從區(qū)角游戲看幼兒創(chuàng)新思維

倪夏莉

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新意識(shí)的從小培養(yǎng)顯得尤為迫切，著名教育家陳鶴琴老師說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！惫P者多年從事幼兒教學(xué)工作，深切感受到創(chuàng)造思維培養(yǎng)的最佳時(shí)間就是幼兒時(shí)代。

關(guān)鍵詞：幼兒； 創(chuàng)新意識(shí)； 區(qū)角游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-131-001

作為一線的幼兒教師，如何給幼兒創(chuàng)新的啟蒙，我認(rèn)為借助幼兒園里最普遍采用的游戲是最可行的路徑，游戲是幼兒獲得知識(shí)的源泉，孩子在游戲中能自然獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，借助游戲可以讓孩子促進(jìn)認(rèn)識(shí)、發(fā)展交往能力。同時(shí)游戲更是幼兒創(chuàng)造思維的源泉。幼兒蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造能力，各種各樣的奇思妙想都會(huì)在他們腦中閃現(xiàn)，在他們稚嫩的小手中描繪。而區(qū)角活動(dòng)作為一種自由、開(kāi)放、操作性強(qiáng)的小區(qū)域性游戲活動(dòng)，正是為幼兒創(chuàng)造精神、創(chuàng)造潛力的發(fā)揮搭建了一個(gè)廣闊的新天地。

通常幼兒園里，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，在教室里設(shè)置一些游戲區(qū)域，區(qū)域的設(shè)置讓活動(dòng)的開(kāi)展形成硬件的保障，同時(shí)用好這些設(shè)置的區(qū)域，有效開(kāi)展活動(dòng)，這對(duì)我們幼兒教師提出了要求。

下面我就結(jié)合本班的幾個(gè)區(qū)角活動(dòng)來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。

一、營(yíng)建結(jié)構(gòu)區(qū)，讓孩子體驗(yàn)快樂(lè)，樹(shù)立信心

拼搭游戲在我班是一個(gè)十分有特色的區(qū)角游戲活動(dòng)。該游戲區(qū)是孩子們最喜歡的建構(gòu)樂(lè)園，在這里，每一塊玩具、材料都是舉足輕重、不可缺少的；在這里，只要教師正確引導(dǎo)，每一個(gè)孩子都是出色的“建構(gòu)師”；在這里，只要教師真誠(chéng)指導(dǎo)，孩子們都能找到自己的歡樂(lè)和信心。

開(kāi)始在結(jié)構(gòu)區(qū)投放桌面玩具時(shí)，我故意將桌面玩具的建構(gòu)示意圖藏起來(lái)，意在尋找一些幼兒原始的建構(gòu)能力。看看他們能拼出什么？實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于幼兒對(duì)桌面玩具性能不熟悉，搭出來(lái)的東西他們自己也講不出所以然。于是，我及時(shí)調(diào)整，將示意圖由易到難展示給幼兒。這回，孩子們一下子找對(duì)了方向，一個(gè)個(gè)形象鮮明、形態(tài)逼真的小鴨子、小房子、機(jī)器人從他們手中應(yīng)運(yùn)而生。但是我發(fā)現(xiàn)時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們搭出來(lái)的東西大同小異，沒(méi)有進(jìn)一步的再創(chuàng)造。于是，示意圖又被我們收了起來(lái)。這樣一來(lái)，有的孩子竭力回憶示意圖上的拼搭方法，而有的孩子索性就開(kāi)始了自己的建構(gòu)。有了上一階段建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，再加上對(duì)材料的熟悉和老師的鼓勵(lì)，他們從簡(jiǎn)單的飛機(jī)、汽車(chē)到較為復(fù)雜的宇宙飛船、坦克，形形色色的玩具展現(xiàn)在我們眼前。不僅如此，孩子們還樂(lè)于在集體面前繪聲繪色地介紹：“這是我的宇宙飛船，它能……”真是讓我們欣喜不已。

從結(jié)構(gòu)區(qū)示意圖的三次擺放，我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境對(duì)孩子創(chuàng)造力潛力的培養(yǎng)起著很大作用。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我們感受到給幼兒提供寬松舒適的外部環(huán)境有利于游戲的開(kāi)展，老師要支持鼓勵(lì)幼兒的求異和探索，給幼兒建立良好的心理環(huán)境，讓他們敢于創(chuàng)造，樂(lè)于創(chuàng)造，同時(shí)也要注意觀察幼兒的活動(dòng)情況，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒的創(chuàng)造思維得到充分的發(fā)揮與體現(xiàn)。

二、動(dòng)態(tài)科學(xué)區(qū)，讓孩子親歷過(guò)程，愛(ài)上科學(xué)

