會計電算化專業(yè)校企合作中知識轉(zhuǎn)移機制探索

王乾光 孫小麗

摘 要：本文闡述了會計電算化在校企合作中存在對話場和演練場中的障礙，并探索消除障礙的對策。

關(guān)鍵詞：會計電算化；校企合作；知識轉(zhuǎn)移

一、會計電算化專業(yè)校企合作中的知識轉(zhuǎn)移障礙

會計電算化專業(yè)校企合作中的知識場可以分為系統(tǒng)場、演練場、源發(fā)場和對話場。系統(tǒng)場存在于學(xué)校，源發(fā)場存在于企業(yè)，系統(tǒng)場與源發(fā)場等知識場內(nèi)部溝通比較暢通。然而，演練場與對話場等知識場有效運行需要系統(tǒng)場的學(xué)校和源發(fā)場的企業(yè)之間信息傳遞的流暢以及有意識的合作?，F(xiàn)實中，由于學(xué)校與企業(yè)所關(guān)注的目標不一致等原因，學(xué)校與企業(yè)的合作往往尚未建立，或者建立了但流于形式，從而導(dǎo)致演練場與對話場等知識場不能有效運作，導(dǎo)致了會計電算化專業(yè)知識轉(zhuǎn)移存在障礙，見圖1。

圖1 會計電算化專業(yè)校企合作中的知識轉(zhuǎn)移障礙

（一）演練場中的障礙

演練場可以分為學(xué)校演練場和企業(yè)演練場。學(xué)校演練場主要依靠實訓(xùn)室進行，實訓(xùn)主要根據(jù)學(xué)校教授的知識與技能開設(shè)，與社會實踐存在一定程度的脫節(jié)。在理論上，消除障礙最佳的方法是學(xué)生參與到企業(yè)中對會計電算化專業(yè)進行實踐，具體包括，學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，以消除障礙。但在現(xiàn)實中，學(xué)校與企業(yè)合作存在諸多難以解決的問題：一些行業(yè)或企業(yè)由于財務(wù)涉及公司商業(yè)秘密等原因不愿意接受學(xué)校實習生，即使接受學(xué)生實習，學(xué)生從事的社會實踐業(yè)務(wù)也比較有限；學(xué)校與企業(yè)對學(xué)生的管理在制度與時間上存在沖突與差異。演練場障礙的存在導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)以致用。

（二）對話場中的障礙

在會計電算化專業(yè)中，學(xué)校與企業(yè)在對話場上的有效運行，需要學(xué)校與企業(yè)團結(jié)協(xié)作，交流雙方組織的特有知識。但雙方的有效溝通存在一些障礙：學(xué)校與企業(yè)由于利益與目標的不一致導(dǎo)致企業(yè)缺少轉(zhuǎn)移知識的激勵，學(xué)校也缺少吸收知識的動機；學(xué)校與企業(yè)交流的往往是能夠清晰表達的顯性知識，難以清晰表達而又至關(guān)重要的隱性知識交流比較困難；即使是顯性知識在雙方對話中由于各自常規(guī)的不同也并不容易有效轉(zhuǎn)移。

二、解決對策

（一）校企有效溝通消除對話場中的障礙

消除學(xué)校與企業(yè)在對話場中的障礙體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的制定、會計電算化專業(yè)人才需求調(diào)研報告的撰寫以及實訓(xùn)教學(xué)體系的重組上。

在與合作企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，對本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進行調(diào)研，撰寫會計電算化專業(yè)人才需求調(diào)研報告。調(diào)研崗位有出納、電算化維護、會計核算、會計信息系統(tǒng)營銷、電算化管理、財務(wù)軟件實施顧問等。通過對上述工作崗位的分析，明確各崗位的典型工作任務(wù)，分析相關(guān)的職業(yè)技能要求，并根據(jù)技能要求完善專業(yè)課程體系。

