立足服務(wù)地方，加速轉(zhuǎn)型發(fā)展，大力推進應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)

介曉磊

黃淮學(xué)院是2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在原駐馬店師范高等?？茖W(xué)校、中原職業(yè)技術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)上合并升格的一所省管公辦全日制綜合性普通本科高校。升本以來，學(xué)校在基礎(chǔ)差、底子薄、資源少、困難大的情況下，搶抓高等教育改革發(fā)展機遇，主動調(diào)整辦學(xué)思路和發(fā)展策略，緊緊圍繞應(yīng)用型辦學(xué)定位，堅持立足地方、貼近地方、對接地方、融入地方、服務(wù)地方，與地方經(jīng)濟社會發(fā)展同頻共振，通過轉(zhuǎn)變教育思想觀念，深化教育教學(xué)改革，加強軟硬條件建設(shè)，成功破解了一系列發(fā)展難題，探索出了一條中西部欠發(fā)達地區(qū)、非省會城市新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路。

做好系統(tǒng)頂層設(shè)計，規(guī)劃學(xué)校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

牢固樹立應(yīng)用型本科辦學(xué)定位。在準(zhǔn)確把握高等教育和經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢的基礎(chǔ)上，學(xué)校明確提出了“建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科高?！钡霓k學(xué)定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)定位是：全力推進教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點工作，到2015年，基本實現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型提升發(fā)展目標(biāo)，到2020年前后，努力把學(xué)校建設(shè)成為“地方性、國際化、開放式、應(yīng)用型”的國內(nèi)知名應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；辦學(xué)層次定位是：以普通本科教育為主體，積極推進專業(yè)碩士研究生教育，大力發(fā)展面向行業(yè)企業(yè)服務(wù)的繼續(xù)教育；服務(wù)面向定位是：立足駐馬店，面向中原經(jīng)濟區(qū)，輻射全國，主動為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)；人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：著力培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；學(xué)科專業(yè)定位是：堅持“突出應(yīng)用、集群發(fā)展、培育特色、提高質(zhì)量”的原則，重點發(fā)展信息技術(shù)類、土木建筑類、文化藝術(shù)類、管理經(jīng)營類四大專業(yè)集群，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建以應(yīng)用型專業(yè)為主體的學(xué)科專業(yè)體系。這一系列定位凸顯了學(xué)校服務(wù)面向的區(qū)域性、人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、發(fā)展模式的互動性、辦學(xué)治校的開放性。

進一步理清應(yīng)用型高校發(fā)展思路。瞄準(zhǔn)建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科高校這個目標(biāo)，圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展、全面提升這條主線，學(xué)校提出了“校企合作、產(chǎn)教融合”“能力本位、重在實踐”的“兩大突破”，完成從傳統(tǒng)?？茖W(xué)校管理向現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)管理，從封閉式辦學(xué)向開放式辦學(xué)，從傳統(tǒng)知識本位的學(xué)科教育向能力本位的專業(yè)教育“三個轉(zhuǎn)型”，實現(xiàn)了辦學(xué)基本條件、內(nèi)涵建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)社會能力“四個提升”的總體發(fā)展思路，確立了“科學(xué)定位、合理規(guī)劃、形態(tài)匹配、高原見峰”的指導(dǎo)思想，“人才強校、質(zhì)量立校、專業(yè)集群、項目帶動、開放辦學(xué)”五大發(fā)展戰(zhàn)略，“職前職后貫通、校地同頻共振、多元辦學(xué)渠道、持續(xù)內(nèi)涵提升”的辦學(xué)策略以及“國際視野、本土行動、校際錯位、協(xié)同創(chuàng)新”的發(fā)展路徑。學(xué)校通過制定了《黃淮學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，進一步明確了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的行動計劃，推動了學(xué)校的加速轉(zhuǎn)型、加速提升。

