班級(jí)管理與人才培養(yǎng)模式研究

楊月

摘 要：在一個(gè)班集體中，如果老師在，學(xué)生仍做的不好，則這是一個(gè)失敗的班主任所至；如果班主任在，學(xué)生能做好，則是一個(gè)合格的班主任之所為；如果班主任不在，學(xué)生還能做到最好，則是一個(gè)優(yōu)秀班主任能力的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 人才培養(yǎng) 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）03-101-02

做一個(gè)優(yōu)秀的班主任特別是小學(xué)班主任，你的一言一行將直接影響到剛剛涉世的孩子今后是否能夠健康成長(zhǎng)。所以幾年來(lái)我一直在積極的思考，如何才能做好班主任工作，如何才能把一個(gè)班集體管理好，如何才能把我所帶的孩子都培養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)生！我邊摸索、邊實(shí)踐，邊總結(jié)、邊繼續(xù)探索前進(jìn)著。

一、事無(wú)大小，一切合理性、計(jì)劃性的安排

班級(jí)的一切事情無(wú)論大小在我的心理總是放在第一位。為了能夠更好的做好工作，我每周都要找一個(gè)時(shí)間進(jìn)行自我梳理性的總結(jié)，并制定好下一周的規(guī)劃，然后記錄在手冊(cè)中。如：在這一星期中有哪些不足，什么地方應(yīng)該改進(jìn)，什么地方應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，下一周將要做些什么、與哪些同學(xué)談?wù)勑?、與哪些家長(zhǎng)聊聊、主要的工作有哪些等等。如此一來(lái)我的心理便有了數(shù)，工作起來(lái)也能夠有的放矢，有準(zhǔn)繩可抓，有針對(duì)性的去解決班里存在的問(wèn)題，從而更有效的建設(shè)班集體。

二、架起道道橋梁，真誠(chéng)的進(jìn)行師生間的情感勾通

師生間如果沒(méi)有勾通，沒(méi)有情感上的交流，就沒(méi)有所謂的教育。也就更談不上相互之間的感情、感悟、相通。所以我經(jīng)常與學(xué)生談心，以平等的心態(tài)進(jìn)行交流，而且班里無(wú)論搞什么活動(dòng)我都積極支持并且參與其中。這樣走近了學(xué)生、走進(jìn)了生活，與每一個(gè)學(xué)生成為好朋友，彼此尊重、彼此喜歡、彼此理解，這樣一來(lái)，對(duì)我的班級(jí)管理起到了積極的推動(dòng)作用。如：我班的張浩同學(xué)，由于父母離異，生活在姥姥家里，家庭方面的管理就比較疏忽，所以這個(gè)孩子不合群，在班里還自當(dāng)“老大”，總是愛(ài)欺負(fù)別人?？吹酱颂帲医?jīng)常找他談心，把他講義氣的個(gè)性往維護(hù)班級(jí)利益方面引領(lǐng)，還在班里號(hào)召全體同學(xué)多與他交往，樹(shù)立他在勞動(dòng)、集體活動(dòng)中的地位。其實(shí)每個(gè)人都想在集體中表現(xiàn)自我。我抓住這一點(diǎn)安排他當(dāng)勞動(dòng)委員，基于他在班級(jí)的“地位”，有的同學(xué)或多或少的有些怕他。把班級(jí)的衛(wèi)生工作全全交給他，如果在衛(wèi)生方面扣分了，也由他出面擺平。這樣一來(lái)衛(wèi)生好了，分也不扣了，但新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，本來(lái)他就有“地位”這回我又授予他權(quán)力，他的方法不對(duì)，無(wú)形中他又樹(shù)敵很多。于是我利用休息時(shí)間到他的家里給他買(mǎi)一些好吃的，幫他做些家務(wù)，還把他帶到我家里，用言行去引導(dǎo)，用語(yǔ)言去感化，要他知道，他是我的好助手，沒(méi)有他，我的工作不好開(kāi)展，他的好壞直接影響到我的工作，我們又是朋友，他應(yīng)該幫助我才對(duì)。這樣一來(lái)，他學(xué)會(huì)了忍，學(xué)會(huì)了做人。他好了，進(jìn)步了，還帶動(dòng)了一大批的邊緣學(xué)生。我的感情勾通取得了豐碩的成果。在上學(xué)期的拔河比賽中，他由于身材瘦小不能上，他自命拉拉隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，嗓子都喊啞了，雖然我們班只取得了第二名，（一共三個(gè)班）他很不高興，可是他回到班里還能夠?qū)ν瑢W(xué)說(shuō)：“不要緊，別泄氣，以后比賽中我們?cè)贍?zhēng)第一?！彼约翰桓吲d，還能告訴別人化悲痛為力量，這是多么大的轉(zhuǎn)變啊！

