教育技術(shù)與歷史教學(xué)

韓玉榮

中圖分類號(hào)：G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）03-135-01

我教歷史已有十多年了，從單純的課本知識(shí)傳授，一支粉筆，一塊黑板，讓學(xué)生死記歷史知識(shí)；到使用教育技術(shù)手段，運(yùn)用聲音、文字，圖像，動(dòng)畫、視頻影像創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生在欣賞故事、史實(shí)場(chǎng)景、英雄事跡的同時(shí)記住歷史知識(shí)。從學(xué)生掌握知識(shí)的角度看，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)后學(xué)生掌握的知識(shí)又快又準(zhǔn)，而且學(xué)得輕松愉快，因此運(yùn)用現(xiàn)代化手段確實(shí)能提高歷史課堂教學(xué)效果。下面就這個(gè)問題談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)手段是一種綜合的多媒體技術(shù)，它能把歷史場(chǎng)景再現(xiàn)出來(lái)，把完整的歷史故事情節(jié)展示出來(lái)，把英雄人物的事跡呈現(xiàn)出來(lái)，這些模擬情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于陶冶學(xué)生的情操，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。它提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

二、教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。柏拉圖說：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師?！笨鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中積極配合老師，真正發(fā)揮其主體作用。而興趣是一種積極作用的情緒，它不是憑空產(chǎn)生的，它是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、符合歷史學(xué)科特點(diǎn)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感覺，激發(fā)出學(xué)生積極參與、積極探索的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、教育技術(shù)能突破歷史課的時(shí)間、空間、地域等難點(diǎn)。歷史是人類過去的實(shí)踐活動(dòng)。所以歷史知識(shí)具有過去性的特點(diǎn)，有的年代久遠(yuǎn)而且地域空間概念特別強(qiáng)，還有的教材內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清。使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)，而運(yùn)用教育技術(shù)就能最大限度讓學(xué)生掌握距離及其遙遠(yuǎn)的歷史知識(shí)。教師通過剪輯了的電影電視畫面、動(dòng)態(tài)電腦及編寫的解說詞，把歷史戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景、歷史故事、歷史人物等真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為具體，變遙遠(yuǎn)為現(xiàn)實(shí)，穿越時(shí)空，使學(xué)生建立起了地域空間的想象能力，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的的記憶。

四、教育技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。教育技術(shù)具有表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大、速度快的特點(diǎn)，可以搜索到大量的教學(xué)資料，利用各種教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，使學(xué)生多渠道、多層次、全方位地接受信息，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，由形象思維向邏輯思維發(fā)展，最終形成思維能力。國(guó)外教育專家的研究告訴我們，人的學(xué)習(xí)過程，需要不斷地變換學(xué)習(xí)方式才能提高學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)時(shí)期使用單一的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)逐步下降。增加學(xué)生主動(dòng)參加有意義的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

五、教育技術(shù)能強(qiáng)化歷史課的德育功能。初中階段是學(xué)生的人生觀、世界觀逐漸形成時(shí)期，為此作為教師的我們，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)歷史知識(shí)，而且更重要的是要教他們學(xué)會(huì)如何做人，如何識(shí)別善惡、美丑。書上那些正反兩方面的史料，對(duì)學(xué)生都有教育意義，在恨反面人物的同時(shí)，更愛英雄人物。英雄人物崇高的品德和高尚的情操，感染和激勵(lì)他們?yōu)槊褡逭衽d而努力學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)過程中，把思想品德教育擺在了首要的位置，在講知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義教育。但是在以前的歷史課堂教學(xué)中，我靠的只是口頭講解，沒有情景的創(chuàng)設(shè)和環(huán)境的渲染，不能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，沒有達(dá)到思想熏陶的目的，更難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想品德教育優(yōu)勢(shì)。而現(xiàn)在我運(yùn)用了教育技術(shù)手段，就能解決上述難點(diǎn)，它把英雄人物的事跡淋漓至盡地表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)真善美的愛，對(duì)假丑惡的恨，使他們產(chǎn)生情感的共鳴，受到感染和震撼。例如：我在講《先進(jìn)模范人物的涌現(xiàn)》時(shí)，播放了幾個(gè)視頻鏡頭：“鐵人”王進(jìn)喜用身體攪拌泥漿；“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙仍诤嗽囼?yàn)的最關(guān)鍵、最危險(xiǎn)的時(shí)刻沖在最前面；“人民好干部”焦裕祿帶病實(shí)地考察防沙治沙的第一線。在觀看視頻的過程中，同學(xué)們感情起伏很大，有的雙眉緊鎖，有的瞪大了眼睛，有的眼露羨慕、敬仰之情，有的……，甚至有人熱淚橫流，看到這些，我知道同學(xué)們正在進(jìn)行一次靈魂的洗禮，他們已深深的被這些先進(jìn)人物的事跡感動(dòng)了，也明白了這些人之所以偉大，成為時(shí)代的楷模，就是因?yàn)檫@些人具有全心全意為人民服務(wù)的思想。而這些不正是他們要尋找的精神食糧嗎？作為二十一世紀(jì)的接班人，他們知道自己不僅要學(xué)習(xí)這些人的崇高精神，而且還要讓這些人的光輝與時(shí)俱進(jìn)，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。我也被同學(xué)們的情緒深深感染了，這不僅是一堂成功的歷史課，更是一節(jié)精彩的思想教育課，看來(lái)，教育者精湛的教學(xué)藝術(shù)與教育技術(shù)有機(jī)的結(jié)合，才能突顯歷史課的德育作用。達(dá)到教學(xué)的最高境界。

另外，我認(rèn)為教育技術(shù)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還能……。

總之，我覺得在歷史課堂上，恰到好處地運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，創(chuàng)設(shè)各種情境，從不同角度展示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、地域的限制，讓學(xué)生充分理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。它不僅開拓了學(xué)生的視野，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生在學(xué)到歷史知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了做人的本領(lǐng)，從而提高了課堂教學(xué)效果。