轉(zhuǎn)變教育思想觀念，引領(lǐng)學(xué)校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，最大的困難是教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。為了把應(yīng)用型本科辦學(xué)的理念和頂層設(shè)計轉(zhuǎn)化成廣大師生的自覺行動，學(xué)校于2011年開展了為期一年以“政策引路、專家指路、行業(yè)鋪路、學(xué)校探路”為方法的教育思想觀念大討論活動。一是邀請教育部領(lǐng)導(dǎo)、教育專家來校指導(dǎo)，幫著理清思路。二是深入行業(yè)、企事業(yè)單位深入調(diào)研、分析論證，以此催生應(yīng)用型辦學(xué)理念和辦學(xué)思路。三是邀請境內(nèi)外應(yīng)用型本科院校的20多位知名專家來校專題指導(dǎo)，并派出人員到德國的不來梅應(yīng)用科技大學(xué)和漢諾威應(yīng)用科技大學(xué)、英國的班戈大學(xué)和考文垂大學(xué)等10多所應(yīng)用型大學(xué)進行考察培訓(xùn)， 借鑒了國（境）外應(yīng)用型高校的辦學(xué)經(jīng)驗，促進了廣大干部教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新。四是圍繞“辦什么樣的應(yīng)用型大學(xué)、培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型學(xué)生”、“怎樣辦好應(yīng)用型大學(xué)、怎樣培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生”等核心問題，開展了一系列深入研討和論證，建設(shè)專題網(wǎng)站、設(shè)立課題、開展研究，進一步明確辦“地方性、應(yīng)用型、開放式、國際化”的特色本科高校目標(biāo)，確立了培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)。持續(xù)開展了教育思想觀大討論活動，通過研討突破了傳統(tǒng)辦學(xué)和教育觀念的束縛，推動了辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、管理服務(wù)模式等全方位的改革。

為促進學(xué)校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，學(xué)校開展系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的理論研究，圍繞著應(yīng)用轉(zhuǎn)型主持了11項省級教改項目、100項校級教學(xué)改革項目，發(fā)表教改論文400多篇，進一步深化了對應(yīng)用型本科教育規(guī)律的認識，為學(xué)校的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型奠定堅實的理論基礎(chǔ)。思想的解放、理論的支撐、觀念的轉(zhuǎn)變，使應(yīng)用型本科辦學(xué)的理念和定位成為師生推進學(xué)校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的自覺行動。

構(gòu)建合作發(fā)展聯(lián)盟，推動學(xué)校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

為推動“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式改革，學(xué)校創(chuàng)新辦學(xué)模式，探索建立新型學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，在學(xué)校原有校企合作的基礎(chǔ)上，于2011年12月和國內(nèi)外113家行業(yè)、企業(yè)、科研院所簽約組建黃淮學(xué)院合作發(fā)展聯(lián)盟，打造了多主體合作、多團隊協(xié)作、多模式運作的教育、科研、服務(wù)一體化協(xié)同創(chuàng)新大平臺。

一是創(chuàng)新合作理念。按照“專業(yè)對接行業(yè)、實訓(xùn)扎根基地、科研結(jié)合產(chǎn)學(xué)、項目推進創(chuàng)新”的基本思路，大力加強校企、校市、校校、校會、校所等之間的密切合作，以學(xué)校為依托，以教學(xué)院系為主體，廣泛開展與社會企業(yè)和相關(guān)行業(yè)的實質(zhì)性無縫對接。

二是拓寬合作內(nèi)容。共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地、創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式、構(gòu)建“雙師型”教學(xué)隊伍、開展項目聯(lián)合研發(fā)、提供政策咨詢服務(wù)等，有效建立起學(xué)校和企業(yè)在人才、資源、項目、信息等方面的聯(lián)結(jié)和共享機制，形成全方位、多層次、緊密型的合作關(guān)系。

三是建立健全合作機制。實行聯(lián)盟理事會制度，設(shè)立聯(lián)盟秘書處和各專門委員會，通過制定合作發(fā)展聯(lián)盟章程，明確各方權(quán)利和義務(wù)，建立并完善聯(lián)盟動力機制，形成團體優(yōu)勢，推動各方共贏發(fā)展。

優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進學(xué)校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

學(xué)校瞄準(zhǔn)河南省及駐馬店市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，按照“突出應(yīng)用、集群發(fā)展、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、培育特色、提高質(zhì)量”的建設(shè)思路，大力實施“學(xué)科專業(yè)改造提升計劃”，不斷提高專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟社會發(fā)展的符合度、依賴度、貢獻度以及行業(yè)企業(yè)的滿意度。

首先，緊跟行業(yè)科技進步改造老專業(yè)。學(xué)校逐步取消師范專業(yè)，在對老專業(yè)進行改造的基礎(chǔ)上向特色化、應(yīng)用性方向拓展。比如，在漢語言文學(xué)和廣播電視學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，拓展了廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)等應(yīng)用型專業(yè)；在取消物理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上新增了汽車服務(wù)工程、新能源科學(xué)與工程等應(yīng)用型專業(yè)。通過專業(yè)改造，目前所有的師范專業(yè)已經(jīng)取消或轉(zhuǎn)型，專業(yè)的應(yīng)用型特征更加凸顯。