三、強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，使之成為班級(jí)凝聚的核心

以往我也認(rèn)識(shí)到了班干部隊(duì)伍的建設(shè)，但力度不夠。班干部隊(duì)伍不好，老師工作起來(lái)會(huì)很辛苦而且事倍功半。因此，在假期里，我認(rèn)真思考了班干部隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，并充分的準(zhǔn)備了班干部培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)學(xué)后就馬上進(jìn)行實(shí)施。先進(jìn)行為期兩周半的培訓(xùn)，然后在每天的中午和下午分別用20分鐘左右時(shí)間來(lái)講班干部該做哪些事情、怎樣去做，還邀請(qǐng)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來(lái)絕大部分班干部都能獨(dú)擋一面，我工作起來(lái)較為輕松，班級(jí)管理的效果也出來(lái)了。有一回我公出學(xué)習(xí)，學(xué)校忘記分派代班老師，我班的班長(zhǎng)廉美旗同學(xué)管理紀(jì)律，學(xué)習(xí)委員隋新同學(xué)布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他班干部各負(fù)其責(zé)，一天下來(lái)班級(jí)情況比我在時(shí)還好，后來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解情況后，還為此表?yè)P(yáng)了我和我們班的學(xué)生，說(shuō)我們是過(guò)硬的班集體。如此一來(lái)我們班的凝聚力更高了，學(xué)習(xí)向上的風(fēng)氣更濃了！可以這樣說(shuō)，那時(shí)班干部現(xiàn)在都是我們班最優(yōu)秀的學(xué)生，是我們班的希望所在，更重要的是他們帶好了一大批邊緣學(xué)生，使這一部分搖擺不定的學(xué)生能向好的方向發(fā)展，給班級(jí)樹(shù)立了濃厚的正氣。這學(xué)期我把班干部全換了，老干部就成為我的內(nèi)閣，在監(jiān)督和指導(dǎo)新班干部進(jìn)行工作。我的班級(jí)還將呈現(xiàn)出一片新的氣象！

四、因材施教，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主

在我的心中把學(xué)生分為五個(gè)群體。有學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)良好的、學(xué)習(xí)吃力的，紀(jì)律好的、紀(jì)律差的。分開(kāi)引導(dǎo)，不同群體不同的教育方法。因?yàn)槲矣X(jué)得這些學(xué)生有很多共同的特性。男生紀(jì)律差的愿意把老師當(dāng)兄弟，這樣我對(duì)他們就如同兄弟去對(duì)待，但絕不失威嚴(yán)，該罵還得罵，該兇還得兇。女生紀(jì)律差的也比較感性，要用情感化的方式和語(yǔ)言來(lái)教育，有時(shí)候要哄，要“騙”。學(xué)習(xí)好的學(xué)生還要多鼓勵(lì)、鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕，做班里的學(xué)習(xí)老大。學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行人生觀(guān)教育，多談心同時(shí)也多鼓勵(lì)。