由專業(yè)建設(shè)委員會根據(jù)企業(yè)的最新發(fā)展提出崗位能力結(jié)構(gòu)的具體要求，了解各崗位的典型工作任務(wù)，分析各崗位所需職業(yè)能力（本專業(yè)學(xué)生可能從事的企業(yè)崗位—描述該崗位的典型工作任務(wù)—分析其所需職業(yè)能力—匹配該能力形成所需專業(yè)訓(xùn)練），進行教學(xué)內(nèi)容的重組，形成會計電算化應(yīng)用型實訓(xùn)教學(xué)體系課程。

（二）構(gòu)建完善的實訓(xùn)體系消除演練場中的障礙

會計電算化專業(yè)在與合作企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對典型工作崗位進行分析，梳理出會計電算化工作需要的主要工作技能，據(jù)此進行實訓(xùn)項目的設(shè)計與開發(fā)，構(gòu)建并實施完善的實訓(xùn)體系以消除演練場中的障礙。

本實訓(xùn)體系具體包括以下內(nèi)容：會計手工處理（會計基礎(chǔ)、制造業(yè)財務(wù)會計兩項）和信息化實訓(xùn)（會計電算化基礎(chǔ)、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化、財稅一體化、審計電算化、信息化企業(yè)崗位體驗和VBSE全景體驗）。

本實訓(xùn)體系具體內(nèi)容如下：

1、會計基礎(chǔ)與操作手工實訓(xùn)

在實訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬簿來鞏固所學(xué)理論知識?？梢宰寣W(xué)生更加直觀地了解會計憑證的類型，理解會計核算的基本原理，理解和熟悉會計業(yè)務(wù)操作流程，為后續(xù)會計業(yè)務(wù)的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

2、制造業(yè)財務(wù)會計手工實訓(xùn)

通過實訓(xùn)操作，使學(xué)生掌握填制和審核，登記賬薄，制作財務(wù)報表的會計工作技能和方法，同時能夠體驗出納、總賬會計、成本會計、會計主管等角色的具體工作，從而對之前所學(xué)專業(yè)技能課程有一個較系統(tǒng)、完整的認識，實現(xiàn)會計理論與會計實踐的融合。

3、會計電算化基礎(chǔ)實訓(xùn)

初級會計電算化實訓(xùn)通過建立電子計算機會計信息系統(tǒng)和掌握電子計算機會計的基本操作，實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化。這一門課的內(nèi)容包括財務(wù)處理基本操作、報表處理基本操作、應(yīng)收/應(yīng)付款核算的基本操作、工資核算的基本操作和固定資產(chǎn)管理的基本操作等。

4、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實訓(xùn)

通過本實訓(xùn)，要求完成有關(guān)工作任務(wù)，即會計軟件的安裝與基礎(chǔ)設(shè)置、總賬系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、會計報表管理系統(tǒng)、采購管理系統(tǒng)、銷售管理系統(tǒng)、庫存管理系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)等技能和知識，實現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化。使學(xué)生掌握電算化操作崗位上所需技能與知識，并通過相關(guān)的實踐訓(xùn)練，強化學(xué)生對電算化操作及處理能力，以實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)相關(guān)崗位零距離接觸。

5、財稅一體化實訓(xùn)

通過本實訓(xùn)進行財稅業(yè)務(wù)仿真應(yīng)用軟件的學(xué)習，將財政稅收的業(yè)務(wù)利用大量新的財稅業(yè)務(wù)應(yīng)用軟件和設(shè)備進行處理，提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，加深對航天信息軟件的認知和掌握，強化動手能力，提高專業(yè)基本技能，為他們走出校門后即將從事工作進行提前預(yù)熱。

6、審計電算化實訓(xùn)