其次，緊扣地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)增設(shè)新專業(yè)。學(xué)校重點發(fā)展與地方經(jīng)濟關(guān)聯(lián)度高、就業(yè)渠道廣的新興專業(yè)，如生物工程、化學(xué)化工、旅游管理、土木工程、軟件工程、汽車服務(wù)工程、新能源科學(xué)與工程等應(yīng)用型專業(yè)。目前，學(xué)校的應(yīng)用型專業(yè)已經(jīng)占到專業(yè)總數(shù)的80%以上。

再次，構(gòu)建專業(yè)集群，推進專業(yè)特色發(fā)展。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，學(xué)校對具有一定優(yōu)勢、關(guān)聯(lián)度高的專業(yè)進行師資、設(shè)備、場地等教學(xué)資源的優(yōu)化整合，初步形成了信息技術(shù)類、土木建筑類、文化藝術(shù)類和管理經(jīng)營類四大專業(yè)集群，并按照合格專業(yè)、特色專業(yè)與品牌專業(yè)三個層次加強建設(shè)。截至目前，學(xué)校建設(shè)省級重點學(xué)科3個、國家級特色專業(yè)1個、省級特色專業(yè)4個、省級綜合改革試點專業(yè)5個、省級本科工程教育人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)3個，使專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對接、相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

完善人才培養(yǎng)方案，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)校緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對人才培養(yǎng)方案進行了3次大的調(diào)整和優(yōu)化，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點，建構(gòu)了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的“310”、“211”等多樣化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；方案修訂堅持“一個核心、三個統(tǒng)籌”：即以能力培養(yǎng)為核心，重構(gòu)課程體系；統(tǒng)籌通識課與專業(yè)課，打通兩類課程的有機聯(lián)系；統(tǒng)籌理論教學(xué)與實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)比重；統(tǒng)籌第一課堂與第二課堂，將第二課堂納入人才培養(yǎng)體系，與專業(yè)能力培養(yǎng)融為一體，促進學(xué)生應(yīng)用能力的有效發(fā)展。

以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，推進教學(xué)模式改革。在教學(xué)內(nèi)容的改革上，學(xué)校以崗位對接為目標(biāo)，面向職業(yè)和實踐，選定并重點講授那些有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的核心性、基礎(chǔ)性的課程知識，并及時增加行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，做到“社會需要什么，學(xué)校就教什么”。在教學(xué)方法的改革上，強調(diào)以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為本、以職業(yè)導(dǎo)向為本，通過推進“教、學(xué)、做、評”一體化，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。在學(xué)習(xí)評價與考核方式上，從課程專業(yè)特點和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實際需要出發(fā)，探索建立科學(xué)、合理的考核評價方式，變末端考核為過程考核，變一次考核為多次考核，變封閉考核為開放考核，變學(xué)?？己藶樾Ｆ蠊餐己?，強調(diào)試題中的案例分析內(nèi)容，突出考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，重視對考核結(jié)果的分析與反饋。

搭建實踐育人平臺，支撐學(xué)校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

積極開展“四創(chuàng)”教育，促進學(xué)生實踐創(chuàng)新。學(xué)校建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園和“夢工場”等校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，通過學(xué)校搭臺、企業(yè)入住、校企合作、產(chǎn)教融合的方式，積極開展“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”的“四創(chuàng)”教育，教育融入人才培養(yǎng)體系，滲透應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程，鼓勵學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)，促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提升。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園已入住Oracle公司、天樂動畫影視制作有限公司、駐馬店市建筑勘察設(shè)計院等企業(yè)47家，進駐項目72個，提供培訓(xùn)座位500個、工位近千個，推動了校企協(xié)同創(chuàng)新、攜手育人。

打造校外實習(xí)實訓(xùn)基地大平臺。學(xué)校以企業(yè)為主共建項目多樣化的綜合性實習(xí)實訓(xùn)基地，由聯(lián)盟企業(yè)承接相關(guān)專業(yè)學(xué)生的操作訓(xùn)練、頂崗生產(chǎn)、企業(yè)管理、市場調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計等。目前，學(xué)校與河南地方企業(yè)以及省外100多家單位共建了140多個實習(xí)實訓(xùn)基地，每年有近兩千名學(xué)生進入聯(lián)盟單位實習(xí)實訓(xùn)。