在工作中要抓住一切可以表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)去表?yè)P(yáng)學(xué)生，這是我的工作準(zhǔn)則。抓住每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生真實(shí)的感受到自己的優(yōu)點(diǎn)，以及自己在老師和同學(xué)們心中地位。特別是要經(jīng)常對(duì)班級(jí)各個(gè)方面的進(jìn)步給予整體的表?yè)P(yáng)，時(shí)時(shí)給學(xué)生看到希望，給學(xué)生一種感覺(jué)：我們班是優(yōu)秀的，別的班級(jí)有很多地方不如我們班，我們雖有不足，但只要我們克服就還是最優(yōu)秀的；能生活在這樣的集體里會(huì)倍受關(guān)愛(ài)，倍受重視，倍受尊敬；在這樣的集體里學(xué)習(xí)生活越來(lái)越開(kāi)心、有自豪感！我班有一個(gè)叫趙諒作的學(xué)生，他以前是年組有名的淘氣包，可現(xiàn)在他卻改變很大，他特別以能在我班學(xué)習(xí)生活為自豪。記得有一次課間休息，有兩個(gè)別的班學(xué)生打起來(lái)了，他看見(jiàn)了，正義讓他站到他們倆的中間，他把他倆送到了大隊(duì)部，小臉繃繃著告訴大隊(duì)輔導(dǎo)員：“老師，他倆打架，這種行為非常不好，不行就讓他倆到我班去上學(xué)，我班老師一定能教好他們。我班可好了，重來(lái)沒(méi)有打架的！”短短的幾句話(huà)，反應(yīng)了他對(duì)我的信任，看出了他對(duì)我們這個(gè)班級(jí)體的依賴(lài)。說(shuō)的大隊(duì)輔導(dǎo)員老師哭不得、笑不得。所以給學(xué)生以希望，讓學(xué)生喜歡我們自己的班一直是我努力追求的目標(biāo)。當(dāng)班主任累，事情很多，很操心，有的時(shí)候還會(huì)很煩，這都是免不了的。但不應(yīng)因此把情緒轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，相反要用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)來(lái)代替這種情緒。

五、努力、認(rèn)真、勤奮！

一切工作都需努力，一切事情都需認(rèn)真，加上勤奮的汗水去澆灌，世上段無(wú)難事可言。機(jī)會(huì)總是留給那些有準(zhǔn)備的人。這兩句話(huà)永遠(yuǎn)是我心中的坐標(biāo)。對(duì)于一個(gè)年輕的班主任來(lái)說(shuō)，中師、大學(xué)所學(xué)并非完全能夠運(yùn)用到現(xiàn)在的生活中。更多的是來(lái)自現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)。我在網(wǎng)上、報(bào)紙上、書(shū)中、領(lǐng)導(dǎo)、同事那里學(xué)到不少的具體的管理方法和手段。我相信只要我勤奮，因?yàn)榍谀苎a(bǔ)拙，只要勤聽(tīng)、勤問(wèn)、勤學(xué)、勤做、勤總結(jié)、勤反思，一定能做到更好。我班就嘗試了建立班主任內(nèi)閣，并建立兩套班干部機(jī)構(gòu)，把舊班干部全部換為新的，相信總會(huì)有好的學(xué)生可以培養(yǎng)。如果說(shuō)聽(tīng)、問(wèn)、學(xué)、做是一個(gè)自身不斷積累的量變過(guò)程，那么反思應(yīng)該是質(zhì)的飛躍結(jié)果。我經(jīng)常以教育日記形式來(lái)反思自己的教學(xué)。我覺(jué)得反思可以使一個(gè)老師了解哪些做法、哪些手段、哪些途徑更有利于開(kāi)展班級(jí)建設(shè)，自己有哪此長(zhǎng)處、哪些不足的地方，又怎么去改變自己等等。作為班主任就應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的需要，方能不斷的提高自我、提高工作效率。

還是那句老話(huà)，做一個(gè)合格的班主任不難，但要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任確是一件不易的一事！我深深的知道，我在班主任的工作崗位上還將有很長(zhǎng)的路要走，我還有很多不足的地方，但我堅(jiān)信勤能補(bǔ)拙這個(gè)道理。世上沒(méi)有最好，只有更好，只要我用心就能做到最好。