高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性綜述分析

王成

高校思政理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地.在提高大學(xué)生素質(zhì)方面起著重要的作用。但目前，很多學(xué)生對高校思政理論課不感興趣。雖然，我國近年來對思政理論課進(jìn)行新課程的改革，但仍然有相當(dāng)一部分大學(xué)生對思想政治理論課不感興趣，思想政治理論課教學(xué)仍舊無法擺脫“課時(shí)不少、費(fèi)力不小、效果不佳、聲譽(yù)不高”的困境。因此這一狀況就迫切要求我們深入研究和探索如何提高思想政治理論課的實(shí)效性。

思想政治課作為我國在校大學(xué)生的必修課程之一，在高校教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。高職高專作為我國高等教育的重要組成部分，其思政教學(xué)效果也一直備受關(guān)注，近年來，關(guān)于思政教學(xué)效果評價(jià)的研究也呈現(xiàn)上升趨勢，主要表現(xiàn)為普通高校和高職院校的思政教學(xué)效果研究。

一、普通高校思政教學(xué)效果評價(jià)的研究概述

對于思政教學(xué)效果評價(jià)的研究，從搜索“思想政治教育”到“思想政治教育效果”或者“思想政治教育的有效性”，再到“思想政治教育評價(jià)”及“思想政治教育效果評價(jià)”等，所發(fā)表的期刊論文就差不多達(dá)到了一千多篇，主要集中在關(guān)于高校思想政治教育效果的研究。其成果主要集中在以下三個(gè)方面：

第一、對高校思政教學(xué)效果評價(jià)的基本問題研究。①思想政治教育效果評價(jià)的基本內(nèi)涵。對于思想政治教育的效果評價(jià)的內(nèi)涵，一直存在爭議，并且一直沒有共識(shí)。張玉海認(rèn)為思想政治教育效果的評價(jià)是以促進(jìn)思想政治工作的改革和完善的一種方法。楊國輝等人認(rèn)為，思想政治教育效果評價(jià)是對思想政治教育活動(dòng)的參與者、現(xiàn)象、活動(dòng)程序的價(jià)值判斷過程。②思想政治教育效果評價(jià)主客體關(guān)系。思想政治教育效果評價(jià)反映了主體需要和客體屬性以及二者之間的統(tǒng)一。

第二、從高校思政教學(xué)效果評價(jià)的教育方法、教育途徑、教師隊(duì)伍、教育對象等各個(gè)因素進(jìn)行研究。文化多元化的環(huán)境下，高校思想政治教育效果受到了各個(gè)方面的沖擊，無論是從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還是文化沖突，高校思想政治教育效果評價(jià)的教育方法、途徑、教師隊(duì)伍、教育對象等都需要作出相應(yīng)的改變以迎合這種沖擊的挑戰(zhàn)。

第三、從高校思政教學(xué)效果評價(jià)的評價(jià)體系與方法的角度進(jìn)行研究。①高校思政教學(xué)效果評價(jià)體系。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，思想政治教育效果評價(jià)體系的研究會(huì)越來越具體，越來越細(xì)化，也越來越完善，這是比較科學(xué)且合理的，更需要不斷的探索和研究。②高校思政教學(xué)效果評價(jià)方法。一般來說，我國目前的思想政治教育效果評價(jià)方法主要包括理論考查、實(shí)踐檢驗(yàn)、調(diào)查分析三種方法。此外有的學(xué)者認(rèn)為高校思想政治教育效果評價(jià)可以借鑒其他學(xué)科的理論和方法，比如金軍就提出借鑒社會(huì)科學(xué)，將管理學(xué)理論和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合的辦法，建立數(shù)學(xué)模型，把定量和定性結(jié)合起來，通過建立數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換矩陣建立評估指標(biāo)體系進(jìn)行評估。

二、高職院校思想政治教學(xué)效果研究概述

對于高職院校思政教學(xué)效果評價(jià)的研究，通過高級(jí)檢索 “高職高?！薄ⅰ八枷胝谓虒W(xué)效果（或教學(xué)實(shí)效性）”、“評價(jià)機(jī)制”，所發(fā)表的期刊論文接近兩百篇，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、針對思政教學(xué)中中單獨(dú)科目的教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制研究。高職高專的兩課教學(xué)開設(shè)課程為《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)及法律基礎(chǔ)》，因此在對高職兩課教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制的研究方面很多學(xué)者就將內(nèi)容細(xì)化，主要研究其中某一科的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

第二、針對高職院校的教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制研究。高職院校以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，因此在高職的教學(xué)評價(jià)方面也與普通高校有所差異。朱明就通過借鑒國外高職教育考核機(jī)制的有益啟示，提供改革高職院?？己嗽u價(jià)機(jī)制的現(xiàn)實(shí)意義和理論依據(jù)，對我國高職院校學(xué)生考核評價(jià)機(jī)制的改革提出了有益建議。

第三、從高職院校思政教學(xué)實(shí)效性所面臨的困難、解決的路徑的角度進(jìn)行研究。當(dāng)前影響高職高專兩課教學(xué)實(shí)效性的因素總體來說有社會(huì)大環(huán)境、教育理念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)科建設(shè)、教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校管理等方面，因此要增強(qiáng)高職高專兩課教學(xué)實(shí)效性，須適時(shí)跟蹤了解學(xué)生的狀況；建立良好的師生關(guān)系；在課堂上多運(yùn)用引導(dǎo)與交流的教學(xué)方式；理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；選擇性地實(shí)行專題教學(xué)；積極采用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；執(zhí)行多樣化全方位的考核方式；重視教學(xué)的科研含量。

第四、從高職院校思政實(shí)踐教學(xué)效果的實(shí)效性角度進(jìn)行研究。馮新宇等人聯(lián)系工學(xué)有機(jī)結(jié)合的職教改革背景，運(yùn)用德里達(dá)解構(gòu)主義理論中關(guān)于消解二元對立與杜威實(shí)用主義哲學(xué)對德育教育的方法論作為依據(jù)，從加大支持力度、加快建設(shè)進(jìn)度、加深改革程度等幾個(gè)方面對示范性高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革提出了具體對策。

總而言之，關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的表現(xiàn)有各種不同的理解。有學(xué)者認(rèn)為，高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即知識(shí)傳授的實(shí)際效果、能力培養(yǎng)的實(shí)際效果和價(jià)值觀教育的實(shí)際效果；也有學(xué)者指出，高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即顯性效果和隱性或潛在效果。其實(shí)無論怎樣概括，就其性質(zhì)而言，高校開設(shè)思想政治理論課的目的就是要對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想品德教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格的建設(shè)者和接班人。因此，對高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的評價(jià)既要看當(dāng)前，又要看長遠(yuǎn)；既要評價(jià)其直接效果，又要評價(jià)其潛在效果。

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