打造互動創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)大平臺。實施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化計劃”，從2008年起，學(xué)校每年投入資金50萬元，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基金，立項支持孵化創(chuàng)業(yè)項目；積極拓展創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道，將市場化運作社團活動和項目化運作社會實踐等，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐載體，鍛煉提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生走向社會開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)；校企合作大力推進預(yù)就業(yè)工程，與80多家實習(xí)實訓(xùn)企業(yè)簽訂預(yù)就業(yè)協(xié)議，使學(xué)生在三年級或者四年級就開始預(yù)就業(yè)工作，形成實習(xí)實訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的聯(lián)動對接，幫助學(xué)生實現(xiàn)高品質(zhì)就業(yè)。

打造雙師教學(xué)團隊，助力學(xué)校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

一是實施“雙聘人才引入計劃”。學(xué)校積極推進“雙聘”制度，即在學(xué)校、院系兩個層面聘任企業(yè)人才，從行業(yè)企業(yè)聘用兼職教師，全過程參與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在學(xué)校的教師隊伍中，目前有100多位國內(nèi)行業(yè)專家、企業(yè)能手擔(dān)任兼職教授，實現(xiàn)了“行業(yè)專家走進課堂，校企攜手推進應(yīng)用”。

二是實施“教師實踐能力提升計劃”。學(xué)校每年選派100名實踐性需求較強的專業(yè)教師到聯(lián)盟單位企業(yè)生產(chǎn)一線和相關(guān)機構(gòu)，參加不少于3個月的專業(yè)實踐、科技開發(fā)、“橫向”課題合作、企業(yè)兼職等，進行實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，支持教師考取行業(yè)特許資格證書，并對雙師型教師在職稱評聘中優(yōu)先考慮，激勵教師提升創(chuàng)新實踐能力。

三是實施“創(chuàng)新創(chuàng)意教育種子師資培訓(xùn)計劃”。學(xué)校選派業(yè)務(wù)骨干組團赴兄弟院校進行創(chuàng)新創(chuàng)意種子教育培訓(xùn)，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)意和實踐能力。從2010年至今，學(xué)校先后派出3批、60余人次參加創(chuàng)新創(chuàng)意種子培訓(xùn)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了有力支撐。

四是實施“實驗師資培養(yǎng)提升計劃”。把實驗教師和理論教師同等對待，讓實驗教師在進修培訓(xùn)、教師資格認定、職稱評審、教學(xué)競賽中享有和理論課教師同等權(quán)利，支持和鼓勵實驗教師進行教學(xué)改革和創(chuàng)新。

深化國際合作辦學(xué)，促進學(xué)校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

按照“開放式辦學(xué)，引進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；國際化合作，牽手世界知名高?！钡陌l(fā)展思路，與英國、印度、美國、澳大利亞等國家的13所知名大學(xué)和臺灣地區(qū)的4所高校簽訂合作辦學(xué)協(xié)議。

一是引進國際化辦學(xué)理念。通過與英國、印度、德國、美國、澳大利亞、俄羅斯等國家和臺灣地區(qū)的高校開展合作與交流項目，引進了國際化的先進辦學(xué)理念，并在消化、吸收、創(chuàng)新、提升的基礎(chǔ)上，由外向內(nèi)激活了學(xué)校的應(yīng)用轉(zhuǎn)型。二是引進應(yīng)用型的辦學(xué)資源。以項目為載體，全方位引進了國外應(yīng)用型的師資隊伍、課程資源、教學(xué)方法，通過合作開展應(yīng)用型專業(yè)教育，構(gòu)建了“層次+類別”、“外文+外教”、“課堂+基地”的國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)模式。三是彰顯國際合作辦學(xué)的輻射效應(yīng)。以國際合作辦學(xué)的經(jīng)驗和成效反哺學(xué)校其他院系的雙語教學(xué)、專業(yè)改造、教育教學(xué)方法改革等，形成國際合作辦學(xué)由內(nèi)向外的拓展延伸，相互促進，良性互動，促進了學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)質(zhì)量和水平提升。目前，學(xué)校中外合作辦學(xué)本科教育項目5個，專業(yè)達到12個， 國際合作辦學(xué)在校生規(guī)模達到3000余人，每年外籍教師來校任教40多人次，20多名本土教師出國交流、培訓(xùn)，樹立了國際化的理念，營造了國際化的氛圍，彰顯了國際化的辦學(xué)特色，國際合作辦學(xué)對學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的輻射帶動效應(yīng)日益顯現(xiàn)。

加快軟硬條件建設(shè)，保障學(xué)校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

一方面，加強實驗設(shè)備建設(shè)。學(xué)校共建有各類實驗室140個，省級實驗教學(xué)示范中心4個，市級重點實驗室2個，擁有各種教學(xué)科研儀器設(shè)備8000臺（套），教學(xué)實驗儀器設(shè)備值由2005年的3600萬元增加到1.4億元，教學(xué)科研條件得到明顯改善。

