高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐與思考

呂陵

摘要：項(xiàng)目化教學(xué)改革是高職院校為適應(yīng)新形式下職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)重要舉措，將該方法應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，能提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教學(xué)效果好。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)教育

以學(xué)生的探索性、自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的項(xiàng)目教學(xué)法，是采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，以促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教師將需要完成的任務(wù)或需要解決的問題設(shè)計(jì)成項(xiàng)目；將項(xiàng)目下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生以小組工作的方式，在教師的指導(dǎo)下，共同制訂計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。由于項(xiàng)目化教學(xué)具有項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主體、素質(zhì)滲透、工學(xué)結(jié)合等特色，因此受到職業(yè)技術(shù)院校老師的普遍認(rèn)可?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職的公共基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到既滿足學(xué)生參加等級考試的需要，又讓學(xué)生能學(xué)以致用，把基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)用于日后的工作中。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)中進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)的探索與實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高以及考級通過率的提高。

一、高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

就我校來看，所有高職專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。教育主管部門要求學(xué)生必須參加全國統(tǒng)一考試合格才能畢業(yè)。這充分說明計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)既是一門公共基礎(chǔ)課，又有別于其它基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在如下問題：1、學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力基礎(chǔ)上存在差異。這主要有地域上的差異，文理科差異等。學(xué)生來自全國各地，教學(xué)條件及教學(xué)資源分配的差異導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及程度也各不相同。許多文科生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的理解能力與理科生相比相對較弱。2、部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的片面認(rèn)知，學(xué)習(xí)動力不足。不少學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)里計(jì)算機(jī)只是娛樂工具。3、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)內(nèi)容更新和增加但同時(shí)教學(xué)學(xué)時(shí)不足。比如我校一度課時(shí)只有48學(xué)時(shí)，目前也只是增加到60學(xué)時(shí)。為完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，許多知識點(diǎn)點(diǎn)到為止，學(xué)生操作實(shí)踐課時(shí)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣漸弱。4、傳統(tǒng)的理論講授+上機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式較為落后，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣不高。教學(xué)信息量的增加與授課的速度的增快，學(xué)生被動接受知識使得學(xué)習(xí)感受力不強(qiáng)。上述問題綜合在一起，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動，缺乏主動性，更談不上創(chuàng)新意識與探究行為，學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的不足。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐與思考

將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。通過新經(jīng)驗(yàn)和原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識、能力。通過探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案并解決問題。

為了很好的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，使得項(xiàng)目化教學(xué)得以順利開展，需要重視以下幾個(gè)方面：

1、項(xiàng)目設(shè)置要科學(xué)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)首先要有確定的目標(biāo)，有明確的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，要完成的是以前從未做過的工作。因此在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，必須要根據(jù)這一要求科學(xué)地確定項(xiàng)目任務(wù)。首先結(jié)合教學(xué)大綱和等級考試大綱，確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)為既滿足學(xué)生參加全國統(tǒng)一考試的需要，又能學(xué)以致用。其次是結(jié)合本地特色和市場需求，以某公司在管理中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，突出教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生可參與的計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目：配置計(jì)算機(jī)、整理員工資料；為企業(yè)發(fā)展拓展網(wǎng)絡(luò)平臺；使用Word管理公司文檔；使用Excel管理工資；使用PPT制作競職演講稿。然后對工作項(xiàng)目進(jìn)行分解細(xì)化，設(shè)計(jì)具體的工作任務(wù)。

2、任務(wù)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意。各項(xiàng)目的任務(wù)的設(shè)置既要依據(jù)課程知識點(diǎn)的教學(xué)需要，又要體現(xiàn)其實(shí)用性，以滿足學(xué)生的好奇心，這樣任務(wù)的驅(qū)動力才會足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，那樣才會取得好的學(xué)習(xí)效果。比如使用Word管理公司文檔項(xiàng)目中的制作公司宣傳單這一任務(wù)，教學(xué)知識點(diǎn)是綜合應(yīng)用，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)重點(diǎn)考慮的是如何才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，所以沒有設(shè)計(jì)成給定素材學(xué)生完成即可，而是要求學(xué)生完成后的作品中使用有Word的哪些編輯排版功能。具體到做什么主題的宣傳單，使用什么樣的素材均由學(xué)生自己確定。以充分發(fā)揮學(xué)生潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、成果評價(jià)要易操作。教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，是否真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，這需要有一個(gè)可操作性強(qiáng)的評估方式去檢查。評價(jià)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是對成果評價(jià)，如任務(wù)完成情況、計(jì)劃是否合理等；二是對學(xué)生在項(xiàng)目活動中的表現(xiàn)情況評價(jià)，比如小組合作參與意識、合作精神、創(chuàng)新性、是否聽取教師和組員的意見等方面。因此，項(xiàng)目化教學(xué)的評價(jià)方式可以分為教師評價(jià)、項(xiàng)目小組評價(jià)及學(xué)生個(gè)人自評。學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中存在的問題，教師可在點(diǎn)評中予以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處，使學(xué)生的各種能力在點(diǎn)評中得到提高，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過小組評價(jià)與學(xué)生自評了解項(xiàng)目存在的問題，完善以后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自我認(rèn)識以揚(yáng)長避短。在此基礎(chǔ)上，評價(jià)結(jié)果最終和學(xué)生課程考核相結(jié)合，構(gòu)建項(xiàng)目化課程評價(jià)體系和課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生能力為本，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中采用項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐證明，不僅能提高學(xué)生的考證通過率，更能使學(xué)生在任務(wù)的實(shí)施過程中提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教學(xué)效果顯著。但也同時(shí)存在如何解決部分學(xué)生需要知識遷移的問題，畢竟計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容是有限的。此類問題有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

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