培養(yǎng)編創(chuàng)能力 優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)

錢丹

摘 要：音樂(lè)編創(chuàng)教學(xué)方式作為小學(xué)音樂(lè)教育改革的有效嘗試手段，對(duì)于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)具有獨(dú)特的效果，它以場(chǎng)面的歡樂(lè)、多領(lǐng)域的綜合、表現(xiàn)形式的豐富，營(yíng)造了一個(gè)全新的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)； 編創(chuàng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-079-001

編創(chuàng)活動(dòng)旨在發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造能力，我們的編創(chuàng)教學(xué)安排應(yīng)緊緊圍繞這個(gè)主旨。那么，如何才能讓學(xué)生具備一定的編創(chuàng)能力，編創(chuàng)出彩,是值得我們研究和探索的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，我有幾點(diǎn)自己的做法和看法：

一、營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)階段的音樂(lè)編創(chuàng)，只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作，并不是像音樂(lè)專業(yè)學(xué)生那樣，要求掌握很難的音樂(lè)技巧和高深的創(chuàng)作手法及創(chuàng)作理論。教師要給學(xué)生一個(gè)自由的想象空間，讓學(xué)生自己探討創(chuàng)作是怎樣的一個(gè)過(guò)程，以怎樣的形式進(jìn)行創(chuàng)作，這樣，同學(xué)們就會(huì)各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想想象，激發(fā)出他們的創(chuàng)造潛能。

如教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行簡(jiǎn)易的打擊樂(lè)編創(chuàng)。課前我準(zhǔn)備了一些日常生活用具，如碗、報(bào)紙、吸管等。當(dāng)我在課堂上展示時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引住了。我先拿出一疊報(bào)紙，每位同學(xué)發(fā)一份，然后讓學(xué)生想辦法讓報(bào)紙發(fā)出不同的聲響。同學(xué)們拿起報(bào)紙，做著各種不同的動(dòng)作，有的揉搓，有的拍打，還有的撕扯等等，于是我問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你制造出的像什么聲音？有的說(shuō)像下雨，有的說(shuō)像燒飯時(shí)的液化氣發(fā)出的聲音，還有的說(shuō)像走路聲……同學(xué)們用自己編創(chuàng)的聲音為歌曲《小花傘》伴奏，可想而知，整個(gè)課堂的氣氛是多么活躍，學(xué)習(xí)興趣多么高漲。學(xué)生們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上積極動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、勇氣和能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，提供、創(chuàng)設(shè)學(xué)生編創(chuàng)活動(dòng)的空間

在平常的音樂(lè)課堂教學(xué)中，同學(xué)們通過(guò)聆聽、演唱、舞蹈等形式感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)大膽表演，盡情展示自我。每年的“六一”兒童節(jié)，我校都會(huì)為全校師生上演一臺(tái)精心策劃、演繹的文藝節(jié)目，在這些節(jié)目中，有學(xué)生自創(chuàng)的小品、情景劇、歌舞等，學(xué)生們通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)，真真切切做到了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。

三、建立新型的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生勇于編創(chuàng)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使其主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中去。

如我在教《多快樂(lè)》的過(guò)程中，我提出讓同學(xué)們自己選擇打擊樂(lè)為歌曲伴奏，我將全班分為六個(gè)小組，派代表先選擇一種樂(lè)器，分別是響板、三角鐵、沙錘、雙響筒、串鈴、碰鈴，然后分組討論伴奏節(jié)奏型，這時(shí)我并沒(méi)有提示每種樂(lè)器的特點(diǎn)及聲響效果，而是讓他們通過(guò)小組合作，討論，親自嘗試，我巡回指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論后，每組將集體創(chuàng)編的節(jié)奏型一一展示，其中選擇三角鐵這組討論的節(jié)奏型為×× ×｜×× ×｜，經(jīng)過(guò)演示，我并沒(méi)有立即否定這個(gè)方案，而是啟發(fā)大家仔細(xì)聆聽，與歌曲配合試一試，結(jié)果大家都覺(jué)得三角鐵的聲響是冗長(zhǎng)的，而他們編創(chuàng)的節(jié)奏型是歡快的，兩者配合效果不好。我建議本小組再重新討論一下，其他小組也可以幫忙改一改，經(jīng)過(guò)修改，三角鐵伴奏節(jié)奏型最終確定為×-｜×-｜，最后與其他五種樂(lè)器一起配合，共同為歌曲《多快樂(lè)》伴奏，有的同學(xué)唱，有的同學(xué)敲，有的同學(xué)演，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

