)模擬游戲”通過模擬企業(yè)運作，使學生在游戲中體驗商業(yè)過程，感悟商業(yè)真諦。上課老師是經(jīng)過國家認證的KAB專業(yè)教師。教材是國家統(tǒng)一編寫的。因為課程模塊涵蓋創(chuàng)業(yè)概論、市場營銷、會計原理、財務(wù)管理、企業(yè)管理等知識，既有理論講授，又有企業(yè)考察、沙盤模擬等，所以深受學生歡迎。學校每年從1000多名自愿報名的學生中，選拔120名具有強烈創(chuàng)業(yè)意向的學生，利用雙休日上課。經(jīng)過培訓的畢業(yè)生，有30%以上選擇創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)資金扶持學生創(chuàng)業(yè)

資金是制約大學生創(chuàng)業(yè)的重要瓶頸之一。很多想創(chuàng)業(yè)的學生因沒有資金支持而躊躇不前。

學校為鼓勵和支持學生創(chuàng)業(yè)，通過多種途徑幫助學生解決創(chuàng)業(yè)資金困難。一是每年通過行政劃撥、企業(yè)捐助等形式，設(shè)立創(chuàng)業(yè)資金100萬元，學校每年還固定增加。在創(chuàng)業(yè)計劃大賽的基礎(chǔ)上，學校每年評審10～15個項目予以支持。在對創(chuàng)業(yè)資金使用的調(diào)研基礎(chǔ)上，學校對創(chuàng)業(yè)資金實行無償劃撥和借貸使用兩種辦法予以扶持，對適合社會需要，有一定發(fā)展前景的項目予以重點支持。不少創(chuàng)業(yè)項目由于資金的扶持得以立項、發(fā)展，有的已經(jīng)正式注冊且發(fā)展勢頭良好。比如河南花木博士公司項目，已經(jīng)申請二級資質(zhì)證書，可以承擔大中型綠化項目的設(shè)計施工；計算機專業(yè)畢業(yè)的周松證，開辦“綠色傳媒”公司，現(xiàn)在出現(xiàn)很好的發(fā)展勢頭。二是積極協(xié)調(diào)有關(guān)機構(gòu)，對學生創(chuàng)業(yè)項目進行風險投資。王洋洋同學的“希芳閣”綠化工程項目，有兩項知識產(chǎn)權(quán)，獲得創(chuàng)設(shè)國內(nèi)行業(yè)標準的資格，發(fā)展前景很好，但投資較大，學校通過協(xié)調(diào)相關(guān)部門給以“風投”。現(xiàn)在該項目已經(jīng)在“三板”上市。

學校不僅幫助學生籌措創(chuàng)業(yè)資金，還一對一幫助學生學會如何最有效地使用資金。學校聘請了相關(guān)的會計、專家、稅務(wù)師，指導學生學習資金使用及風險規(guī)避。

創(chuàng)業(yè)園區(qū)“孵化”學生創(chuàng)業(yè)

有創(chuàng)意項目并得到一定扶持的學生，最希望得到的是一片天地，在那里隨意創(chuàng)造、隨意施展才華，把自己的創(chuàng)新、創(chuàng)意變成為社會服務(wù)的平臺。學校經(jīng)過研究，在場地十分緊張的情況下，開辟出600平方米（兩個）創(chuàng)業(yè)園區(qū)供學生創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)園成為全校希望創(chuàng)業(yè)同學關(guān)注的熱點，不少同學積極申請場地。學校為規(guī)范創(chuàng)業(yè)園的使用，到上海、浙江、遼寧等地進行大學生創(chuàng)業(yè)考察，并和部分學生進行了深入交流，制定了《河南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)業(yè)園使用辦法》?！掇k法》規(guī)定，每兩年創(chuàng)業(yè)中心會同教務(wù)處、學生處、團委及部分企業(yè)家，公開評審一次入園項目。凡符合國家規(guī)定，有創(chuàng)業(yè)前途，特別是結(jié)合專業(yè)的項目，經(jīng)過市場調(diào)研，有較好的創(chuàng)業(yè)計劃書等，優(yōu)先入園扶持；凡團隊創(chuàng)業(yè)的優(yōu)先扶持；凡文化課成績較好，大三大四學生優(yōu)先扶持；凡創(chuàng)新意識較強，創(chuàng)意好的優(yōu)先扶持。入園的項目，必須符合學校管理的各種規(guī)定。項目成員必須遵紀守法，妥善經(jīng)營。學校每年考核一次，對不符合規(guī)定的項目，及時勸退。學生的創(chuàng)業(yè)項目五花八門，展示著他們的創(chuàng)造才能。有直接為學生服務(wù)的普通項目，如食品飲品店、新鮮水果店、運動服裝店等；有專業(yè)知識較強的項目，如農(nóng)業(yè)創(chuàng)想家、寵物美容、創(chuàng)意設(shè)計公社、電子服務(wù)公司等。有不少項目發(fā)展良好。經(jīng)過1～2年摸索，部分創(chuàng)業(yè)比較成功的學生就到社會上租房，進一步拓展業(yè)務(wù)；有的學生經(jīng)過鍛煉，學會了一定的專業(yè)知識，準備畢業(yè)后大展身手。當然，也有一些學生，因創(chuàng)業(yè)心理準備不足，感覺創(chuàng)業(yè)艱辛，難以承受，自動退出創(chuàng)業(yè)。

大學生創(chuàng)業(yè)教育在中國雖然是新生事物，但已經(jīng)顯示出勃勃生機。王洋洋同學結(jié)合專業(yè)創(chuàng)立的綠化工程項目，吸引了幾十位同學參加創(chuàng)業(yè)。這個創(chuàng)業(yè)項目由于有較高的技術(shù)含量，創(chuàng)意好，市場前景好，已經(jīng)在“三板”上市。這在我省是第一個。

長期以來，我國公眾受傳統(tǒng)教育的影響，認為大學畢業(yè)生面臨的選擇就是考研、就業(yè)和出國。整個社會不重視孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，所以我國大學生的創(chuàng)業(yè)率一直非常低。國家有關(guān)部門制定的關(guān)于銀行貸款、稅收優(yōu)惠、市場減免等政策，常因大學生真正創(chuàng)業(yè)的時候找不到政策細則而擱淺。盡管目前教育部強烈推動大學生創(chuàng)業(yè)，甚至對創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置都做了規(guī)定，但高校因為認識不同而跟進并不同步。因此，在高校的培養(yǎng)模式里，應當把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型、應用型人才培養(yǎng)放在同等地位，從培養(yǎng)目標設(shè)計到課程設(shè)置到實踐教學，全部納入創(chuàng)業(yè)教育模塊；鼓勵現(xiàn)職的教師到創(chuàng)業(yè)一線鍛煉掛職，甚至參與創(chuàng)業(yè)實踐；聘請部分企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)成功人士兼任學生創(chuàng)業(yè)老師，擴大創(chuàng)業(yè)的師資隊伍。與此同時，還要加強創(chuàng)業(yè)教育的學術(shù)交流和科學研究，使其在服務(wù)全省工作大局中發(fā)揮積極作用。

（作者系全國政協(xié)委員、河南農(nóng)業(yè)大學副校長、中國農(nóng)業(yè)工程學會副理事長）責編：沐 林