這次實訓(xùn)的目的主要是彌補審計理論課堂教學(xué)“紙上談兵”的不足。通過實訓(xùn)，使得學(xué)生可以將審計基礎(chǔ)知識、審計基本理論和審計實務(wù)有機結(jié)合起來，并在“實戰(zhàn)”演練中增強對審計的感性認識，加深對審計過程的了解，熟悉審計基本理論和技能的運用，為將來從事審計、會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

7、信息化企業(yè)崗位體驗實訓(xùn)

信息化企業(yè)崗位體驗中心通過互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)將合作企業(yè)的真實業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)引入到財務(wù)軟件中，學(xué)生通過不同的角色體驗與實踐，加深對企業(yè)會計核算內(nèi)容的認識。信息化企業(yè)崗位體驗實訓(xùn)可以大幅度提升學(xué)生的職業(yè)技能，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識和學(xué)習動機；同時也有助于加強與合作企業(yè)的密切聯(lián)系，進一步深化校企合作。

8、VBSE全景化信息化體驗實訓(xùn)

通過對不同形態(tài)組織典型特征的抽取，營造一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，讓受訓(xùn)者在虛擬的市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實崗位工作內(nèi)容、管理流程、業(yè)務(wù)單據(jù)，結(jié)合與教學(xué)目標適配的業(yè)務(wù)規(guī)則，將經(jīng)營模擬與現(xiàn)實工作接軌，進行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運作，可進行宏觀微觀管理、多人協(xié)同模擬經(jīng)營，是一個可以滿足多專業(yè)學(xué)習與實踐一體的實訓(xùn)。

9、校內(nèi)生產(chǎn)性實習基地實訓(xùn)

充分鍛煉學(xué)生會計實務(wù)的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生較為全面的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，進一步加強學(xué)生的動手能力和綜合處理問題的能力，樹立愛崗敬業(yè)的精神和職業(yè)自豪感。學(xué)生參與到企業(yè)的實際工作中，按企業(yè)要求進行培訓(xùn)，在真實環(huán)境下進行崗位實踐提高學(xué)生的責任感、團隊意識和實踐技能。

10、企業(yè)頂崗實習

了解企業(yè)的經(jīng)營特點和管理組織，企業(yè)的會計工作，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的特點和生產(chǎn)工藝流程，企業(yè)（單位）納稅的種類，納稅的計算及與納稅部門的聯(lián)系情況；在了解實習單位會計有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體進行各種原始憑證和記賬憑證填制，各類明細賬和總賬的登記和資產(chǎn)負債表、損益表及現(xiàn)金流量表的編制；了解實習單位所使用的財務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，能夠熟練的運用財務(wù)軟件進行各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，如材料的核算、工資的核算、成本的核算、利潤的核算，財務(wù)報表和內(nèi)部成本報表的編制等。

會計電算化專業(yè)實訓(xùn)體系逐步提升學(xué)生的技能。實訓(xùn)項目的實施，概括來說，分三個階段：第一階段，基本技能培養(yǎng)；第二階段，核心技能培養(yǎng)；第三階段，綜合技能培養(yǎng)。第一階段在第一學(xué)年實施，通過會計基本與操作手工實訓(xùn)和會計電算化基礎(chǔ)實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生會計從業(yè)入門的基本技能與操作能力。第二階段在第二學(xué)年實施，通過制造業(yè)財務(wù)會計手工實訓(xùn)、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實訓(xùn)、財稅一體化實訓(xùn)和審計電算化實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力、賬務(wù)信息化處理能力、納稅申報能力、審計及運用計算機查賬能力。第三階段在第三學(xué)年實施，通過信息化企業(yè)崗位體驗實訓(xùn)、VBSE全景化信息化體驗實訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實習基地實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習，培養(yǎng)學(xué)生綜合的分析問題解決問題的能力。

通過校企合作進行有效溝通，整合校內(nèi)外資源完善實訓(xùn)體系，才能消除對話場和演練場中的障礙，發(fā)揮專業(yè)特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)更好的應(yīng)用型人才服務(wù)經(jīng)濟社會。（作者單位：江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）

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