另一方面，全面改善硬件環(huán)境。2005年至2012年，學(xué)校用于新校區(qū)基本建設(shè)的經(jīng)費投入已經(jīng)達到7.5億元，新建設(shè)樓宇24棟，新增建筑面積46萬平方米；投資3.5億元、建筑面積7萬平方米的國際學(xué)術(shù)交流中心，以及投資6億元、占地400畝、建筑面積10萬平方米的體育中心也正在建設(shè)之中；同時，學(xué)校也加強了校園的綠化、美化、亮化和數(shù)字化工程建設(shè)，學(xué)校整體面貌、文化氛圍得到顯著改觀。

通過一以貫之的改革創(chuàng)新與實踐，黃淮學(xué)院的辦學(xué)水平、實力和社會影響力得到顯著提升。近年，學(xué)校榮獲了“河南發(fā)展（成長）最快的院?！薄爸性?jīng)濟區(qū)建設(shè)最佳服務(wù)高?！钡葮s譽稱號。2013年2月，學(xué)校被教育部確定為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點戰(zhàn)略研究第五專題組——院校轉(zhuǎn)型發(fā)展工程項目組組長單位，6月學(xué)校成為“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟”副理事長單位。

增強轉(zhuǎn)型發(fā)展自覺自信，推進轉(zhuǎn)型發(fā)展系統(tǒng)工程

今后一個時期，學(xué)校將搶抓國家和我省推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新機遇，著力做好以下幾個方面的工作。

第一，轉(zhuǎn)變觀念，增強學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展自覺自信。深入開展新一輪的教育思想觀念大討論，以思想觀念的轉(zhuǎn)變進一步強化應(yīng)用型辦學(xué)定位和發(fā)展方向，增強創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的自覺自信，引領(lǐng)和帶動學(xué)科專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作教育、課程教材建設(shè)、課堂教學(xué)改革、人才隊伍、條件建設(shè)等，努力破解學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的深層次矛盾和問題，全面提升培養(yǎng)應(yīng)用型人才和服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力水平，做好應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)這篇大文章。

第二，先試先行，推進學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展系統(tǒng)工程。充分利用國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)戰(zhàn)略改革試點研究單位優(yōu)勢，先試先行，組織實施全方位的轉(zhuǎn)型發(fā)展工程研究，著力推進《黃淮學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展工程實施方案》以及與之相配套的一系列專項行動計劃，逐步形成舉辦應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的一套理論與實踐體系，并在辦學(xué)實踐中不斷探索、豐富和完善，實現(xiàn)辦學(xué)思想和發(fā)展成果的相輔相成、互動提升。

第三，創(chuàng)新機制，激發(fā)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展內(nèi)在活力。按照建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的目標(biāo)和要求，修改完善《黃淮學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》和《黃淮學(xué)院章程》，制定《黃淮學(xué)院2013—2020年中長期發(fā)展規(guī)劃》和配套的相關(guān)規(guī)章制度，深化重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，努力構(gòu)建與高等教育發(fā)展形勢及應(yīng)用型本科高校建設(shè)相適應(yīng)的現(xiàn)代大學(xué)制度。

第四，開放合作，拓展學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展辦學(xué)空間。持續(xù)實施開放辦學(xué)戰(zhàn)略，依托黃淮學(xué)院合作發(fā)展聯(lián)盟，圍繞政府、高校、企業(yè)、科研機構(gòu)等各方需求，在資源利用和人才培養(yǎng)過程中與業(yè)界密切合作、相互支持，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏，通過與經(jīng)濟社會發(fā)展的良性互動提升自身發(fā)展活力。

第五，互動融合，提升學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻能力。以服務(wù)“中原經(jīng)濟區(qū)駐馬店主體區(qū)”建設(shè)為切入點，主動融入中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)揮學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、人才、技術(shù)、資源、信息優(yōu)勢，在高層次人才教育培訓(xùn)、高水平成果研發(fā)轉(zhuǎn)化、先進文化發(fā)展傳播、生態(tài)文明建設(shè)及重大問題決策咨詢等方面發(fā)揮重要作用，建立學(xué)校與區(qū)域教育鏈、人才鏈、知識鏈和產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同發(fā)展機制，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做出積極貢獻。

（作者系黃淮學(xué)院校長，教授）

責(zé)編：趙 東