在我班的科學(xué)區(qū)呈放著有水罐、幾個(gè)玻璃瓶、細(xì)鐵棒等，每次開(kāi)展區(qū)角游戲時(shí)，那里的人總是最少。什么原因呢？通過(guò)和學(xué)生的交談，我知道孩子不感興趣的原因：那些器材“不好玩”，孩子不會(huì)玩。于是，我們嘗試性地利用講評(píng)游戲時(shí)，做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)——“好聽(tīng)的聲音”，讓孩子通過(guò)觀察老師的操作，通過(guò)聆聽(tīng)細(xì)鐵棒敲打瓶子發(fā)出的聲音，逐漸發(fā)現(xiàn)水的多少與聲音的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)過(guò)后，很多孩子都十分好奇。第一次，少一點(diǎn)、聽(tīng)一聽(tīng)；第二次，加一點(diǎn)、比一比；第三次，再加一點(diǎn)、聽(tīng)一聽(tīng)哪種聲音最好聽(tīng)。然后問(wèn)一聲：“這種聲音好聽(tīng)嗎？”再想想：“這是為什么呢？”整個(gè)過(guò)程孩子沉浸在不斷嘗試、不斷思索的愉快體驗(yàn)中。原本簡(jiǎn)單的器材，原本不起眼的放置在那里，很難吸引小朋友的目光，通過(guò)有主題的游戲開(kāi)展，讓小朋友逐漸體會(huì)到這些看似簡(jiǎn)單的器材，其實(shí)可以做很多精彩的游戲，可以學(xué)到很多科學(xué)的知識(shí)。

俗話說(shuō)：“要給別人一杯水，自己要有一桶水?！币虼?，要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，首先教師本身要具有創(chuàng)造性素質(zhì)，要敢于嘗試、敢于創(chuàng)造。教師在上課之前，對(duì)科學(xué)區(qū)器材的使用有個(gè)通盤(pán)的考慮，教師要盡可能讓那些本身靜止的器材在游戲中“活動(dòng)”起來(lái)，借助主題，開(kāi)展幼兒科學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中，采用更靈活、更有實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)造性的方法，采取“建設(shè)性的行為”來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，讓這種富有創(chuàng)造性的言傳身教成為幼兒開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)的良好刺激和榜樣。

三、自由美工區(qū)，讓孩子發(fā)揮創(chuàng)新，穩(wěn)定發(fā)展

美工區(qū)有一個(gè)粘貼活動(dòng)，孩子們都喜歡在那里撕撕貼貼。一次我們做“設(shè)計(jì)裙子”游戲的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子在一條裙子上用彩色的“開(kāi)心果殼”貼了一個(gè)個(gè)漂亮的立體圖案，這么一個(gè)小小改動(dòng)，馬上使整條裙子都鮮活起來(lái)，但是看到?jīng)]有其他小朋友做類(lèi)似作品，又拆了，改成和別的小朋友差不多的裙子。于是，我讓她重新把那件立體圖案的裙子做好，在講評(píng)時(shí)把她的“開(kāi)心果”裙子和其他幼兒設(shè)計(jì)的裙子比較，著重肯定了她的“開(kāi)心果”裙子，孩子開(kāi)心地拿起自己的作品向大家展示：“我的裙子漂亮嗎？”馬上班級(jí)里做立體圖案的孩子漸漸多了起來(lái)。最后展示作品的時(shí)候，這次的孩子作品和以往比較有很大的進(jìn)步。

從“開(kāi)心果”裙子的故事可以看到，幼兒的創(chuàng)造力是極不穩(wěn)定的，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，但同時(shí)他們的創(chuàng)造思維又具有很強(qiáng)的可塑性，因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)造力時(shí)，一定要把握他們的穩(wěn)定性差，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立幼兒創(chuàng)造的自信，使他們的創(chuàng)造性逐漸趨向穩(wěn)定，并得到進(jìn)一步發(fā)展。

從我班設(shè)置的幾個(gè)活動(dòng)區(qū)，開(kāi)展的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，區(qū)角游戲能給幼兒提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，無(wú)需受到“自己要與集體同步”的約束，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下游戲。區(qū)角游戲打破了傳統(tǒng)的集中授課形式，把游戲作為兒童的學(xué)習(xí)形式，使教育目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，使之有聲有色。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，人類(lèi)輝煌的過(guò)去離不開(kāi)創(chuàng)造性思維，人類(lèi)美好未來(lái)離不開(kāi)創(chuàng)造性思維。而且未來(lái)在急切呼喚比以往任何時(shí)候都要多的創(chuàng)造性人才。所以我們將在以后的工作中始終貫徹《綱要》精神，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，把幼兒工作提高到一個(gè)更高更新的水平。