四、掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，給編創(chuàng)創(chuàng)設(shè)必備條件

新課標(biāo)提出了新型的教學(xué)模式，但對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，仍不可忽略，在音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)，分階段、分層次，由淺入深，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，為編創(chuàng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如簡(jiǎn)單的音符時(shí)值、節(jié)奏型、節(jié)拍、音高等，這些知識(shí)的掌握，并非一日之功，而是體現(xiàn)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中。如一、二年級(jí)主要以音高及簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)為主，到了三年級(jí)節(jié)奏訓(xùn)練可增加一些難度，比如××× ××｜××× ×｜，通過(guò)拍擊、模唱，牢牢掌握。

三年級(jí)的編創(chuàng)作業(yè)中，大多數(shù)是給出音高范圍，自編旋律，這樣就給學(xué)生提供了很大的創(chuàng)作空間。但如何創(chuàng)編一條自己的旋律，學(xué)生們卻不知從何處下手，這時(shí)，教師的引導(dǎo)作用就顯得很重要了。為了減小編創(chuàng)難度，我只要求學(xué)生編寫四小節(jié)即可，節(jié)拍范圍為2／4、3／4、4／4，選定節(jié)拍后，節(jié)奏的選擇要符合節(jié)拍含義，我將一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏寫在黑板上，讓學(xué)生們選擇如×、××、×—等，（這些在平時(shí)教學(xué)中都學(xué)過(guò)，這里只是鞏固復(fù)習(xí)）在選擇之前，我提問(wèn)學(xué)生一一說(shuō)出每種節(jié)奏型所占用的拍數(shù)，通過(guò)這樣的講解，學(xué)生們基本上可以正確地先創(chuàng)編出一條屬于自己的節(jié)奏來(lái)，接下去就是填音高，三年級(jí)的同學(xué)音高感還不是很強(qiáng)，跑音現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的，根據(jù)這一特點(diǎn)，我從同學(xué)們編創(chuàng)的旋律中抽取幾條，板書在黑板上，先用琴?gòu)椬?，再?qǐng)同學(xué)們隨琴模唱，通過(guò)自己聆聽演唱，找出別扭、不好唱的地方，加以修改，大多數(shù)原因都是音程跳度太大，如17，26，接下來(lái)再將修改之后的旋律進(jìn)行模唱，直到大家覺(jué)得好聽，滿意為止。通過(guò)這樣的練習(xí)，許多同學(xué)都希望把自己編創(chuàng)的旋律，讓老師彈一彈，大家唱一唱，然后再一起提議改一改，使得課堂氣氛非常和諧，師生關(guān)系也進(jìn)了一步！試想，如果學(xué)生連基本的節(jié)拍、節(jié)奏都把握不住，那又何談編創(chuàng)旋律呢？所以掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，是進(jìn)行音樂(lè)編創(chuàng)必備的條件，也會(huì)讓編創(chuàng)更有效，更出彩。

五、把握創(chuàng)作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生捕捉創(chuàng)作靈感

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，有很多方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力：為歌曲配打擊樂(lè)伴奏、歌伴舞、填空完成旋律，創(chuàng)編歌詞、旋律，自制打擊樂(lè)器等，這些活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，更重要的是通過(guò)這些活動(dòng)能觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，使學(xué)生以積極的態(tài)度自主參與、自主研究，提高創(chuàng)造力，增強(qiáng)自信，發(fā)展個(gè)性。

編創(chuàng)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)掘創(chuàng)造性思維的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)編創(chuàng)教學(xué)的實(shí)踐與探究，能讓不同年級(jí)的孩子具備與之年齡相符的一定的編創(chuàng)能力，并在創(chuàng)造中獲取快樂(lè)，然后在快樂(lè)與創(chuàng)造中發(fā)展自己，豐富自己。同樣通過(guò)編創(chuàng)活動(dòng)，可以加深學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的情感，使我們的教學(xué)更優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)更出色。